高中歷史的教學(xué)方法初探

陳剛

新疆第一師塔里木高級中學(xué)

高中歷史的教學(xué)方法初探

陳剛

新疆第一師塔里木高級中學(xué)

我國在國內(nèi)教育改革的道路上已經(jīng)前行了很長一段時間，并且取得了一定的成就，但是時代是在不斷發(fā)展的，教育格局是在不斷變化的，因此沒有哪一種教學(xué)方法是亙古不變的，只有不斷跟隨時代發(fā)展的腳步，不斷地去適應(yīng)社會發(fā)展，才能夠?qū)⒔逃虒W(xué)的改革進行的更加順暢。本文以高中歷史為例，闡述了高中歷史的相關(guān)教學(xué)方法在新時代教育環(huán)境下的發(fā)展與變通，并且指出了教師要改進的方面，希望能夠幫助高中歷史的教學(xué)更加科學(xué)合理，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的作用。

高中歷史；教學(xué)方法

隨著我國教育改革的不斷推行與實踐，教育過程中的各種問題也不斷的凸顯出來，這些問題絕大部分都是與教師的教學(xué)方法有關(guān)的，例如教師的教學(xué)方法不科學(xué)、教學(xué)方法古板等等。教師的教學(xué)方法是決定整個課堂走向的關(guān)鍵性因素，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參考的主要標志，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績都與教師的教學(xué)方法有非常大的關(guān)系，教師的教學(xué)方法是否科學(xué)，是否能夠讓學(xué)生適應(yīng)，是否能夠符合現(xiàn)代社會教育改革的要求，是評判一個教師教學(xué)方法的最好標準，因為教師的教學(xué)方法主要目的不是為了教師自身的發(fā)展，最主要的是為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)參考，引導(dǎo)學(xué)生不斷改善自己的學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師的教學(xué)在根本上是為了學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。

一.高中歷史教學(xué)方法的綜述

高中歷史不同于高中階段內(nèi)的其他學(xué)科，高中歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為細致，教材中每一個歷史事件的選擇都比較有標志性和代表性，而且也是有重大歷史意義的。但是高中歷史的教學(xué)內(nèi)容中的大部分都是學(xué)生在初中階段接觸過的，比如人教版高中歷史教材中涉及到的鴉片戰(zhàn)爭和太平天國運動的相關(guān)知識，學(xué)生在初中就大概的接觸過了，但是初中的歷史內(nèi)容有一定的概括性，沒有對歷史知識的深層內(nèi)涵進行詳細的探索，高中歷史就不同了，高中歷史更側(cè)重于將單獨的歷史事件拿出來進行較為詳細的闡述，讓高中生能夠更清晰的了解相關(guān)歷史事件的所有細節(jié)與具體的歷史影響。

高中歷史的教學(xué)方法具有一定的學(xué)科特性，但是教師的教學(xué)方法是根據(jù)不同的學(xué)生而制定的，因此，教師的教學(xué)方法沒有固定不變的，而是要根據(jù)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及汲取知識的能力而不斷的改進。

教學(xué)方法分為很多和部分，由不同的方法組成，包括教師的教學(xué)理念、教師的個人教學(xué)習(xí)慣、教師日常教學(xué)的指導(dǎo)思想以及教師在實際教學(xué)過程中常用的教學(xué)方法等等，總體來說教學(xué)方法包含的內(nèi)容非常多，所以教師教學(xué)的實踐是教學(xué)方法的重要體現(xiàn)，教師一定要在自身的教學(xué)方法上下足功夫，確保教學(xué)方法的實用性。

二.高中歷史教學(xué)方法的困境分析

我國現(xiàn)在的高中歷史學(xué)科的教學(xué)是存在很多問題的，不同地區(qū)的問題性質(zhì)都不一樣，但是具體的來說，教學(xué)方法方面存在的問題導(dǎo)致了高中歷史教學(xué)中的困境，阻礙了教師與學(xué)生的共同成長，因此一定要將困難出現(xiàn)的原因分析清楚，以便找到相應(yīng)的對策。

