巧用微課提高信息技術(shù)課堂實(shí)效研究

范承偉

摘 要：從傳統(tǒng)教學(xué)模式缺陷出發(fā)，對(duì)微課提高信息技術(shù)課堂實(shí)效進(jìn)行研究，認(rèn)為微課可促進(jìn)課外預(yù)習(xí)、分層教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、課堂演示，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂翻轉(zhuǎn)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，有效提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和能力。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代；微課；信息技術(shù)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.58；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）16-0064-01

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)全新的“微時(shí)代”?！拔r(shí)代”的到來(lái)不僅對(duì)傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用帶來(lái)前所未有的革新，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。微課的有效使用，對(duì)信息技術(shù)課堂改革起到深遠(yuǎn)的影響，有效提高了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和能力。

一、微課影響傳統(tǒng)教學(xué)模式的必然性

傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，知識(shí)傳授一般采用講解、演示、練習(xí)的模式。即先由教師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，通過(guò)講解、演示的方式傳授教學(xué)內(nèi)容，再由學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。這種教學(xué)模式有以下弊端：其一，由于學(xué)生在信息素養(yǎng)方面存在較大差別，信息技術(shù)課堂的兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。其二，學(xué)生跟不上教師節(jié)奏時(shí)，教師一般不會(huì)再重復(fù)講解。其三，教師講解、演示時(shí)能夠聽(tīng)明白，但學(xué)生自己實(shí)際操作時(shí)會(huì)出現(xiàn)不會(huì)做的現(xiàn)象。微課的引入，改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，知識(shí)傳授通過(guò)信息技術(shù)的輔助來(lái)完成，教師則將主要精力放在知識(shí)的內(nèi)化上，提高了教學(xué)效率。

二、微課提高信息技術(shù)課堂實(shí)效

微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的教學(xué)視頻。微課作為一種新的教學(xué)形式，正在與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合。這種混合學(xué)習(xí)模式就是讓學(xué)生在課前、課堂通過(guò)微課的學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，釋放教師的精力，讓教師把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)、參與研討、解決學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題上。

（1）微課可促進(jìn)課外預(yù)習(xí)。信息技術(shù)課因其學(xué)科特點(diǎn)，有些知識(shí)點(diǎn)無(wú)法在課堂內(nèi)完成。如蘇科版小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)教材第1課“申請(qǐng)電子郵箱”，教材講解了126網(wǎng)易免費(fèi)郵箱的申請(qǐng)過(guò)程。如果教師通過(guò)講解、演示、學(xué)生操作的方式進(jìn)行，學(xué)生將無(wú)法完成本節(jié)課的內(nèi)容，因?yàn)橥籌P地址無(wú)法完成全班同學(xué)的注冊(cè)，若使用不同郵件服務(wù)器又會(huì)出現(xiàn)講解“收發(fā)電子郵件”“管理電子郵件”時(shí)不統(tǒng)一的現(xiàn)象。此時(shí)使用微課將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，針對(duì)具體的實(shí)例演示其操作步驟，在操作過(guò)程中強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，學(xué)生利用課外時(shí)間完成電子郵箱的注冊(cè)，課堂上則可以釋放更多的時(shí)間，給予學(xué)生比較多的幫助，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。

（2）微課可實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生接觸電腦的時(shí)間和程度不同，導(dǎo)致學(xué)生信息素養(yǎng)的差異性較大。教師可以將知識(shí)點(diǎn)按操作難度分為低、中、高三個(gè)等級(jí)，學(xué)生可以根據(jù)自身能力，挑戰(zhàn)不同難度的內(nèi)容，以此來(lái)完成不同的任務(wù)。通過(guò)不同等級(jí)的微課學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。如在LOGO語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)，信息技術(shù)能力較好的同學(xué)在任務(wù)布置完幾分鐘就能夠完成，而能力較弱的同學(xué)可能一節(jié)課下來(lái)也沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果使用三個(gè)不同級(jí)別的微課，相當(dāng)于有三個(gè)不同的教師，可以讓不同層次的學(xué)生找到適合自己的教師，指導(dǎo)三種不同層次的學(xué)生完成相應(yīng)難度的練習(xí)，從而有效解決分層學(xué)習(xí)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此時(shí)教師可以巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的問(wèn)題，加以針對(duì)性講解，提高課堂的實(shí)效性。

（3）微課可促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。自學(xué)能力是一個(gè)人獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，符合現(xiàn)代社會(huì)要求的培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的要求。有了微課，就可以提倡學(xué)生在上信息技術(shù)課時(shí)，先進(jìn)行自主探究，當(dāng)遇到困難或操作錯(cuò)誤時(shí)，可通過(guò)觀看微課尋找解決問(wèn)題的方法。這樣，信息技術(shù)課堂就不再是機(jī)械地模仿與操作，而是主動(dòng)去建構(gòu)，避免出現(xiàn)“眼高手低”后放棄操作的現(xiàn)象。比如在“機(jī)器人沿線走”這節(jié)課的教學(xué)中，任務(wù)的分析與編程設(shè)計(jì)一氣呵成，如果學(xué)生在操作中有一點(diǎn)沒(méi)有理解，或因?yàn)槟骋患?xì)節(jié)沒(méi)有注意，就會(huì)導(dǎo)致機(jī)器人編程失敗，極大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在制作微課時(shí)，要對(duì)可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行列舉，提示學(xué)生暫停并思考與嘗試解決。讓學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)編寫(xiě)程序，更應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)試程序。通過(guò)正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生的自學(xué)能力不斷得到提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（4）微課可輔助課堂演示。在信息技術(shù)課堂中，操作技能類的學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，如果一個(gè)小的操作沒(méi)有到位，就可能無(wú)法完成后面的操作。例如三年級(jí)主題活動(dòng)“制作電子小報(bào)”，是對(duì)WPS文字處理的一個(gè)綜合運(yùn)用。小學(xué)信息技術(shù)課一周只有一節(jié)課，學(xué)生可能存在對(duì)知識(shí)的遺忘現(xiàn)象，會(huì)疏忽某一操作細(xì)節(jié)。因此，教師可以根據(jù)任務(wù)的需要，對(duì)前面可能會(huì)使用到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，制作成微課。微課中使用鼠標(biāo)點(diǎn)擊、紅圈、輔助文字及適當(dāng)語(yǔ)音進(jìn)行提示，學(xué)生不僅可以直觀地進(jìn)行復(fù)習(xí)，還能隨時(shí)快進(jìn)、暫停。利用微課能夠還原教師操作的細(xì)節(jié)，有利于學(xué)生快速地掌握操作技能，完成綜合實(shí)例的制作。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著微課研究的深入，信息技術(shù)課堂將逐步完善。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。通過(guò)微課教學(xué)，真正達(dá)到新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以生為本，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

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