賞識(shí)教育理念下高職院校“后進(jìn)生”教育轉(zhuǎn)化體系的構(gòu)建研究

方惠玲

[摘要]高職院校教育工作者要充分挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，搭建賞識(shí)教育平臺(tái)，讓后進(jìn)生對(duì)自身有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解，給后進(jìn)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)。并為每位后進(jìn)生建立賞識(shí)動(dòng)態(tài)檔案，跟蹤后進(jìn)生的賞識(shí)動(dòng)態(tài)及表現(xiàn)，培養(yǎng)后進(jìn)生樂觀、自信、積極向上的人生態(tài)度，樹立健康人格，從而實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

[關(guān)鍵詞]賞識(shí)教育；高職院校；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

[中圖分類號(hào)]G641[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1008-2549（2016） 09-0067-03

每一所高校的每一個(gè)班級(jí)都或多或少有一些學(xué)習(xí)成績(jī)差、思想上不要求上進(jìn)、行為約束能力差的學(xué)生，即大家眼中所謂的“后進(jìn)生”。由于高職院校存在生源減少、生源素質(zhì)不斷下降的情況，“后進(jìn)生”現(xiàn)象較為普遍。如何讓這些學(xué)生在走向社會(huì)前能夠積極上進(jìn)、樹立自信，筆者認(rèn)為對(duì)這些學(xué)生應(yīng)該實(shí)施賞識(shí)教育，要用賞識(shí)的眼光去看待“后進(jìn)生”，充分挖掘這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不斷放大閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生更多的正能量。促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生充滿自信地走向工作崗位。

一實(shí)施賞識(shí)教育的理論基礎(chǔ)

1968年，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾考查某校，隨意從每班抽取3名學(xué)生共18人寫在一張表格上，交給校長(zhǎng)，極為認(rèn)真地說：“這18名學(xué)生經(jīng)過科學(xué)測(cè)定全都是高智商型人才?！笔逻^半年，羅森塔爾又來到該校，發(fā)現(xiàn)這18名學(xué)生的確超過一般同學(xué)，不但成績(jī)提高很快，而且性格開朗，求知欲望強(qiáng)烈，與教師的感情也特別深厚。再后來這18人全都在不同的崗位上干出了非凡的成績(jī)。這一效應(yīng)就是期望心理中的共鳴現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為“期待效應(yīng)”?！捌诖?yīng)”告訴我們教育工作者，教師在與學(xué)生交往的過程中，一旦對(duì)學(xué)生表達(dá)關(guān)愛，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地寄予期望，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生出相應(yīng)于這種期望的特性。

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！彼^賞識(shí)就是充分肯定學(xué)生，通過不斷給學(xué)生積極的心理暗示，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類的需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。那么學(xué)生在生理、安全、社交需求滿足的前提下，都會(huì)有希望獲得尊重以及自我實(shí)現(xiàn)的需求。這種需求的實(shí)現(xiàn)與實(shí)施賞識(shí)教育的理念是一致的。賞識(shí)教育就是通過欣賞和贊揚(yáng)受教育者的優(yōu)點(diǎn)來進(jìn)行教育的一種方式。尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，不斷樹立學(xué)生的自信心。

二高職院校后進(jìn)生形成的原因和特征分析

剛考進(jìn)大學(xué)，每一位學(xué)生的成績(jī)都差不了太多，但是一個(gè)學(xué)期下來，很多學(xué)生就成了老師心目中的后進(jìn)生，這些后進(jìn)生的形成原因有很多，實(shí)施賞識(shí)教育務(wù)必對(duì)學(xué)生對(duì)癥下藥，只有這樣才能幫助后進(jìn)生提升自我。根據(jù)平時(shí)的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，后進(jìn)生形成主要有以下三點(diǎn)原因。

（一）家庭經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致自卑

高職院?，F(xiàn)在很多都面向省外招生，由于很多省外學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)水平和本省學(xué)生家庭存在一定的差距，省外學(xué)生到校后看到身邊的同學(xué)衣著打扮時(shí)髦，生活費(fèi)開銷大，覺得自己無(wú)法融入同學(xué)群體，也沒有共同語(yǔ)言，漸漸變得孤僻，產(chǎn)生自卑心理。此外，一些學(xué)生家里可能突發(fā)變故，如父母出車禍、生重病等導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難，也使得這些學(xué)生在學(xué)校無(wú)法樹立自信心。

