但用此心

愛上語文，應有天意。

從小到大，我從未想過做第二件事，除了當老師；從小到大，我從未沉迷過第二樣東西，除了我們的方塊字。

很自然地考進山東師范大學，很自然地學中文。本科畢業(yè)之后，又自然讀研，專業(yè)就是語文教育學方向的課程與教學論。

之后，我站在了師范的講臺上，學生們就是將來的語文老師。我喜歡我的講臺，在那里我可以把自己對語文的情感傳遞下去。因為漢字是世界上最美的文字，我相信愛語文就是愛生活本身。

我講著“語文的學科屬性”，也講著“張愛玲”“納蘭性德”與“紅樓夢”。在最初的講臺上，我只是隨心隨性罷了，直到遇見王崧舟老師。

一、想要飛翔就踮起腳尖

2008年春天——當時，我在師范執(zhí)教尚不足兩年。一個平常的周末，我在濟師附小毫無準備地聽到了王老師執(zhí)教的《慈母情深》。我?guī)缀醮粼谀抢?。原來語文的課堂可以這樣！原來教學的境界可以這樣！

接下來是食不知味，夜不能寐。當日凌晨寫下《草色遙看近卻無》，試著描摹自己對王老師課堂教學的印象，也試著與王老師探討“詩意語文”的內涵。沒想到很快收到了王老師長長的回文——《靈動多義的詩意，生命浸潤的語文》。

2008年6月，“全國首屆文本細讀暨名師課堂觀摩研討會”在濟南濟北小學召開。那是我第一次參加小語界的盛會，也是第一次聽到于永正、賈志敏、支玉恒、竇桂梅、薛法根等名家的課。兩天的會議，收獲滿滿，也思考不斷。我敏感地意識到“文本細讀”的提倡是語文教育對本體的反思，這里隱隱透露著讓語文“回家”的信息。也是在當夜，也是在凌晨，我就趴在賓館房間的洗手盆上寫下了《在文本細讀中詩意地棲居》。斷沒想到，就是這樣的一篇不足兩千字的文章竟馬上被刊發(fā)了，而且還做了卷首語！從此，我竟開始接到各地打來的電話，討論文章中用過的比喻；我竟看到網上有老師在引用我的句子、我的主張。萬沒想到，一次會議、一篇小文章，自己來到了小語界的邊上。

很快，《小學語文教師》的主編李振村先生又給我寄發(fā)了“全國第三屆新經典語文教育論壇”的邀請函。

2008年暑假，舟山，我來到了新經典的論壇。在這個論壇上，有張華、劉良華等高校教授，有于永正、周一貫、王崧舟、竇桂梅等名師大家，還有張祖慶、閆學、戴建榮、管建剛、王雷英等教壇新秀。

在這個論壇上，我看到了小語界的熱鬧非凡，這熱鬧也映著我內心深處的孤單。我決意要在這片土地上走出自己的腳印來。

感謝李主編，他給了我最初的鼓勵并給我提了兩個建議：一是聽課，聽大量小學語文的課；二是學習，去王崧舟的工作室學習一段時間。

隔日聯系王老師，大約是因為春天有過文章交流的緣故，他竟沒有猶豫就答應了。

是上天的眷顧吧，又或者是因為我的心里原本就有飛翔的夢吧！我只是一直踮著腳尖，只等著風吹過來。

二、弱水三千 只取一瓢

2008年10月至11月，我到了杭州，在王崧舟的工作室學習。同期在工作室的還有來自福州的林莘、洪麗玲，來自廣東的彭才華，后來，又有浙江的肖紹國與王自文，似乎除了我，當時的同學都已是小語界數得著的名師了。

在王崧舟老師身邊的日子，與那么多的語文同行在一起，看王老師所有的課，讀王老師所有的文字，也與同窗們盡情地交流、暢意地辯論。

我是真的開始走進語文教學的園子了。瘋一樣地愛上了在工作室的每一個日子，只是因為那里像是一片教育的田園塵埃不染，每一個人捧一顆心，只為語文而來。

當然，占據我心靈的是王崧舟的語文教育思想。

我沉迷于課堂上那鮮明的藝術化追求，震撼于課堂背后那強烈的文化訴求，也驚訝于王老師永不停步的思想探求。但是，真正愛上的還是一片干凈慈悲的教育情懷。

那年，我離開王崧舟工作室回到北國，竟大病一場，夜夜輾轉。對語文，對教育，對王崧舟，總覺得胸中有無數的感慨卻難以講述，不知如何。終于，在又一個夢回江南的冬日的清晨，我忽然頓悟：王崧舟語文教育思想里有我教育生命的精神故鄉(xiāng)啊！我何不專心做這方面的研究呢？縱使語文教育有“弱水三千”，我也可以“單取一瓢”！

自那一刻起，心便安頓下來。也是從那一刻起，對語文，對教育，我有了自己的承諾與擔當。開始著手對王老師所有的課進行梳理，一一寫出了自己的品鑒。

三、直面教育與人生的悲情

2009年底，我與王崧舟老師商量，要把第二屆“詩意語文”研討會帶到濟南來。因為我做夢都希望我的學生與濟南的小學老師們能聽到王崧舟、林莘等名師高水平的語文課，甚至希望能通過自己的努力促進小學語文南北課堂的交流。

要把會辦起來，是那個嚴冬與接下來的早春里我最大的信念。那個時候，我真的不知道，自己的力量是那么渺小；那個時候，我真的不知道，對教育的執(zhí)著、對語文的深愛在這個喧囂的世界里其實是那么卑微且不足道！

