任務(wù)驅(qū)動法在中職記賬憑證填制教學(xué)中的運(yùn)用研究

官家輝

摘 要：“記賬憑證填制”課程理論性強(qiáng)，實踐性要求嚴(yán)格、規(guī)范。職校教師應(yīng)以實踐為主、注重理論指導(dǎo)實踐，靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法開展教學(xué)。在任務(wù)的驅(qū)動下，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；記賬憑證；中職；課程教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0052-02

一、探究背景

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用已有的知識儲備和自己特有的生活經(jīng)驗提出問題、設(shè)計方案。

記賬憑證是企業(yè)財會人員以審核無誤的原始憑證為依據(jù)填制的、記載有會計分錄、并可作為記賬依據(jù)的書面文件?！坝涃~憑證填制”是承前啟后，理論性強(qiáng)，實踐性要求嚴(yán)格、規(guī)范的課程。怎樣才能將抽象理論與專業(yè)實務(wù)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、誠實守信、團(tuán)隊協(xié)作的會計素養(yǎng)，讓學(xué)生在探索中感受成功的喜悅，這些問題給教師的教學(xué)帶來極大的挑戰(zhàn)。因此，教師可以嘗試運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法開展教學(xué)，以任務(wù)實踐為主，注重理論指導(dǎo)實踐。在任務(wù)的驅(qū)動下，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，更加形象直觀，使學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的專業(yè)能力。本文就任務(wù)驅(qū)動法在中職記賬憑證填制教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究。

二、探索過程

（1）教師以探索問題來引導(dǎo)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)。先將全班學(xué)生分成4個實訓(xùn)小組，每組3～5人。上課前數(shù)日，模擬寧化縣佳美實業(yè)有限公司的以下四項業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在會計實訓(xùn)室自行選取填制原始憑證。1）2015年7月20日，寧化縣佳美實業(yè)有限公司采用轉(zhuǎn)賬支票結(jié)算方式向?qū)幓h萬福隆超市銷售100箱復(fù)印紙，單價80元。該公司為增值稅一般納稅人，已辦理進(jìn)賬手續(xù)。2）2015年7月20日，寧化縣佳美實業(yè)有限公司采用轉(zhuǎn)賬支票結(jié)算方式支付給寧化雄強(qiáng)廣告公司廣告費(fèi)20000元。3）2015年7月15日，寧化縣佳美實業(yè)有限公司技術(shù)一部生產(chǎn)平板電腦領(lǐng)用主板1000塊，單位成本500元。倉庫：第四倉庫；領(lǐng)料單編號：領(lǐng)123456。4）2015年7月24日，寧化縣佳美實業(yè)有限公司采用轉(zhuǎn)賬支票結(jié)算方式向?qū)幓h紅十字會捐贈救濟(jì)款10000元。這樣布置任務(wù)，由于結(jié)合校企業(yè)務(wù)，一下子拉近業(yè)務(wù)跟學(xué)生之間的心理距離，90%以上的學(xué)生很有興趣，主動去查找和填制所需的原始憑證。這樣，既鍛煉了學(xué)生聯(lián)系實際的能力，進(jìn)一步鞏固原始憑證填制的知識，又為本節(jié)課程的開啟積累了原始資料，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（2）在課堂上創(chuàng)建真實的環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)。課前，事先準(zhǔn)備好四種記賬憑證放置于各實訓(xùn)臺上；在實訓(xùn)室的墻壁上，掛有四種填制無誤的記賬憑證。本堂課所要實訓(xùn)的內(nèi)容，利用PPT進(jìn)行事先播放，創(chuàng)設(shè)生動的情景，讓學(xué)生一走進(jìn)實訓(xùn)室就明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)求知欲。接著，通過抽簽的方式選擇業(yè)務(wù)序號，讓每組通過投影儀展示一筆組內(nèi)審核完成的業(yè)務(wù)原始憑證，然后小組間互相審核指出問題，接著教師總結(jié)評價后引入新課。通過教學(xué)課件分析講解記賬憑證概念和種類，通過“練一練”環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖表法歸納記賬憑證選擇原則。

（3）通過向?qū)W生提供各種解決問題的線索， 努力發(fā)現(xiàn)或挖掘?qū)W生潛在的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生結(jié)合四筆業(yè)務(wù)分組討論該選擇何種專用記賬憑證，通過不同觀點的交鋒、補(bǔ)充、修正，加深對專用記賬憑證選擇的理解。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生參照墻壁展示的四張憑證，結(jié)合本組抽簽展示的原始憑證，試著填制一張專用記賬憑證。在這個過程中，允許學(xué)生相互交流討論，教師也可以加入到討論中去。通過討論，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)并提出自己的問題。此時，教師可以通過與學(xué)生討論的方式，讓學(xué)生了解填制原理，從而讓學(xué)生對知識的理解由淺入深。接著，師生一同歸納總結(jié)填制專用記賬憑證的步驟：A.審核原始憑證、B.確定采用何種記賬憑證（收款、付款、轉(zhuǎn)賬憑證）、C.確定會計分錄、D.填寫憑證各項相關(guān)內(nèi)容。然后依業(yè)務(wù)順序分組通過投影展示成果，每組學(xué)生派一名代表發(fā)言，講解自己完成任務(wù)的步驟及通過“找錯誤”環(huán)節(jié)回答其他組同學(xué)的審核提問，遺漏之處再由教師補(bǔ)充說明。接著，還可以讓學(xué)生結(jié)合本組業(yè)務(wù)再填制一張通用記賬憑證，通過投影展示并點評。

