優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式展小學(xué)語文教學(xué)風(fēng)采

薛愛梅

摘 要：在新課改背景下，構(gòu)建和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，對于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要意義。文章在分析小學(xué)語文課堂教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，探討了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，并提出了學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式及其具體應(yīng)用策略。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂存在的問題

（1）教學(xué)方法和模式比較陳舊。小學(xué)生年齡較小，自制力較差，通常情況下活潑好動，對任何不懂的事物都愛問為什么。但在實際教學(xué)中很多教師依然應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，也就是只依靠課本進行教學(xué)，學(xué)生不能有效與教師實現(xiàn)交流與互動。教師應(yīng)改進教學(xué)模式，增加學(xué)生參與課堂的機會。如在講《草原》這篇課文時，讓學(xué)生先交流課前準備的有關(guān)草原的資料，如內(nèi)蒙古在哪里，大體情況是怎樣的，草原民族風(fēng)情以及自然風(fēng)光等，這不但能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，更能提高學(xué)生的課堂積極性。

（2）教學(xué)目標不夠明確。很多學(xué)校在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生在考試中得到高分，一味地只講解語文知識，而沒有認識到語文課程的含義，認為只要學(xué)生能夠考試得高分就表明自己的語文教學(xué)成功了，但這種教學(xué)模式不利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。

（3）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣。導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因有下面這些：一是不同的學(xué)生接受知識的能力也不同，通常情況下有的學(xué)生因為基礎(chǔ)不好不易接受新的語文知識，加之不能及時復(fù)習(xí)舊知識，所以對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣；二是當(dāng)前很多教師依然應(yīng)用著傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能開展啟發(fā)式教學(xué)，如果教師能采用多種教學(xué)模式，學(xué)生必然更加喜歡語文課堂教學(xué)。

（4）課堂氣氛不夠和諧。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，有的教師不能準確定位，認為在課堂上自己處于核心地位，所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時用命令式語氣，使課堂氣氛容易沉悶，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，應(yīng)該是學(xué)生的服務(wù)者，不能認為自己是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者。假如在教學(xué)中長期用領(lǐng)導(dǎo)者的語氣開展教學(xué)活動，將學(xué)生作為被動接受知識的容器，不顧及學(xué)生的真實感受，將會進一步壓抑學(xué)生的自由意識，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)語文學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式概述

所謂學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式就是在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有效應(yīng)用學(xué)習(xí)型組織理論而出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式。學(xué)習(xí)型小學(xué)語文教學(xué)模式重視培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，利用提高學(xué)生的思維水平，發(fā)展學(xué)生的各種能力。學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式有著以下特點。

（1）課堂教學(xué)的靈活性。主要有兩種表現(xiàn)，一是課堂教學(xué)方式的靈活性，二是教學(xué)環(huán)境的靈活性。語文學(xué)科包含豐富的內(nèi)容，所以對于語文教師來說要想上好語文課，則需重視提高自己的備課水平、上課水平，也就是教師不但要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，而且還須重視提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，教師掌握著大量的教學(xué)材料。在語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體手段，不但可以在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，而且還可以提高學(xué)生的審美能力，實現(xiàn)教學(xué)方式的靈活性。在選擇教學(xué)環(huán)境時，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容選擇最為合適的上課地點。

（2）課堂教學(xué)的生動性。在小學(xué)語文課程當(dāng)中，包含著識字、口語交際，閱讀、寫作、綜合。學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)指的是教師發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，最后教師對學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)；改革傳統(tǒng)教學(xué)模式過于死板與沉悶的教學(xué)氣氛，將小學(xué)語文課堂變得輕松活潑，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動投入學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，使學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力不斷地提高。學(xué)生自己親自動手，有利于提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（3）課堂教學(xué)的生活性。學(xué)生與他人的交流離不開語言，語言得體有利于實現(xiàn)與他人的良好溝通。只有掌握大量的漢字才能實現(xiàn)順利閱讀，因此要充實學(xué)生的識字課。在學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂中，學(xué)生不但可以親自感受生活、深入生活，而且有利于掌握更為豐富的語文知識，感悟語言魅力，提高自己的語言表達能力，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)就是教會學(xué)生學(xué)會生活。

