基于科研項(xiàng)目對植物生態(tài)學(xué)研究生實(shí)踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

范亞文 劉保東 劉妍 關(guān)旸

[摘要]研究生的教育與培養(yǎng)是高校工作的重點(diǎn)任務(wù)之一，培養(yǎng)研究生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力是生態(tài)學(xué)研究生培養(yǎng)的主要目標(biāo)。依托于科研項(xiàng)目從教學(xué)方法、考核方式等方面入手有針對性地開展生態(tài)學(xué)研究生教學(xué)改革與實(shí)踐，以科研帶動(dòng)教學(xué)，構(gòu)建行之有效的研究生教學(xué)模式，滿足現(xiàn)代社會(huì)對生態(tài)創(chuàng)新型人才的需求。

[關(guān)鍵詞]科研項(xiàng)目；研究生；創(chuàng)新能力

[中圖分類號]G642[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]1008-2549（2016）09-0022-02

生態(tài)學(xué)是一門新興學(xué)科，它著重研究生物與環(huán)境之間的各種關(guān)系，特別是生態(tài)系統(tǒng)在人類活動(dòng)干預(yù)下的各種運(yùn)行機(jī)制及變化規(guī)律，是一門發(fā)展中的學(xué)科，有很大的潛在研究價(jià)值，并有寬闊的研究空間。生態(tài)學(xué)科曾屬于生物學(xué)下的二級學(xué)科，隨著保護(hù)環(huán)境、保護(hù)野生動(dòng)植物和生物多樣性的呼聲越來越高，生態(tài)學(xué)科因其更注重研究動(dòng)物、植物、生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境協(xié)調(diào)性，逐漸發(fā)展成為生物學(xué)與環(huán)境工程等相關(guān)領(lǐng)域相結(jié)合的學(xué)科，并于2011年晉升為一級學(xué)科。

生態(tài)學(xué)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是：研究生就讀期間能夠掌握生態(tài)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的基本科學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)技能，熟悉本學(xué)科研究方向和相關(guān)領(lǐng)域的最新進(jìn)展和發(fā)展趨勢，同時(shí)成為具備一定實(shí)踐和創(chuàng)新能力的生態(tài)學(xué)高層次人才。

現(xiàn)階段，全國研究生招生數(shù)量不斷擴(kuò)大，研究生已經(jīng)成為高等院校從事科研活動(dòng)的重要力量，也是未來我國生態(tài)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域工作人員和科研人才的后備力量。培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、有獨(dú)立創(chuàng)新意識、能夠主動(dòng)提出問題解決問題、對科研工作興趣濃厚的研究生是當(dāng)前研究生教育的主要目標(biāo)。但接受傳統(tǒng)教育的我國高校碩士研究生普遍存在著學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、處理問題能力不強(qiáng)、創(chuàng)新意識薄弱和實(shí)踐動(dòng)手能力不夠等問題。因此，如何構(gòu)建行之有效的研究生教學(xué)模式已成為當(dāng)代大學(xué)研究生教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

美國曾在20世紀(jì)90年代提出“研究生教育與科研訓(xùn)練一體化”項(xiàng)目，目的是為了促進(jìn)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)，推動(dòng)研究生教育的變革，在多學(xué)科背景下開展合作研究，提高學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對日益復(fù)雜化的環(huán)境和社會(huì)問題。借鑒此項(xiàng)目的理念，結(jié)合我校生態(tài)學(xué)研究生教育的實(shí)際情況，我們嘗試對我校生態(tài)學(xué)研究生教學(xué)采取了教學(xué)和科研相結(jié)合的培養(yǎng)方式，提高學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新能力。

我校生態(tài)學(xué)科以植物生態(tài)學(xué)為優(yōu)勢特色。植物生態(tài)學(xué)早期以研究植物的形態(tài)、分類和自然生態(tài)為主；隨著個(gè)體生態(tài)和種群生態(tài)研究的開展，生理學(xué)、生物化學(xué)概念和方法的引入，特別是人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和環(huán)境保護(hù)的需要，生態(tài)環(huán)境生產(chǎn)力發(fā)展和改造的要求，植物生態(tài)學(xué)已發(fā)展為一門綜合性學(xué)科。植物生態(tài)學(xué)方向要求研究生用科學(xué)的觀念認(rèn)識植物與環(huán)境的關(guān)系；對植物的形態(tài)、分類、地理分布、生態(tài)習(xí)性等方面都有深入的認(rèn)識和了解；掌握植物鑒別、植物多樣性資源調(diào)查和水生植物的監(jiān)測及利用等方面操作及測定方法，具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，為后續(xù)實(shí)際工作中的應(yīng)用及科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一豐富理論教學(xué)，以研究性教學(xué)方法的運(yùn)用為主

