淺談根據(jù)小學(xué)生心理特點合理組織語文教學(xué)

趙淑娟

摘 要：小學(xué)生由于受經(jīng)驗和智力水平的局限，他們的情感不夠豐富，也不夠深刻。他們不善于控制和調(diào)節(jié)自己的情感，常常流露于表面。一旦開心，就會喜形于色；反之，就會垂頭喪氣，悶悶不樂，這是小學(xué)生所具有的最明顯的情緒和情感特點。如何根據(jù)小學(xué)生的心理特點合理地組織語文教學(xué)，是我們語文教師面臨的新課題。

如何根據(jù)小學(xué)生的心理特點有效地組織語文教學(xué)活動，提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為小學(xué)語文教師所共同面臨的一個十分重要的問題。我認為可以從以下四個方面著手：

一、根據(jù)小學(xué)生的感知特點組織教學(xué)

感知是人腦對客觀事物的反映，認識活動的初級階段，是人們認識世界、獲得一切知識的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)教師，我們只有熟知小學(xué)生的感知特點，才能更有效地、生動活潑地組織教學(xué)。

（1）要選擇合適的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中盡量使學(xué)生處在一個生動活潑、形象多樣、趣味橫生的教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生的感知就會受興趣和情緒的支配，從而取得良好的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)低年級生字的時候，教師要采用生動、鮮明的直觀教具（如實物、圖片、掛圖、錄像、幻燈機等），一邊示范發(fā)音，一邊手持實物及圖片，讓學(xué)生聽其音、觀其形，同時在具體的語言環(huán)境中識其義，鼓勵小學(xué)生充分發(fā)言，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。也可采用做游戲、猜字謎、討論等多種活動形式，使小學(xué)生在快樂中感知事物，在快樂中學(xué)習(xí)祖國語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）要有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使他們一開始就養(yǎng)成良好的觀察事物的習(xí)慣。例如：在教學(xué)《長城》時，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生弄清作者的觀察順序（由遠及近），然后再結(jié)合課文中的插圖，讓學(xué)生有條理、有順序地說出長城的遠景和近景。這樣學(xué)生就深刻理解了作者的觀察方法。同時可以利用課外活動時間組織學(xué)生觀察一處景物，進行作文訓(xùn)練，既可收到良好的教學(xué)效果，也可使學(xué)生在訓(xùn)練中形成良好的感知事物的心理特點。

二、遵循小學(xué)生記憶特點，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，并教給學(xué)生記憶方法

（1）比較記憶法。可引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的形似字歸類總結(jié)，進行分析、比較，并潛移默化地讓學(xué)生弄清偏旁與字義的關(guān)系。這樣，學(xué)生就在同中求異、異中求同的分析比較中加深了記憶。

（2）理解記憶法。理解是記憶的前提，學(xué)生只有理解了課文的思想內(nèi)容，理清了文章的層次結(jié)構(gòu)，背誦下來才能牢固地留在記憶中。例如：在指導(dǎo)學(xué)生背誦《我的戰(zhàn)友邱少云》中描寫作者心理活動的兩個自然段時，就須讓學(xué)生一邊讀一邊體會邱少云當時被火燒的痛苦，同時也要體會當時作者焦急而無奈的心情。這樣通過反復(fù)誦讀，學(xué)生的感情與作者的感情融為一體，背誦自然就會水到渠成。

（3）反復(fù)誦讀法。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！庇绕鋵旁妬碚f，更需要進行反復(fù)誦讀，在反復(fù)誦讀的過程中，既可以領(lǐng)會其思想內(nèi)容，也可培養(yǎng)學(xué)生的語感，是一種極佳的記憶方法。

教師還要幫助學(xué)生同遺忘作斗爭，堅持做到經(jīng)常復(fù)習(xí)和及時復(fù)習(xí)相結(jié)合，分期復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。教師要有計劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生進行小單元和大單元的復(fù)習(xí)，同一內(nèi)容可采用不同的復(fù)習(xí)方式，將知識多方面聯(lián)系起來，這樣可以大大減少遺忘，便于知識的記憶及鞏固，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛

情緒和情感在學(xué)習(xí)中起著重要作用，良好的、積極的情緒和情感對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)成績有著密切的聯(lián)系。古人云：“感人心者，莫先乎情。”因此，在教學(xué)中，教師一方面要曉之以理，動之以情；另一方面要關(guān)注學(xué)生的神情，并以此調(diào)整教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使其始終處于愉悅的情感和強烈的求知欲望中。記得我在教學(xué)《桂林山水》時，當學(xué)生伴隨著美妙的音樂默默地誦讀課文的第二自然段時，我發(fā)現(xiàn)他們完全進入一種癡迷的狀態(tài)。這就是以情教學(xué)的一個實例。

四、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維

對小學(xué)生來說，他們的思維特點是以具體形象思維為主要形式。隨著知識、經(jīng)驗的增加和智力水平的提高，在具體形象思維的基礎(chǔ)上，抽象邏輯思維開始發(fā)展起來。因此，在整個小學(xué)教學(xué)期間，積極培養(yǎng)小學(xué)生的抽象邏輯思維能力，是教學(xué)的重要任務(wù)之一，語文教學(xué)同樣肩負著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重任。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，一方面要通過實物、圖片等直觀形象的教學(xué)手段，幫助學(xué)生正確感知教材，使他們首先在頭腦中產(chǎn)生清晰完整的表象，使其形象思維得到進一步發(fā)展。另一方面，教師要積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，堅持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)展他們的想象力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，并通過討論、詢問、實踐體會等方式得到解決，從而開動腦筋，積極思維，提高對語言的理解能力。

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)太仆寺旗第五小學(xué)）