（二）無(wú)法適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式

大學(xué)里的學(xué)習(xí)模式與高中是完全不同的，更注重的是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是很多學(xué)生習(xí)慣了被老師牽著鼻子走，習(xí)慣了學(xué)習(xí)要家長(zhǎng)、老師時(shí)時(shí)督促著的模式，大學(xué)里寬松的學(xué)習(xí)氛圍，反而無(wú)所適從，不知道怎么安排自己的學(xué)習(xí)和生活，導(dǎo)致平時(shí)天天玩，到期末考試時(shí)，腦子一片空白，從而掛科成為常態(tài)，嚴(yán)重的面臨留級(jí)甚至退學(xué)。

（三）“90后”學(xué)生個(gè)性強(qiáng)，以自我為中心，行為不受約束

現(xiàn)在的學(xué)生往往都是獨(dú)生子女，父母從小溺愛，身上有很多不良的行為習(xí)慣，做事情以自我為中心，不考慮別人的感受和后果，不服從教師的管理。上課曠課、遲到、打架、沉迷網(wǎng)絡(luò)等等。對(duì)自己的大學(xué)生活沒有合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)為考上了大學(xué)就已經(jīng)完成了父母交代的使命，就可以好好放縱自己了，思想消極，不能接受別人的批評(píng)，只喜歡聽到表?yè)P(yáng)。

三賞識(shí)教育理念下后進(jìn)生轉(zhuǎn)化體系的構(gòu)建

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是非常重要的一項(xiàng)工作，學(xué)校要建立貫穿“后進(jìn)生”大學(xué)3年的幫扶體系，促進(jìn)后進(jìn)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及職業(yè)技能的培養(yǎng)。引導(dǎo)、促進(jìn)和促成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

（一）全方位了解每一位后進(jìn)生，尊重每一位后進(jìn)生

1填寫新生基本情況調(diào)查表，掌握第一手信息

在大一新生剛?cè)胄r(shí)讓每位學(xué)生填寫新生基本情況調(diào)查表，表格中應(yīng)該包括父母信息如聯(lián)系方式、工作單位；還要包括學(xué)生的特長(zhǎng)、所獲榮譽(yù)、對(duì)大學(xué)三年的規(guī)劃以及畢業(yè)后想從事的職業(yè)等。新生剛到校會(huì)比較坦誠(chéng)地填寫相關(guān)內(nèi)容，這樣方便我們教育工作者對(duì)學(xué)生基本信息的準(zhǔn)確掌握，為將來對(duì)后進(jìn)生實(shí)施賞識(shí)教育墊好基礎(chǔ)。

2通過心理實(shí)訓(xùn)和大學(xué)生心理健康課程教學(xué)進(jìn)一步了解后進(jìn)生

在大一第一學(xué)期，務(wù)必要開展新生心理實(shí)訓(xùn)，通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以更好地了解自己，更快地認(rèn)識(shí)同學(xué)、熟悉同學(xué)，促進(jìn)同學(xué)之間的了解，增進(jìn)相互之間的感情。人手一冊(cè)的心理實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，這份資料很重要，通過閱讀學(xué)生的心理實(shí)訓(xùn)體會(huì)、小結(jié)都能看出一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、真實(shí)想法和感受。這是實(shí)施賞識(shí)教育幫扶后進(jìn)生的很有用的資料之一。另外，在大學(xué)生心理健康課程中，心理課教師都會(huì)布置一份作業(yè)，就是寫一份心理成長(zhǎng)報(bào)告。通過這份報(bào)告可以全方位了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)、生活、受過的挫折、理想信念以及親情、愛情，等等。要賞識(shí)后進(jìn)生，找到后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，贏得學(xué)生的信任，讓學(xué)生能對(duì)你敞開心扉，要充分利用這份成長(zhǎng)報(bào)告。只有對(duì)學(xué)生有一定程度的了解，再去和后進(jìn)生談話，制定相應(yīng)的幫扶措施，才能做到有的放矢。

（二）搭建賞識(shí)教育平臺(tái)