三、小學(xué)語文課堂模式的優(yōu)化與創(chuàng)新

（1）應(yīng)用學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建輕松有趣的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)場所主要是課堂，教師和學(xué)生的交流也主要是在課堂上進行。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要創(chuàng)造一個能夠吸引學(xué)生的課堂環(huán)境。例如，在講《我的“長生果”》這篇文章時，教師可讓學(xué)生先講一下長生果是什么。然后教師再結(jié)合學(xué)生回答引入課堂教學(xué)，這樣教師即可結(jié)合學(xué)生每一節(jié)課要學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度設(shè)計能夠吸引學(xué)生的情境。教師還可以鼓勵學(xué)生利用課外時間上網(wǎng)查找與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料，不但能使學(xué)生接觸的知識更加豐富，還能提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）應(yīng)用學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生主動提問，激發(fā)求知欲。勇于提出問題才能積極去研究、去探索，掌握的知識才能最牢固。因此，教師在講解過程中，要訓(xùn)練學(xué)生問問題的技巧。如在教學(xué)《兩小兒辯日》一課時，可以先讓學(xué)生自己讀懂課文，鼓勵學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生提問的積極性。如：“太陽真的會變大變小嗎？”“地球是怎么轉(zhuǎn)動的？”“太陽到底什么時候離地球最近呢？”在學(xué)生提出這些問題時，教師可以掌握學(xué)生的閱讀重點以及感興趣的內(nèi)容，在后面的教學(xué)中開展針對性教學(xué)。

（3）應(yīng)用學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，利用情景教學(xué)方法拉近師生距離。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以應(yīng)用各種各樣的手段，如“故事”“表演”“游戲”“幽默”“情景”等。根據(jù)小學(xué)生對不懂的事物都感興趣，也善于模仿別人的行為的特點，教師可以在教學(xué)中結(jié)合一些有趣的故事，然后延伸到教學(xué)內(nèi)容方面，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且在講解新內(nèi)容前，教師如果能給學(xué)生講一個相關(guān)故事，讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，喜歡親近自己的老師，對老師講解的內(nèi)容也樂于接受。

（4）應(yīng)用學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前，社會各界提倡素質(zhì)教育，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，希望能夠按照每一個學(xué)生的特點開展針對性教學(xué)。為了能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極，教師可以向?qū)W生介紹各種各樣的課外讀物，鼓勵學(xué)生將自己感興趣的內(nèi)容帶到學(xué)習(xí)活動中來，開展共同研究、共同討論。然后教師對不同的學(xué)生開展針對性引導(dǎo)，利用學(xué)生間與師生間的交流，提高學(xué)生的思維能力。

（5）應(yīng)用學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，品德兼修，塑造良好審美情趣。為了讓學(xué)生的多種感官同時參與學(xué)習(xí)活動，教師可以在小學(xué)語文教學(xué)中利用多媒體或故事情景教學(xué)等方法。在每一節(jié)課教師設(shè)計一個與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，引導(dǎo)學(xué)生共同去研究、去探索。在實際教學(xué)活動中，教師可以創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生感受美，鼓勵學(xué)生勇敢追求美，才能形成正確的是非觀念。小學(xué)生的心靈是純潔的，所以在教學(xué)中利用講解故事可以調(diào)動學(xué)生的情緒，進一步感染學(xué)生，從而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀與價值觀。如學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)好人的做法，喜歡善良的人，而厭惡那些壞人的做法，不喜歡不公平的做法，這些現(xiàn)象都是利用學(xué)生的情感產(chǎn)生的。

教師要考慮到小學(xué)生的個性特點，利用各種方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過應(yīng)用學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，鼓勵他們積極自學(xué)，幫助小學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)用多種教學(xué)方法，促進小學(xué)生的健康成長。

參考文獻：

[1]關(guān) 鳳.淺談不同學(xué)齡段的小學(xué)語文課堂教學(xué)中的技巧[J].生物技術(shù)世界，2016，（2）.

[2]簡永剛.如何運用多媒體優(yōu)化小學(xué)語文課堂[J].西部皮革，2016，38（4）.

（作者單位：福建省福清市城關(guān)小學(xué)）