我只是一心做著我的夢，夢想春暖花開的時候可以帶著我的學生仰望語文的美麗。我細致地做一切的準備：做電子邀請函、設計精美的入場券、制作完備的會議手冊……

在最困難的時候也問過自己，如果所有的努力不能換來成功，那么，付出的一切是否不悔？如果所有的努力不能換來語文的美，那么，對語文的愛是否不改？

2010年4月，在濟南師范學校各級領導的協助下，全國第二屆“詩意語文”研討會終于在濟南圓滿召開。全國各地來了800多位老師。有一位來自青島的參會校長甚至說，他參加了那么多的培訓會議，這是組織得最好、內容最豐富的一次。

其實我不記得會場上的熱鬧，也不記得會議上有多少贊譽或者多少非議了。會議之后的很長一段日子里，我都回不過神來。后來寫下《不敢回首》，其中最后兩句是這樣的：

我只是把頭低下，讓所有的眼淚滴進塵埃，然后期待著它們能在塵埃里開出花來。

現在想來，辦會的經歷、辦會的磨難以及會議之后帶給我的一切贊譽與非議都是我成長路上寶貴的財富。因為經歷了這些，我開始學會直面教育與人生的悲情。

四、人間有味是清歡

其實很少有人知道，我在全國第二屆“詩意語文”研討會之后很長的時間里，幾乎四處是懸崖。我因著鮮明的語文主張與偏好，也必須承受語文界的學術爭端所帶來的種種排擠與偏見。

我推掉了所有的課約，也幾乎未去任何會議或任何小學講座。我讓自己沉潛下來，靜靜地讀書、靜靜地寫作。

文章一篇一篇地發(fā)了出來，我也越來越安靜。直到2010年11月，“千課萬人”全國小學語文生態(tài)課堂教學研討會的召開。

在這個舞臺上，全國各地的小語名師都會呈現新作。我參加會議，原是應邀評課的，會務組安排我評王崧舟、孫雙金兩位老師的課，并負責四天會議的總評。沒想到會議之中發(fā)生變故，我臨時受命做了會議的主持。更沒想到我隨機點評式的主持竟大受歡迎。一個四千人的會場無意間成就了我語文教育路上的又一次傳奇。周一貫老師、賈志敏老師等許多前輩給了我熱情的贊揚與鼓勵。記得盛新鳳老師曾拉著我的手說：“你站在那里，給小語界莫大的驚喜！”大家甚至開玩笑說：“這次小語界的春晚，捧出了山東的林志芳！”

沒有想到我的語文教育之路又因為一次會議而柳暗花明。心仍是靜的，一種清清的歡喜。

之后，我應邀參加了許多全國大型的語文研討活動，從山東到北京、浙江、河南、廣東，從“高端論壇”到“魅力課堂”“名師大課堂”“國培”，我評課，主持，或者講座。慢慢地，與小語界的名師們非常熟悉了，有了許多志同道合的朋友。我與他們探討語文教學，也以課例賞析的形式寫下自己的所得。

2011年，我與王崧舟老師合著的《詩意語文課譜》由華東師大出版社出版，受到了廣泛的關注與好評，兩年內四次重印；2012年，我選編的齊魯名師課例品讀《傾聽花開——關注言語生命的小學語文課堂》由北京師范大學出版社出版，已被多省市作為教師教育的教材使用；從2010年至今，我為于永正、王崧舟、竇桂梅、薛法根、孫雙金、林莘、閆學、盛新鳳等多位名師寫過課例評析，達十多萬字，發(fā)表在《小學語文教學》《小學語文教師》《語文教學通訊》等各類語文期刊上。書稿《林志芳賞讀小語名師名課》也正在編輯中。

寫得多了，講得多了，就受到許多鼓勵與贊譽。錢正權老師曾將我稱作“小語界的林徽因”，聽課的老師也曾熱情地將我比作“小學語文的四月天”，周一貫老師甚至說：“林志芳，我是徹底佩服的?！薄棵柯牭竭@些，我總會低下頭，覺得慚愧。因為我清楚地知道，在語文教育的領域，我的困惑遠比我的所得更多。而我的努力，不過是因為我是個愛語文的人罷了。

寫得多了，講得多了，也受到許多質疑與批評。有人說我“不接地氣”，有人說我“理論至上”……每每聽到這些，我仍會低下頭，覺得慚愧。因為我清楚地知道，在語文教育的領域，我的困惑遠比我的所得更多。而我的努力，仍不過是因為我是個愛語文的人罷了。

五、意義在途中

2015年，我考回母校山東師范大學跟隨潘慶玉教授攻讀語文課程與教學論博士學位。學習的過程正是不斷地反思與審視自己語文教學之路的過程。在過去的一年里，我感受到了從未有過的“無知”的恐慌，我清楚地看到了自己以往研究的局限，也再一次真切地感受到教學論的廣袤，要學好它，不僅要掌握語文學科的知識與教育學的基本理論，更要在人類哲學史、思想史的視域中對其進行審視，在社會學、心理學的基礎上對其進行系統的觀照。

我開始了又一輪的寒窗苦讀，《西方哲學史》《社會科學方法論》《理解課程》《現代西方教育哲學》《課程文化》……圖書館與宿舍是我最常在的地方。我知道，我注定無法窮盡語文教育的真理，但是怕什么，就如胡適所言：“進一寸便有一寸的歡喜?！?/p>

雅斯貝爾斯曾說：“哲學的本質不在于掌握真理，而在于尋找真理。哲學就意味著：在途中。”我也相信，語文教育研究的意義在途中。

在途中尋找，在途中發(fā)現，在途中確證。既已出發(fā)，但用此心。

（作者單位：山東濟南幼兒師范高等?？茖W校）

責任編輯 郝 帥