以賞識(shí)激發(fā)后進(jìn)生重新上進(jìn)的自信心。賞識(shí)教育的突出之處在于挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，其實(shí)每一位學(xué)生都渴望被別人賞識(shí)和肯定，后進(jìn)生在成長(zhǎng)過程中，由于各方面表現(xiàn)較差，習(xí)慣了老師的批評(píng)和父母的責(zé)備，習(xí)慣了自己就是別人眼中的后進(jìn)生。如果教育工作者能夠有一雙慧眼，能以積極的心態(tài)挖掘后進(jìn)生的潛能，給他們不斷的鼓勵(lì)，定能激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心，使其找回自信。在平時(shí)的學(xué)生工作中，很多教育工作者都在糾結(jié)于后進(jìn)生身上閃光點(diǎn)的挖掘，認(rèn)為想找出后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)很難，實(shí)際上賞識(shí)后進(jìn)生的內(nèi)容和方向很多，但前提是要給學(xué)生創(chuàng)造足夠多的平臺(tái)去展現(xiàn)自己，教師才會(huì)有更多的機(jī)會(huì)去挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。筆者把平臺(tái)總結(jié)為4個(gè)字：學(xué)、樂、性、志。

1學(xué)：以專業(yè)學(xué)習(xí)為主渠道，進(jìn)行專業(yè)賞識(shí)

后進(jìn)生往往無(wú)心學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)跟不上，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不濃。首先，學(xué)校應(yīng)該在新生入校時(shí)就開展專業(yè)教育，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。有些后進(jìn)生，就是因?yàn)椴幌矚g自己所學(xué)專業(yè)才自暴自棄，對(duì)于這類學(xué)生可以在第一時(shí)間告訴他們有轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)。先學(xué)好本專業(yè)，才有更大的機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)到自己所喜歡的專業(yè)；其次，多開展相關(guān)專業(yè)的技能競(jìng)賽，而且最好以團(tuán)隊(duì)形式參加，這樣可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)帶動(dòng)班級(jí)的后進(jìn)生參加，在無(wú)形中對(duì)后進(jìn)生也是一種熏陶和感染；第三，學(xué)校要積極營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，讓專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。有了教師的專業(yè)指導(dǎo)，可以全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，并帶動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)熱情；第四，組織召開新老生交流討論會(huì)，讓老生把專業(yè)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)與新生分享，讓新生在起點(diǎn)就知道自己去終點(diǎn)的路應(yīng)該如何走會(huì)更好。通過這些活動(dòng)的開展，就能有更多的機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生賞識(shí)自我，也有更多的機(jī)會(huì)讓教師賞識(shí)學(xué)生。

2樂：以校園文化為載體，進(jìn)行才藝賞識(shí)

雖然各高校都在積極開展校園文化建設(shè)，但是不難發(fā)現(xiàn)，很多文藝比賽和活動(dòng)，參加的人都是同一批人，他們樂觀、外向、積極向上，任何活動(dòng)都會(huì)積極參與。而后進(jìn)生往往自卑、消極，能不上臺(tái)盡量避免上臺(tái)，這種現(xiàn)狀促使我們教育工作者要改變思維模式，創(chuàng)新思考更多團(tuán)體文化活動(dòng)，爭(zhēng)取讓班級(jí)的每一位學(xué)生都能參與進(jìn)來，這樣也能給后進(jìn)生機(jī)會(huì)去展示自己，賞識(shí)自己。團(tuán)體的比賽和活動(dòng)也很多，如大合唱比賽，要求每人都要上臺(tái)演唱。還有“12·9”班團(tuán)文化節(jié)，等等。經(jīng)過工作實(shí)踐，事實(shí)證明，很多后進(jìn)生通過“被迫”上臺(tái)表演，膽子也變大了，和同學(xué)相處融洽了，也變得陽(yáng)光、自信。

3性：以心理健康教育為牽引，進(jìn)行個(gè)性賞識(shí)