（4）做好分析評價，歸納總結(jié)，量變向質(zhì)變飛躍。結(jié)合剛剛“找錯誤”環(huán)節(jié)中學(xué)生提出的問題，強(qiáng)調(diào)填制記賬憑證的細(xì)節(jié)，師生共同歸納填制步驟及填制要求，從而鞏固知識。（借用PPT投影，通過填空搶答方式回答“記賬憑證填制”的要求，任務(wù)成績計入學(xué)生個人綜合評價。）

第一，審核原始憑證。符合要求的原始憑證，才可以作為編制記賬憑證的依據(jù)。

第二，記賬憑證必須按月連續(xù)編號，以便于記賬、查賬，防止散落丟失。A.可以按經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的時間先后順序統(tǒng)一編號；可以根據(jù)所使用的記賬憑證的不同形式，采用分類統(tǒng)一編號（三種憑證三種編號法——收字第X號、付字第X號、轉(zhuǎn)字第X號，三種憑證五種編號法——現(xiàn)收字第X號、銀收字第X號、現(xiàn)付字第X號、銀付字第X號、轉(zhuǎn)字第X號）。B.月末，在最后一張記賬憑證的編號旁邊，注明“全”，表示本月編制的記賬憑證到此全部結(jié)束。

第三，認(rèn)真填寫記賬憑證的每個項目。一是摘要欄內(nèi)容要真實、簡明扼要。二是會計科目應(yīng)寫全稱，也可以用會計科目戳記代替書寫，但不能用會計科目的統(tǒng)一編號代替會計科目的名稱，不得簡寫或者只寫編號而不寫名稱，不得用“||”符號代替會計科目。三是金額欄按要求填寫至“分”，如果“角”位、“分”位沒有數(shù)字要寫“00”。四是合計金額前標(biāo)明人民幣符號“￥”。五是有空行，應(yīng)當(dāng)自金額欄最后一筆金額數(shù)字下的空行處至合計數(shù)上的空行處畫線注銷。

第四，記賬憑證上必須注明所附原始憑證的張數(shù)。在實際工作中須將有關(guān)原始憑證整理后，附在該記賬憑證后面。同時，特別強(qiáng)調(diào)兩種例外情況可不附原始憑證（結(jié)賬和更正錯賬）。

最后，課后作業(yè)。通過分析填制四筆各異業(yè)務(wù)（現(xiàn)場報銷差旅費(fèi)、購置電腦設(shè)備、工資發(fā)放及分配、材料采購業(yè)務(wù)）的記賬憑證，將知識融會貫通，起到舉一反三的作用。

三、探究后感

通過本節(jié)課程的探究發(fā)現(xiàn)，引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行會計技能課程“記賬憑證填制”的教學(xué)效果不錯，不同程度的學(xué)生都有很大的提高。由于是開放性課堂，這一“放”就不好“收”，使得每一組的探究程度和進(jìn)度教師很難把握。這就要充分發(fā)揮教師的因材施教、隨機(jī)應(yīng)變的能力，適時調(diào)整任務(wù)，增減任務(wù)數(shù)量，改變?nèi)蝿?wù)的難易度，采取必要措施在行動上約束學(xué)生，最好能使學(xué)生都“忙”起來。

綜上所述，從學(xué)生的角度來說，任務(wù)驅(qū)動如同游戲過關(guān)一般，由淺入深，一個任務(wù)完成了，學(xué)生就會獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的求知欲，想盡早去完成下一個任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，逐步形成一個良好的心智，是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。從教師的角度來說，任務(wù)驅(qū)動是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，打破以往以書本為中心，老師是廣播電臺，學(xué)生是收音機(jī)的填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H工作任務(wù)為驅(qū)動，按實際會計工作步驟來組織教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師通過任務(wù)引領(lǐng)、循序漸進(jìn)、行動導(dǎo)向、設(shè)疑激趣、崗位模擬、真實體驗等環(huán)節(jié)，與學(xué)生思維交流碰撞，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前任務(wù)的理解，去學(xué)會發(fā)掘問題、分析問題、解決問題。在教師的引導(dǎo)下，每一位學(xué)生都有思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的開放空間，大家彼此交流，教學(xué)相長，增進(jìn)師生友誼，便于教學(xué)工作的開展，最終高品質(zhì)高效率地完成教學(xué)任務(wù)，提高職校學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇亞芹，李躍中.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].財會通訊，2012（04）.

[2]陳凌.基礎(chǔ)會計實訓(xùn)[M].北京：高等教育出版社，2012.

[3]張玉森，陳偉清.基礎(chǔ)會計[M].北京：高等教育出版社，2011.

[4]張佳.任務(wù)驅(qū)動法在高職《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中的應(yīng)用——以“記賬憑證的填制”教學(xué)設(shè)計為例[J].新課程研究，2009（09）.