1.首先就是我國傳統(tǒng)教育觀念對高中歷史教學(xué)產(chǎn)生的重大影響，在我國的傳統(tǒng)教育觀念中，許多人都認為學(xué)習(xí)就是為了考試，只要考試能夠考出好成績，教學(xué)方法以及學(xué)生是否能夠真正理解歷史的深層內(nèi)涵根本不重要，這些人對高中歷史這門學(xué)科的認知出現(xiàn)了嚴重的偏差，認為高中歷史不重要，甚至在某些地區(qū)，教師和學(xué)生都認為高中歷史是所謂的“副科”，這樣一來，教師就會失去教學(xué)熱情，阻礙實際教學(xué)的進程。而學(xué)生對高中歷史的不重視，導(dǎo)致學(xué)生的偏科現(xiàn)象日趨嚴重，如果不能及時更正，不僅高中歷史學(xué)不好，其他的學(xué)科也會因此受到嚴重的影響，學(xué)生的綜合發(fā)展就會呈現(xiàn)出畸形態(tài)勢，這種現(xiàn)象極其不利于學(xué)生的成長，也不利于高中歷史的教學(xué)。

2.許多高中歷史教師在自身的實際教學(xué)過程中沒有及時的迎合教育改革的趨勢，而是依舊采用自己老套、古板的教學(xué)方法，這也是高中歷史教學(xué)陷入困境的一大原因，教師教學(xué)方法的重要性不用贅述，因此，有些教師的填鴨式、機械式教學(xué)方法嚴重束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，不斷地擠壓他們的思考空間，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只能被動的接收知識，而不能夠?qū)Ω咧袣v史的知識產(chǎn)生自己的質(zhì)疑與思考，導(dǎo)致整個歷史課堂死氣沉沉，沒有活力，教師的教學(xué)工作進行的相當困難。

這些現(xiàn)實中的教學(xué)問題都嚴重的阻礙了高中歷史教學(xué)方法的改進工作，也阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的進程。

三.高中歷史教學(xué)方法的措施探討

1.首先，改變教師自身以及學(xué)生的觀念是第一位的，只有觀念改變了，學(xué)生和教師才能夠在實際的歷史學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中有所發(fā)展。教師應(yīng)該對自身的歷史教學(xué)觀念進行反思，檢驗自己的觀念能否跟得上教育改革的腳步，如若不能，則要及時的跟進。另外，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的觀念更新，改變學(xué)生的“主科”“副科”的錯誤觀念，將歷史這門學(xué)科與其他學(xué)科同等看待，只有這樣，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)過程中重視歷史，教師也才能夠更順暢的進行教學(xué)。

2.教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷改進自己的教學(xué)方法，尤其是發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教師的教學(xué)方法產(chǎn)生厭惡感的時候。教師要不斷進行相關(guān)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，為自己的教學(xué)方法提供參考，不定期的創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到歷史教學(xué)的活力所在，并且運用較為新式的教學(xué)方法吸引他們的課堂注意力，讓他們把更多的精力投入到高中歷史的學(xué)習(xí)當中。

3.教師在教學(xué)的過程中鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑、提出問題也是行之有效的方法之一，在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師說的一切都是對的，這就使得學(xué)生沒有了發(fā)言的權(quán)利，因此教師必須積極改變這一現(xiàn)狀，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極提出問題，發(fā)表他們自己的觀點和意見，讓學(xué)生把他們內(nèi)心的想法說出來，這樣教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂得的地方，進而進行針對性的教學(xué)，而且教師也可以根據(jù)學(xué)生的意見來改善自身，讓自身的教學(xué)方法更加適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和高中歷史課堂的進行。

結(jié)束語

高中歷史的教學(xué)方法包含的內(nèi)容多種多樣，教師要在教學(xué)過程之中不斷地創(chuàng)新，積極進行教學(xué)方法的改進工作，推動高中歷史教學(xué)的發(fā)展。

[1]高峰.考試周刊.新課改背景下的高中歷史教學(xué)方法探析，2013

[2]施允華.文理導(dǎo)航旬刊.基于新課改視闕下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新之路，2015