心理健康教育能充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞。高校除了大學(xué)生心理健康課的開設(shè)，還要組織盡可能多的心理健康教育相關(guān)活動(dòng)。如組織心理情景劇比賽，邀請(qǐng)心理專家到校舉行講座，并與學(xué)生面對(duì)面地互動(dòng)。成立心理健康協(xié)會(huì)吸引盡可能多的會(huì)員，積極對(duì)學(xué)生分類別進(jìn)行團(tuán)體輔等等，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我、了解自我。此外，教育工作者要賞識(shí)學(xué)生的個(gè)性，可以開展相關(guān)評(píng)比活動(dòng)，把學(xué)生中某一個(gè)方面特別突出、特別優(yōu)秀的，評(píng)為“明星”，作為典范加以宣傳。如文藝、體育、學(xué)習(xí)、技能、社會(huì)實(shí)踐、道德和自強(qiáng)之星，等等，只要是充滿正能量的就可以。教育工作者應(yīng)該有一雙慧眼，找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在同學(xué)中宣傳、表?yè)P(yáng)，在這種氛圍中，每個(gè)人都是閃光的，后進(jìn)生自然而然也不會(huì)被落下。

4志：以品牌活動(dòng)為依托，進(jìn)行理想賞識(shí)

一個(gè)人只有心中有理想，才會(huì)有動(dòng)力去學(xué)習(xí)和工作。對(duì)于后進(jìn)生，我們首先要做的就是讓他們樹立理想。可以通過創(chuàng)設(shè)“勵(lì)志班”，把后進(jìn)生組織在一起，以“修身成才”為主旨，引導(dǎo)后進(jìn)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、走向成功”。勵(lì)志班可以通過幾條主線對(duì)后進(jìn)生開展理想信念教育：第一，給后進(jìn)生發(fā)放勵(lì)志教育書籍，開設(shè)讀書沙龍，交流心得體會(huì)；第二，邀請(qǐng)企業(yè)成功人士和優(yōu)秀校友開設(shè)系列專題報(bào)告；第三，開展形式多樣的勵(lì)志教育實(shí)踐活動(dòng)，如團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、才藝展示、參觀考察等。特別要強(qiáng)調(diào)的是可以組建一個(gè)優(yōu)秀校友人生導(dǎo)師團(tuán)，通過人生導(dǎo)師的諄諄教導(dǎo)，給后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，制定切實(shí)可行的目標(biāo)。通過這一系列活動(dòng)的開展，可以讓后進(jìn)生更早地了解社會(huì)，了解企業(yè)，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加清醒地認(rèn)識(shí)到時(shí)間的緊迫性和企業(yè)對(duì)人才要求提高的挑戰(zhàn)性。讓后進(jìn)生能自我鞭策，不斷提升自己。

（三）每一位后進(jìn)生建立動(dòng)態(tài)賞識(shí)檔案

為了更好地追蹤每一位后進(jìn)生的表現(xiàn)，要給每一位后進(jìn)生建立動(dòng)態(tài)賞識(shí)檔案。通過這份檔案，我們可以看到后進(jìn)生的成長(zhǎng)過程、閃光點(diǎn)是如何被挖掘出來以及學(xué)生經(jīng)過幫助是如何閃光和進(jìn)步的動(dòng)態(tài)。

1檔案的初步建立

這份檔案中要詳細(xì)記錄后進(jìn)生的基本信息、性格特征、平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)經(jīng)歷、思想等情況。只有對(duì)后進(jìn)生有一個(gè)全面的了解和剖析，教育工作者才能更有針對(duì)性地幫助后進(jìn)生。學(xué)校要確定專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)開展這項(xiàng)工作，輔導(dǎo)員通過收集各項(xiàng)信息，對(duì)后進(jìn)生會(huì)有一個(gè)比較全面的了解，這對(duì)接下去后進(jìn)生幫扶方案的制定是有很大幫助的。

