探析初中物理創(chuàng)新教學(xué)

夏永琴

【摘 要】創(chuàng)新是一個民族的靈魂，企業(yè)技術(shù)需要創(chuàng)新，我們的教育教學(xué)方法亦如此。培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造毅力、創(chuàng)造思維能力是創(chuàng)新教學(xué)的目的，在教學(xué)的過程中我們要盡量吸取最新科學(xué)成就;加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，發(fā)揮課程綜合效益。本文中筆者就中學(xué)物理教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)簡單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】初中物理;創(chuàng)新教學(xué);形式化;主體地位

隨著社會的發(fā)展，社會對人才的要求發(fā)生了較大的變化。為了使學(xué)生在未來的社會中能夠更好地生活和學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)該將素質(zhì)教育逐漸滲透到初中物理教學(xué)中，提高物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)角色定位不當(dāng)

在現(xiàn)代化的物理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是課堂的中心，但是在實(shí)際的物理教學(xué)中，教師仍然占據(jù)著教學(xué)的核心位置，學(xué)生只是被動地聽講，課堂上仍然是教師為主、學(xué)生為輔。這樣的教學(xué)課堂，學(xué)生很難有學(xué)習(xí)的興趣，控制力好的學(xué)生能機(jī)械性地聽講，控制力較差的學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣，在課堂上不是呼呼大睡就是左顧右盼，物理學(xué)習(xí)積極性不高。同時(shí)，教師具有較強(qiáng)的權(quán)威性，教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，這樣會禁錮學(xué)生的大腦，對于學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)具有阻礙作用。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化

對于物理這個學(xué)科來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的教學(xué)手段。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新的積極性。但是在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師都是先進(jìn)行理論知識的講解，讓學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的過程了如指掌之后再進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)，學(xué)生只是按部就班地學(xué)習(xí)，失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。同時(shí)，學(xué)生缺少自我發(fā)展的空間。

（三）教學(xué)模式單一

在大多數(shù)學(xué)校，初中物理教學(xué)模式單一，教師只注重理論知識的講解，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在物理教學(xué)過程中，教師沒有重視學(xué)生對于物理知識的理解，學(xué)生都不知道這些理論的來龍去脈，只是讓學(xué)生機(jī)械地記憶。這樣的物理教學(xué)模式，缺少多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，對教師的依賴性較強(qiáng)。

二、新課改下初中物理創(chuàng)新教學(xué)

（一）發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，這是新課標(biāo)要求的重要教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)中教師要為學(xué)生樹立一個新的思想觀念，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，做好學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)工作。在學(xué)生進(jìn)行物理知識的探究時(shí)，教師應(yīng)該觀察學(xué)生，對于一些比較難的知識，教師可以進(jìn)行一些指導(dǎo)，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)該及時(shí)糾正，使學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法和思路，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）重視物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新火花

想要培養(yǎng)學(xué)生的能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不二之選。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有重要地位。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅能使學(xué)生熟練地掌握實(shí)驗(yàn)的具體操作過程，培養(yǎng)學(xué)生的一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生針對問題進(jìn)行探究和分析，提高學(xué)生的物理探究能力，為物理創(chuàng)新學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以選擇一些比較典型的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方式，并進(jìn)行討論和研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。

例如，在探究“液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系”時(shí)，教師可以在實(shí)驗(yàn)之前提問學(xué)生，讓學(xué)生猜想一些可能存在的結(jié)果，讓學(xué)生深刻了解實(shí)驗(yàn)的目。隨后教師可以先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著自己的疑問認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)。這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全神貫注地投入實(shí)驗(yàn)之中。然后教師將沸騰的水澆冷水后再加熱到重新沸騰，并進(jìn)一步進(jìn)行探究。這樣瓶內(nèi)的氣壓會減小，重新沸騰時(shí)水的沸點(diǎn)也會降低。通過這樣的實(shí)驗(yàn)，能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、分析和探究的能力，提高學(xué)生的動手操作能力。同時(shí)，通過物理實(shí)驗(yàn)，還能夠使學(xué)生受到啟發(fā)，讓學(xué)生在生活中也可以進(jìn)行親身實(shí)驗(yàn)，掌握物理學(xué)習(xí)的規(guī)律。

（三）憑借多媒體教學(xué)資源，化解教學(xué)疑難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師都是站在三尺講臺上利用黑板、粉筆或者是尺子等一些簡單的教學(xué)輔助工具進(jìn)行教學(xué)，教師口干舌燥地講課，學(xué)生卻沒有興趣。 同時(shí)，物理學(xué)科的邏輯性和思維性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力。

因此，教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)引入到物理教學(xué)中，利用多媒體豐富課堂，使學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在物理教學(xué)中，教師可以利用具有趣味性的圖片、文字或者是動畫視頻展示物理知識，這樣能夠讓學(xué)生眼前一亮，同時(shí)能夠?qū)⒊橄箅y懂的物理知識變得直觀化和簡單化，有利于學(xué)生對于物理知識的理解。

例如，在講“光的反射定律”時(shí)，教師可以通過多媒體制作一個動畫視頻，利用視頻將光的反射定律形象地展示給學(xué)生，這樣能夠讓學(xué)生對于物理知識的理解更加深刻透徹。

總之，隨著社會的發(fā)展，也對教育提出了新的要求。因此，在新課標(biāo)下的物理教學(xué)中，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的束縛，為學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)理念。 在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，不斷提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與探究精神，提高物理教學(xué)質(zhì)量，從而促使學(xué)生成為新一代復(fù)合型人才。