高中生涯規(guī)劃教育職業(yè)探索模塊中翻轉(zhuǎn)課堂模式的探索

支乾鋒

摘 要：目前，我國(guó)已經(jīng)在高中階段試行開設(shè)生涯規(guī)劃教育課程，將翻轉(zhuǎn)課堂模式與高中生涯規(guī)劃教育職業(yè)探索模塊進(jìn)行結(jié)合，能夠幫助學(xué)生提前對(duì)大學(xué)專業(yè)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展道路進(jìn)行選擇和規(guī)劃，這樣有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。文章就高中生涯規(guī)劃教育職業(yè)探索模塊中翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行探索，并提出科學(xué)、合理的建議。

一、高中生涯規(guī)劃教育職業(yè)探索模塊存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有展現(xiàn)學(xué)生主體地位

就目前高中教育教學(xué)來(lái)看，大多數(shù)高中都沒(méi)有做好開設(shè)生涯規(guī)劃課程的準(zhǔn)備工作，既沒(méi)有專業(yè)課程教師，也沒(méi)有相應(yīng)的課程課時(shí)，并且多數(shù)高中生涯規(guī)劃教師的教學(xué)輔導(dǎo)能力較差，部分教師甚至?xí)⒙殬I(yè)生涯規(guī)劃課上成心理輔導(dǎo)課。高中生涯規(guī)劃課程應(yīng)以職業(yè)探索模塊為主，所有的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)圍繞自我探索進(jìn)行設(shè)置，但是多數(shù)教師仍然只局限于知識(shí)灌輸，無(wú)法展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，自然也無(wú)法吸引學(xué)生的參與興趣，展現(xiàn)不了生涯規(guī)劃教育的真正意義。

2.課堂職業(yè)信息過(guò)于局限

職業(yè)世界的信息量十分龐大，但課堂教學(xué)時(shí)間卻又十分有限，基本上現(xiàn)有的高中生涯規(guī)劃課教師都無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)信息的了解需求，再加上不同學(xué)生對(duì)職業(yè)信息的了解需求是不一樣的，學(xué)生的需求過(guò)于個(gè)性化，教師自然也就無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化職業(yè)信息指導(dǎo)，這也就間接使得高中生涯規(guī)劃教育職業(yè)信息過(guò)于局限，導(dǎo)致職業(yè)探索模塊無(wú)法得到良好的成效。

3.無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生探索興趣

以往的高中課堂教學(xué)教育模式導(dǎo)致所有生涯規(guī)劃課的職業(yè)探索模塊都只在課堂上開展，教師在課堂上講授職業(yè)信息，學(xué)生也在課堂上接收職業(yè)信息，既無(wú)法發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的真正作用，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。實(shí)際上職業(yè)探索模塊更需要的是學(xué)生親自體驗(yàn)和參與實(shí)踐，利用其他課余時(shí)間開展職業(yè)探索活動(dòng)，這樣不僅能使學(xué)生獲得更多職業(yè)信息，更能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、高中生涯規(guī)劃教育職業(yè)探索模塊與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合

1.翻轉(zhuǎn)課堂的意義

翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年才逐漸興起的一種課堂教學(xué)模式，以往教師通常會(huì)在課堂教學(xué)中完成知識(shí)的講授，知識(shí)的內(nèi)化則放在課后作業(yè)來(lái)完成。而翻轉(zhuǎn)課堂模式是將整個(gè)教學(xué)程序顛倒過(guò)來(lái)，在課堂教學(xué)之前學(xué)生可以事先通過(guò)視頻、文字等資料來(lái)完成自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)過(guò)程中與同學(xué)、教師一同參與合作探究活動(dòng)，徹底實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。

2.翻轉(zhuǎn)課堂與職業(yè)探索模塊的結(jié)合

（1）成立探索小組。在利用翻轉(zhuǎn)課堂模式開展職業(yè)探索模塊教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要先成立合作探索小組，可以讓學(xué)生自由選擇組員，每個(gè)小組設(shè)置大約4～6名學(xué)生，小組成員合作取名并擬定小組活動(dòng)制度。由于職業(yè)世界的信息量過(guò)于龐大，學(xué)生單獨(dú)搜集職業(yè)信息是無(wú)法搜集到詳細(xì)信息的，但是若學(xué)生組成小組，以團(tuán)隊(duì)的形式搜集職業(yè)信息，那么不僅能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還能盡早幫助學(xué)生完成所有的生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）布置探索任務(wù)。在以往學(xué)科的翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)是以觀看教學(xué)視頻為主，但職業(yè)生涯規(guī)劃課程的職業(yè)探索卻有著不一樣的地方，學(xué)生自主學(xué)習(xí)依靠的不是教學(xué)視頻，而是由教師專門為學(xué)生提供的職業(yè)信息獲取方法，這樣更有利于學(xué)生獲取職業(yè)信息。教師通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生進(jìn)行職業(yè)信息內(nèi)容搜集，以便學(xué)生在課前就以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)查閱職業(yè)信息，這樣一來(lái)就能很好地幫助學(xué)生獲得職業(yè)信息內(nèi)容。

（3）課堂小組匯報(bào)。學(xué)生已在課前獲取了相關(guān)的職業(yè)信息，那么課堂就可以用于學(xué)生的小組匯報(bào)、集體探究、反饋評(píng)價(jià)，每一個(gè)小組的匯報(bào)探索活動(dòng)都能展示出自己小組對(duì)職業(yè)世界的了解，以及團(tuán)隊(duì)合作心得感悟等，與學(xué)生、教師互相分享成功的喜悅。

綜上所述，將職業(yè)探索與翻轉(zhuǎn)課堂模式相結(jié)合，不僅能使學(xué)生掌握更多職業(yè)信息，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只要能將課堂真正交給學(xué)生，那么就能實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝文婷.高中生涯規(guī)劃教育職業(yè)探索模塊中翻轉(zhuǎn)課堂模式的探索[J]. 中小學(xué)心理健康教育，2015，（14）：19—20.

（作者單位：江蘇省徐州市侯集高級(jí)中學(xué)）