2對(duì)后進(jìn)生開展“私人訂制”的幫扶

思政輔導(dǎo)員要通過各種賞識(shí)教育平臺(tái)，通過該生的班主任、任課教師、關(guān)系好的同學(xué)、室友等詳細(xì)了解后進(jìn)生的實(shí)際情況，要站在后進(jìn)生的角度和立場(chǎng)，發(fā)自內(nèi)心地感受每一位后進(jìn)生所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，及時(shí)關(guān)注每一位后進(jìn)生的思想變化，捕捉每一位后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，并從每位后進(jìn)生的閃光點(diǎn)入手，制定一個(gè)詳細(xì)的“私人訂制”幫扶方案。如學(xué)習(xí)后進(jìn)生，要充分利用環(huán)境熏陶的作用，把后進(jìn)生調(diào)換到有積極學(xué)習(xí)氛圍的寢室中，另外，可以讓班級(jí)中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生與后進(jìn)生結(jié)對(duì)，通過榜樣的力量，手把手引導(dǎo)，帶動(dòng)后進(jìn)生努力學(xué)習(xí)；對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致的性格內(nèi)向、自卑的后進(jìn)生，不僅要解決他們經(jīng)濟(jì)上的貧困，更要解決的是他們精神上的貧困。除了盡可能地給他們爭(zhēng)取到國(guó)家助學(xué)金，積極推薦勤工助學(xué)、兼職等工作，更要鼓勵(lì)他們自信、自強(qiáng)，通過自身努力學(xué)習(xí)獲得獎(jiǎng)學(xué)金。還可以邀請(qǐng)那些有類似成長(zhǎng)經(jīng)歷的優(yōu)秀校友，召開座談會(huì)，分享自己的心得體會(huì)和奮斗史，激勵(lì)后進(jìn)生積極向上；對(duì)于以自我為中心、行為不受約束的后進(jìn)生，要先了解他們的成長(zhǎng)歷程，這類學(xué)生通常個(gè)性特征鮮明，身上有很多閃光點(diǎn)可挖掘，關(guān)鍵點(diǎn)在于如何把他們的熱情轉(zhuǎn)移到正能量方向上來?？梢越o他們更多的平臺(tái)去展示特長(zhǎng)，讓他們把精力轉(zhuǎn)移到參加比賽、申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目上。

3及時(shí)更新動(dòng)態(tài)賞識(shí)檔案

既然是動(dòng)態(tài)賞識(shí)檔案，那就是處于不斷更新的過程中，分管這項(xiàng)工作的思政輔導(dǎo)員要做到動(dòng)態(tài)跟蹤這些后進(jìn)生的表現(xiàn)，隨時(shí)記錄相關(guān)賞識(shí)動(dòng)態(tài)。因此這項(xiàng)工作的開展需要班主任、任課教師、學(xué)生干部、班干部、寢室長(zhǎng)等的共同配合，在何時(shí)、何地、何原因被賞識(shí)，被賞識(shí)后后進(jìn)生的態(tài)度，接下去的表現(xiàn)等，這些信息都應(yīng)該及時(shí)記錄進(jìn)賞識(shí)檔案中。賞識(shí)檔案的信息應(yīng)與所有相關(guān)教師共享，輔導(dǎo)員要經(jīng)常翻看賞識(shí)檔案，一旦發(fā)現(xiàn)某位后進(jìn)生在一段時(shí)間內(nèi)都沒有賞識(shí)的記錄，就應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn)和調(diào)整幫扶方案，幫助每一位后進(jìn)生充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)并克服自身的弱點(diǎn)。

4學(xué)校、家庭、企業(yè)三位一體共同實(shí)施賞識(shí)教育

學(xué)校實(shí)施賞識(shí)教育，還要充分結(jié)合后進(jìn)生在家庭和企業(yè)中的表現(xiàn)。后進(jìn)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)等，班主任要及時(shí)打電話和其父母溝通，作為學(xué)生家長(zhǎng)，也要積極和班主任匯報(bào)孩子在家里的表現(xiàn)；還有學(xué)校要充分利用大一的暑期社會(huì)實(shí)踐、大二的頂崗實(shí)習(xí)，了解后進(jìn)生在企業(yè)里的具體表現(xiàn)，多聽聽企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和意見，以便學(xué)校更好地制定和調(diào)整賞識(shí)方案。后進(jìn)生的形成并非“一日之寒”，要想成功的轉(zhuǎn)化，也并非容易的事情，思政教育工作者要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基曾言：“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)”“沒有愛就沒有教育”。學(xué)校應(yīng)在教師中積極營(yíng)造賞識(shí)教育的氛圍，積極挖掘后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)及特長(zhǎng)，著眼于培養(yǎng)后進(jìn)生樂觀、自信、積極向上的人生態(tài)度。作為思政教育工作者，我們要仁慈博愛，不要吝惜我們的鼓勵(lì)與贊賞，給后進(jìn)生一份偏愛，讓他們內(nèi)心充滿陽(yáng)光，擁有一份健康的人格魅力。

參考文獻(xiàn)

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