掌握方法，讓閱讀助“我”成長(zhǎng)
——芻議小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)

陳紅

甘肅省蘭州市紅古區(qū)花莊鎮(zhèn)花莊小學(xué)

掌握方法，讓閱讀助“我”成長(zhǎng)
——芻議小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)

陳紅

甘肅省蘭州市紅古區(qū)花莊鎮(zhèn)花莊小學(xué)

閱讀是人立足社會(huì)、緊跟時(shí)代、成就事業(yè)的必備能力之一。閱讀能力并不是與生俱來的，而是需要在后天教育過程中不斷培養(yǎng)的。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？本文將在借鑒相關(guān)教育教學(xué)研究理論的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)際，淺顯地談?wù)勑W(xué)語文閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)。

小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)

閱讀是學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要途徑。如果一個(gè)人想要緊跟時(shí)代的步伐不與社會(huì)脫節(jié)，就需要不斷地進(jìn)行閱讀并通過閱讀學(xué)習(xí)新生知識(shí)。閱讀是積累語言文字知識(shí)的重要過程。語言溝通能力以及文字表達(dá)能力是一個(gè)人立足社會(huì)，成就事業(yè)必須具備的一些能力。而無論是語言溝通能力的培養(yǎng)，還是文字表達(dá)能力的訓(xùn)練，都離不開大量有效的閱讀。由此可見，閱讀是一個(gè)人一生必備的能力之一。然而，在小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)中，一些教師過分注重讓學(xué)生積累好詞佳句，而忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。這樣的舉措雖然能夠暫時(shí)提高學(xué)生的語文考試成績(jī)，但卻極不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生終身的發(fā)展。那么，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該采取哪些有效的策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)呢？筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，粗淺地談?wù)勑W(xué)語文閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)。

一、找準(zhǔn)中心句子，理解段落大意

在每篇文章的每個(gè)段落中，總會(huì)有一個(gè)或一些中心句子。這些中心句子引領(lǐng)段落主要意思，教師只要啟發(fā)學(xué)生找準(zhǔn)了這些句子，學(xué)生就能夠根據(jù)這些句子詳細(xì)了解段落大意。如在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)語文上冊(cè)《草蟲的村落》這篇課文時(shí)，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下找到了這些中心句子：“它們的村子散布在森林邊緣的小丘上?！薄拔铱吹贸霾菹x的村落里哪是街道，哪是小巷?！薄拔业哪抗鉃橐蝗阂魳费葑嗾咚?。”“我的目光順著僻靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動(dòng)生活了。……在教師的“有意”點(diǎn)撥下，學(xué)生很容易的找準(zhǔn)了中心句子，并能通過中心句子迅速理解了段落大意。通過在小學(xué)語文閱讀過程中，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這種方法理解段落大意，學(xué)生閱讀的能力會(huì)迅速提升。在實(shí)際閱讀過程中，學(xué)生只需要掃視中心句子就能夠準(zhǔn)確理解段落大意。

二、串聯(lián)段落大意，概括文章內(nèi)容

在找準(zhǔn)中心句子理解了段落大意之后，教師要教會(huì)學(xué)生串聯(lián)段落大意，理解文章內(nèi)容。學(xué)生在根據(jù)文章題目把握文章全局的基礎(chǔ)上，靈活串聯(lián)各個(gè)段落的大意就會(huì)非常完整的概括出文章的主要內(nèi)容。仍以《草蟲的村落》這篇課文為例，在學(xué)生準(zhǔn)確找出引領(lǐng)各個(gè)段落大意的中心句子之后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)文章的主要意思進(jìn)行了概括：“這篇文章主要以擬人化的手法寫出了作者追隨一只小蟲的奇異游歷。這只小蟲在茂密的森林里遇到了自己久違的同伴，在黑甲蟲村落里受到了萬人的矚目，在草蟲村落的街巷中遇到了身披俏衣的小圓蟲……”在教師的“蓄意”引導(dǎo)下，學(xué)生巧妙靈活地串聯(lián)了段落大意，迅速地概括出了文章的主要內(nèi)容。通過在小學(xué)語文閱讀過程中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法概括文章內(nèi)容，學(xué)生閱讀的能力會(huì)迅速提升。在實(shí)際閱讀過程中，學(xué)生只需要找準(zhǔn)中心句子就能夠全面概括文章內(nèi)容。

三、抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)文章情感

每篇文章都是通過語言文字來表達(dá)某種意思，表明某種思想，表露某種情感的。學(xué)生不僅要理解文章中語言文字所表達(dá)的準(zhǔn)確意思，還要確切體會(huì)作者通過語言文字所要表明的思想以及表達(dá)的情感。還以《草蟲的村落》這篇課文為例，文章中這樣寫道“花色斑斕的小圓蟲……在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國(guó)的少女，逗得多少蟲子駐足癡望?！弊髡咄ㄟ^描寫黑甲蟲的“粗壯”可以襯托出小圓蟲的“柔美”?！澳蠂?guó)的少女”以及“駐足癡望”等詞語襯托出了小圓蟲的可愛，也表現(xiàn)出了作者對(duì)這些小圓蟲的喜愛之情，還表現(xiàn)出了作者對(duì)美麗的大自然的熱愛之情。“……直至夕陽親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來?！睆摹坝H吻”以及“喚回”等詞語可以再次體會(huì)到作者對(duì)大自然的熱愛之情。在教師的“刻意”指點(diǎn)下，學(xué)生很容易地抓住了關(guān)鍵詞語，并通過關(guān)鍵詞語準(zhǔn)確體會(huì)到了作者的思想情感。通過在小學(xué)語文閱讀過程中，經(jīng)常指點(diǎn)學(xué)生運(yùn)用這種方法體會(huì)文章的情感，學(xué)生閱讀的能力會(huì)迅速提升。在實(shí)際閱讀過程中，學(xué)生只需要反復(fù)斟酌關(guān)鍵詞語就能夠確切體會(huì)文章的思想情感。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要循循善誘讓學(xué)生能夠在反復(fù)的閱讀實(shí)踐之中，學(xué)會(huì)通過迅速找準(zhǔn)段落中的中心句子來理解文章中的段落大意；教師要層層指導(dǎo)讓學(xué)生能夠在不斷的閱讀實(shí)踐之中，學(xué)會(huì)通過巧妙串聯(lián)每段的段落大意來概括文章的主要內(nèi)容；教師要步步引領(lǐng)讓學(xué)生能在大量的閱讀實(shí)踐之中，學(xué)會(huì)通過抓住文章中關(guān)鍵的詞語來確切體會(huì)文章的思想情感。總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要在注重讓學(xué)生積累語言文字知識(shí)的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。教師要讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法踐行助“我”成長(zhǎng)的快樂閱讀。

[1]方良兆.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的方法指導(dǎo).科學(xué)大眾.2012年09期

[2]李桂蓮.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo).才智.2008年06期

[3]袁佑財(cái).淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法指導(dǎo).課程教育研究.2015年15期