高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的分類

陳志剛

涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心

高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的分類

陳志剛

涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是教育改革的趨勢(shì)。要學(xué)會(huì)，必須會(huì)學(xué)，就必須有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須掌握合理的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式、方法。本文結(jié)合以前高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的分類和筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)把高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣分為三大類，十二小類，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師教學(xué)提供參考。

高中生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；習(xí)慣分類

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的劃分辦法。依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的影響，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣分為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。按照程序分法，可將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣分為常規(guī)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與非常規(guī)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。按照習(xí)慣分為傳統(tǒng)性習(xí)慣與時(shí)代性習(xí)慣，可將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣分為傳統(tǒng)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與時(shí)代性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的分類還不止于此。我們看出，不同類型數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣之間并沒(méi)有嚴(yán)格的界定，他們之間常常是相互交叉的。研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的分類，有助于我們理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的本質(zhì)，結(jié)合目前新課改，新的教學(xué)理念的出現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也在不斷的發(fā)展、拓展新的方面，本文主要是結(jié)合以上良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，常規(guī)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與非常規(guī)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳統(tǒng)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與時(shí)代性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這三種分法，提出自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的理解和分法。

一、數(shù)學(xué)課前學(xué)習(xí)習(xí)慣

以前好多專家學(xué)者，認(rèn)為數(shù)學(xué)課前就是預(yù)習(xí)的習(xí)慣。筆者認(rèn)為這種說(shuō)法不全面。數(shù)學(xué)課前學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理狀態(tài)，課前溫習(xí)舊知，課前預(yù)習(xí)三個(gè)方面。數(shù)學(xué)課前學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)而言，是頭一環(huán)節(jié)，是很重要的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)屬于認(rèn)知心理學(xué)的動(dòng)機(jī)階段。同時(shí)這三個(gè)方面是相互聯(lián)系，一環(huán)扣一環(huán)。

首先，能不能上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生能不能有一個(gè)好的心理狀態(tài)很重要，心理準(zhǔn)備不足、心情不好、厭學(xué)等影響學(xué)習(xí)的心理，若在上課前有這些心理，即使學(xué)生再聰明，也不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課。其次，課前要溫習(xí)舊知，數(shù)學(xué)知識(shí)每個(gè)單元，每個(gè)章節(jié)都是科學(xué)有序的，只有認(rèn)真地溫習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，思考做過(guò)的典型例題，才能為下一步預(yù)習(xí)新課做好充分的準(zhǔn)備。最后就是當(dāng)學(xué)生再去預(yù)習(xí)新知識(shí)時(shí)，才能前后理解，前后融會(huì)貫通，才能為一節(jié)新課做好準(zhǔn)備。因而具有課前學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生而言，在課堂上學(xué)習(xí)的效率會(huì)很高，同時(shí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們的求知欲。

二、數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)是是數(shù)學(xué)課的核心環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣就尤為重要。數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣包括專心聽(tīng)講習(xí)慣、回答問(wèn)題習(xí)慣、小組合作交流習(xí)慣、做筆記習(xí)慣。

專心聽(tīng)講習(xí)慣：集中注意力聽(tīng)講是非常重要的，屬于認(rèn)知心理學(xué)的了解、獲得階段。新知識(shí)能不能高效率獲取，關(guān)鍵就在該習(xí)慣的養(yǎng)成。

回答問(wèn)題習(xí)慣、小組合作交流習(xí)慣：這兩個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)，第一可以提醒學(xué)生專心聽(tīng)講的保持度，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，這樣學(xué)生可以隨時(shí)補(bǔ)上課堂上疑惑的地方，可以吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

做筆記習(xí)慣：課堂學(xué)習(xí)僅僅靠聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，效率并不是很高，尤其數(shù)學(xué)課堂上，必須要勤動(dòng)手，多做筆記和多做課堂練習(xí)。這一環(huán)節(jié)屬于認(rèn)知心理學(xué)的保持階段，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生鞏固課堂上知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，尤其重要的是筆記，是對(duì)課堂的一個(gè)記錄，為課后的再學(xué)習(xí)提供方便。

