情境教學在幼兒園教學的有效應用

陸曉益

摘 要：情境教學是指根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，因地制宜地創(chuàng)設出適宜地學習環(huán)境，以激發(fā)學生的思維，使其在學習中獲得知識和能力的教學活動。在幼兒園教學中運用情境教學主要是為了幫助教師提高教學質(zhì)量，增強學生的學習興趣。因此，本文主要闡述了在教學中幾種不同情境教學方式的運用。

關(guān)鍵詞：情境教學；幼兒園教學；應用

中圖分類號：G612

文獻標識碼：B

情境教學是教師依照書本中刻畫的情景，然后創(chuàng)造出一些較為生動形象的情境。幼兒園中運用情境教學法主要是為了幫助教師提高教學質(zhì)量，并且讓學生對學習產(chǎn)生興趣，從而提高學生的學習質(zhì)量。

1.尊重學生學習興趣，營造愉快的學習氛圍

正所謂 “興趣是學習最好的老師”，一個有趣的能夠激發(fā)學生學習興趣的活動是教學成功的關(guān)鍵，因此，教師要在充分了解學生和教材的同時，努力創(chuàng)造出愉快的學習氛圍。

幼兒園的孩子相對來說都比較喜歡看動畫片，所以，教師在教學過程中可以通過穿插動畫的形式來吸引孩子的學習興趣，從而達到教師想要的效果。幼兒園教學要讓孩子有動手操作、親自實踐的機會，鼓勵孩子不斷地探索，因此，教師如果想激發(fā)學生主動探究和不斷思考的能力，可以在上課時播放《彈性物體》，通過“開心寶貝”邀請孩子到“彈性王國”這個場景，為孩子積極地思考提供條件。還可以播放《小兔采蘑菇》這個動畫片，當播到“兔奶奶過生日”這一節(jié)時，可以讓孩子扮演里面的一些角色，一起去采蘑菇。隨著情節(jié)的發(fā)展變化，讓孩子在愉快的氛圍中得到一定的鍛煉。

2.注重學習過程，創(chuàng)設簡單的學習情境

由于幼兒園的孩子年齡相對來說都比較小，身心發(fā)展尚不成熟，主要是為了這一階段的孩子身心得到更好發(fā)展，因此，幼兒園的學習大多是通過活動來實現(xiàn)的。在日常的活動中，教師可以努力地創(chuàng)設情境，讓孩子扮演自己喜歡的角色，這樣幼兒便能積極主動地參與到活動中。因此，在教學過程中，通過讓孩子扮演自己喜歡的角色來開展活動，創(chuàng)設一個簡單的情境，不僅關(guān)注到了幼兒學習的過程，而且能夠激發(fā)幼兒的積極性，在愉悅的情境下不斷地學習知識。

3.關(guān)注兒童經(jīng)驗，創(chuàng)設貼近生活的情境

創(chuàng)設情境，可以幫助幼兒通過自己幻想的一些動作、語言等來達到轉(zhuǎn)換情境的目的，進而使游戲的主題得以體現(xiàn)，這種情境的轉(zhuǎn)換，可以吸引孩子的注意力，讓他們積極地投入這種情境之中，并運用個人的經(jīng)驗來解決游戲中所面臨的各種問題，從而讓他們體會到無窮無盡的樂趣。

幼兒園的學習，教師要引導孩子多關(guān)注我們生活的世界，發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)。例如，在孩子學習數(shù)學知識時，教師可以創(chuàng)造一個與日常生活非常貼切的情境，這樣不僅可以讓孩子在一個比較輕松、愉快的環(huán)境中學習一些相對簡單的知識，而且在一定程度上也是一種促進孩子有效學習的方式。

4.關(guān)心孩子身心發(fā)展，創(chuàng)設新穎的情境

兒童活潑、好動的天性和跳躍性的思維方式，使得他們對一些新鮮的事物很容易產(chǎn)生興趣，因此，教師在教學時，可以創(chuàng)造一些比較新穎有趣的情境，或者采用一些較新穎的媒介。隨著經(jīng)濟技術(shù)的不斷發(fā)展進步，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學工具應運而生，多媒體的使用可以讓一些語言難以描述的事物或現(xiàn)象得以形象地呈現(xiàn)出來。例如，在給幼兒園的孩子們講解三個維度不同臉譜表情的排序時，因為要準備很多道具，很不方便。這個時候就可以運用多媒體來制作課件，來展現(xiàn)不同的表情、形狀的臉譜，通過課件的展示，就會使這一切變得更加簡單、形象，孩子們就可以隨著不同臉譜的呈現(xiàn)來思考問題，這些色彩艷麗而又新穎的多媒體課件，更能吸引兒童的眼球，使得他們積極地、主動地學習新的知識。

幼兒園的學習作為一種早期的教學，對孩子的成長至關(guān)重要，因此，教師要根據(jù)不同孩子的實際情況運用各種不同的情境教學，從而創(chuàng)造出符合孩子年齡特征的情境，使孩子能夠愉快地學習。情境教學這種教學方式，正因為它能從兒童的興趣出發(fā)，把一些有趣的游戲等融入枯燥的學習之中，通過讓兒童自己真正地參與到各種情境中，感受到它的樂趣，進而培養(yǎng)兒童的積極性和思維能力，所以，它才能在幼兒園教學中被廣泛地使用。

參考文獻：

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