對(duì)高職英語教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的研究

劉秀娟

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院

對(duì)高職英語教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的研究

劉秀娟

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院

本文分析了職業(yè)能力的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的策略，對(duì)高職英語教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，提出了在高職英語教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，即在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)需用英語完成崗位工作的具體任務(wù)和教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)環(huán)境下用英語處理業(yè)務(wù)的能力。

高職；英語教學(xué)；職業(yè)能力；培養(yǎng)

隨著我國對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的深入研究，對(duì)職業(yè)能力的界定也更加明確了。職業(yè)能力是多種能力的綜合，職業(yè)能力由基本能力、關(guān)鍵能力和專業(yè)能力三方面構(gòu)成?；灸芰κ侵笍氖律鐣?huì)活動(dòng)所必須具備的通用的能力，它具有在不同職業(yè)和崗位之間可遷移的特點(diǎn)，是任何從職人員必須具備的基本素質(zhì)和能力。包括學(xué)習(xí)能力、外語能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、職業(yè)適應(yīng)能力和信息能力。專業(yè)能力是適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，是勞動(dòng)者勝任本職工作、賴以生存的核心能力，主要包括專業(yè)崗位知識(shí)、實(shí)際操作能力、工藝熟練程度、工藝流程掌握程度、檢查維修能力、新技術(shù)和新設(shè)備的應(yīng)用和推廣能力。關(guān)鍵能力是一種超越具體職業(yè)的，可廣泛遷移的，對(duì)人的終身發(fā)展起著關(guān)鍵性作用的跨職業(yè)的能力，是高職院校學(xué)生適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、崗位變換和創(chuàng)業(yè)發(fā)展必須具備的能力。[1]

一.職業(yè)能力形成過程分析

高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型的人才，不是研究型人才。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位，體現(xiàn)了高職教育與普通教育的區(qū)別。在高職教育過程中應(yīng)突出“能力目標(biāo)”，而不是“知識(shí)傳授”為目標(biāo)。當(dāng)然，職業(yè)能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，必須以專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，才能促成基本職業(yè)技能的形成。了解職業(yè)能力的形成過程，對(duì)教師在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，采用合適的教學(xué)手段來提高學(xué)生的職業(yè)能力有非常重要的意義。[2]

知識(shí)是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后所得的信息及組織。只有掌握了一定的知識(shí)，才能參與有關(guān)活動(dòng)的調(diào)節(jié)，指導(dǎo)人的實(shí)踐活動(dòng)。個(gè)人能力的形成和發(fā)展與知識(shí)的獲得和積累息息相關(guān)。知識(shí)的學(xué)習(xí)過程一般劃分為習(xí)得、鞏固和轉(zhuǎn)化、遷移和應(yīng)用。知識(shí)的真正掌握不僅體現(xiàn)在領(lǐng)會(huì)和掌握，還主要體現(xiàn)在運(yùn)用知識(shí)去解決問題。學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展，需要到特定的職業(yè)活動(dòng)或模擬的情景中，通過對(duì)已有的知識(shí)、技能、態(tài)度等的遷移、發(fā)展和整合，才能形成職業(yè)能力。

二.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的策略

在職業(yè)能力培養(yǎng)方面，首先要改變觀念，協(xié)調(diào)好知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之間的關(guān)系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系、實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育。

1.改變傳統(tǒng)觀念

高職教育要發(fā)展，就必須轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，樹立符合時(shí)代發(fā)展的教育觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，幫學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)可以通過校企合作，從生產(chǎn)第一線聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，也可以安排教師到工廠企業(yè)實(shí)習(xí)，可以借鑒德國、澳大利亞和新西蘭的高職教師培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，促使高職教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

3.完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

高職院校在實(shí)踐教學(xué)中，必須將理論教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練與職業(yè)技能融為一體，突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重技術(shù)操作。實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，走校企合作道路。

4.實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的教育，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力，高度的敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，能獨(dú)立從事某項(xiàng)事業(yè)或商務(wù)規(guī)劃活動(dòng)的教育。

5.構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系

多元評(píng)價(jià)是指采用多種途徑，多方評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一系列方法。[3]高職英語是一門以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語能力為目標(biāo)的課程，教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的水平，還要關(guān)注學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

三.高職英語教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)

高職教育對(duì)英語的教學(xué)理念體現(xiàn)在：英語的綜合應(yīng)用技能和職業(yè)技能。企業(yè)在招聘員工時(shí)，通常先考查應(yīng)聘者英語綜合運(yùn)用能力。所以提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用技能在將來的就業(yè)中很關(guān)鍵。高職英語教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力主要包括：英語知識(shí)綜合運(yùn)用能力、英語自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)溝通與英文表達(dá)能力、收集和處理英文信息的能力、跨文化交往和團(tuán)隊(duì)合作能力。

在英語教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)環(huán)境下用英語處理業(yè)務(wù)的能力，我們需要采取“工學(xué)結(jié)合”，“任務(wù)引領(lǐng)、情景模擬、實(shí)踐導(dǎo)向”的英語教學(xué)模式。以涉外工作為依托，構(gòu)建仿真的職業(yè)工作場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)需用英語完成崗位工作的具體任務(wù)和教學(xué)情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、角色扮演為主要教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在模擬工作環(huán)境過程中，掌握基本知識(shí)和技能，熟悉工作崗位任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)英語交際能力。在教學(xué)過程中，教師要開展以任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的“教、學(xué)、做”合一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)涉外業(yè)務(wù)的需求，創(chuàng)設(shè)與英語應(yīng)用相關(guān)的生活及職業(yè)場(chǎng)景，如：商務(wù)談判場(chǎng)景、景點(diǎn)介紹場(chǎng)景、產(chǎn)品推薦場(chǎng)景、酒店前臺(tái)接待場(chǎng)景、展會(huì)接待場(chǎng)景、銀行柜臺(tái)場(chǎng)景、購物討價(jià)還價(jià)場(chǎng)景、公司面試場(chǎng)景等。根據(jù)崗位工作群設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)，如：產(chǎn)品介紹、會(huì)議安排、電話預(yù)約、迎送客戶、招聘員工、票務(wù)預(yù)定、旅游活動(dòng)策劃、導(dǎo)游服務(wù)、進(jìn)出口磋商（包括詢盤、報(bào)盤、和還盤），制作單證、簽訂合同、認(rèn)讀產(chǎn)品說明書、機(jī)械操作指南等等。通過典型工作場(chǎng)景引領(lǐng)工作任務(wù)，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式，運(yùn)用英語來完成崗位工作任務(wù)。具體的課堂設(shè)計(jì)可采用以下模式：

模式：布置任務(wù)——展示范例，講解相關(guān)知識(shí)——學(xué)生分組，參照范例完成任務(wù)——任務(wù)完成情況檢查或展示——小組互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)——相關(guān)知識(shí)和技能拓展學(xué)習(xí)。

該模式使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，根據(jù)模擬工作場(chǎng)景開展職業(yè)活動(dòng)訓(xùn)練，工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語應(yīng)用能力，職業(yè)遷移能力和自主學(xué)習(xí)能力。

[1]曲善珍.如何培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)能力[J].商情,2014，(5)：35

[2]田敏.高職元宵學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究[D].河北師范大學(xué)碩士論文，2009

劉秀娟（1974-）,女,湖北黃岡人,黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授,研究方向：英語教學(xué)法。