三、數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)習(xí)慣就是數(shù)學(xué)課的總結(jié)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程并不僅是對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的識(shí)別、記憶、加工和理解的過(guò)程，而且同時(shí)也是一個(gè)對(duì)該過(guò)程進(jìn)行積極監(jiān)控、調(diào)節(jié)的元認(rèn)知過(guò)程。換言之，就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，再鞏固。而這一環(huán)節(jié)，并不僅是做做數(shù)學(xué)作業(yè)，就能做好的。因此筆者認(rèn)為：數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課后復(fù)習(xí)習(xí)慣、做練習(xí)和作業(yè)習(xí)慣、解題思維習(xí)慣、題后考后反思習(xí)慣、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課后復(fù)習(xí)習(xí)慣；該環(huán)節(jié)屬于認(rèn)知心理學(xué)的回憶階段和概括階段，也屬于元認(rèn)知理論的元認(rèn)知的體驗(yàn)。該環(huán)節(jié)可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線圖，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來(lái)。所以對(duì)剛學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，要重視及時(shí)復(fù)習(xí)。概括。這樣，所學(xué)知識(shí)就不會(huì)遺忘。

做練習(xí)和作業(yè)習(xí)慣：該環(huán)節(jié)屬于認(rèn)知心理學(xué)的作業(yè)階段和反饋階段，也屬于元認(rèn)知理論的元認(rèn)知體驗(yàn)。該環(huán)節(jié)做作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，課堂上新知識(shí)究竟有沒(méi)有領(lǐng)會(huì)，有沒(méi)有記住，知識(shí)能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力如何，這些學(xué)習(xí)效果問(wèn)題，單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。真正懂沒(méi)懂，記住沒(méi)記住，會(huì)不會(huì)應(yīng)用，要在做練習(xí)和作業(yè)時(shí)通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才能得到及時(shí)的檢驗(yàn)。

解題思維習(xí)慣：該習(xí)慣專門從做練習(xí)和作業(yè)習(xí)慣中提出，認(rèn)為該環(huán)節(jié)是一個(gè)隱形的環(huán)節(jié)，不好指導(dǎo)，培養(yǎng)，同時(shí)該環(huán)節(jié)也是學(xué)生很困惑的地方。數(shù)學(xué)思維大部分是通過(guò)做題練習(xí)鞏固出來(lái)的。解題思維過(guò)程包括如何審題、如何把題和所學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)、如何總結(jié)解題的方法等。這些都是在解題時(shí)需要學(xué)生去做、去思考的，解題思維習(xí)慣是以教師的引導(dǎo)為輔，以學(xué)生自學(xué)為主。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在上自習(xí)、課后去做題，沒(méi)有教師在課堂指導(dǎo)，因此學(xué)生的自覺(jué)性很重要。

題后反思習(xí)慣：該環(huán)節(jié)屬于認(rèn)知心理學(xué)的反饋階段，也屬于元認(rèn)知理論的元認(rèn)知監(jiān)控階段。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生做練習(xí)、作業(yè)、考試等，要做大量各種題型，往往大部分學(xué)生只重視做題，不重視總結(jié)、反思。這樣就違背了出題的目的。做題是為了鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此題后反思習(xí)慣是很重要的。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣：新時(shí)代、新教學(xué)理念、新的教學(xué)設(shè)施，必然要產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)方法，從而出現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在好多設(shè)備先進(jìn)的學(xué)校開(kāi)始有學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，或各個(gè)省市的教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展多形式的教學(xué)，這就要求教師、學(xué)生都必須去學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，在新的教學(xué)模式下養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而大力提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

以上的分法是三大類學(xué)習(xí)習(xí)慣，十二小類數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)課程多，任務(wù)多，壓力大，同時(shí)自學(xué)時(shí)間多，正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金階段，因而，不但要從大局方面重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，更得關(guān)心并且引導(dǎo)學(xué)生如何去養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生深深體會(huì)到養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。