研究生教學(xué)過程中涉及的學(xué)科多、知識量大，要求學(xué)生對知識的掌握及運(yùn)用能力較高，同時(shí)還要求學(xué)生能夠及時(shí)更新所學(xué)研究方向的發(fā)展信息，對學(xué)生的學(xué)生能力要求較高。在開展植物生態(tài)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，我們充分豐富課堂理論教學(xué)內(nèi)容，講授基礎(chǔ)知識的同時(shí)，教師還根據(jù)自己所研究的內(nèi)容向?qū)W生介紹當(dāng)前學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、主要研究方向，有針對性地向?qū)W生介紹國內(nèi)比較領(lǐng)先的研究團(tuán)隊(duì)并推薦一些代表性的研究論文，引導(dǎo)學(xué)生有目的有方向性地了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，避免學(xué)生盲目收集信息，浪費(fèi)時(shí)間和資源。

研究性教學(xué)的目的是引領(lǐng)學(xué)生在主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的過程中吸收知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。生態(tài)學(xué)的各方向課程多采用“討論式”教學(xué)模式，在課程教學(xué)安排的總體框架下，根據(jù)授課專題的相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考，提高分析問題、解決問題的能力，以此提高學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。如在植物生態(tài)學(xué)方向課程發(fā)育植物學(xué)部分，我們以植物形態(tài)發(fā)育為專題，介紹植物根、莖、葉的主要形態(tài)發(fā)育的主要特征，在專題講解完后，布置作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合自己論文研究內(nèi)容就目前國內(nèi)外有關(guān)植物形態(tài)發(fā)育的最新研究進(jìn)展進(jìn)行討論。一般情況下，課堂上教師先給出討論題目，讓學(xué)生在課下查找相關(guān)的文獻(xiàn)資料，在之后課上討論過程中，教師起引導(dǎo)和主持的作用，每次有2～3名同學(xué)做主旨報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生就某個(gè)問題提出自己的觀點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合現(xiàn)有課題相關(guān)研究的主要思路和實(shí)驗(yàn)方法。通過這種課堂討論形式，有效地提高了研究生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過對相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、研究整理也可使他們較好地熟悉相關(guān)領(lǐng)域研究的動(dòng)態(tài)，較快地了解科研過程和掌握科研技能，借鑒已有的研究方法和經(jīng)驗(yàn)。通過這種教學(xué)方式也鍛煉了學(xué)生的思考和表達(dá)能力，為今后的科研工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。

二加強(qiáng)以研究生為主體的實(shí)踐教學(xué)，提高其創(chuàng)新能力

科研是提高教育質(zhì)量和層次的關(guān)鍵。依托于指導(dǎo)教師承擔(dān)的國家自然科學(xué)基金以及省部級各類課題，將課程與科研課題相結(jié)合，可拉近課堂與生產(chǎn)實(shí)際的距離，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的效果，這在國內(nèi)各高校也有廣泛開展。

課程從教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目入手，著重講述每個(gè)項(xiàng)目的立項(xiàng)背景和意義、主要研究內(nèi)容和方法。通過將科研項(xiàng)目融入到課程教學(xué)中，一方面可使學(xué)生了解我校相關(guān)領(lǐng)域研究的重點(diǎn)，關(guān)注當(dāng)前生態(tài)學(xué)研究的熱點(diǎn)問題，激發(fā)其參與相關(guān)科研的興趣；另一方面可使學(xué)生掌握科研項(xiàng)目申請書的體系結(jié)構(gòu)，提高科研論文和項(xiàng)目的寫作能力，培養(yǎng)基本的科研素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師的科研項(xiàng)目進(jìn)行模擬，結(jié)合自己的研究內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)選題，設(shè)計(jì)研究方案，撰寫申請書，交指導(dǎo)教師和任課教師審核。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠更好地理解自己所研究內(nèi)容的發(fā)展動(dòng)態(tài)、研究方法，由于是學(xué)生自己設(shè)計(jì)研究方案，對時(shí)間的安排和把握也更好，一定程度上避免了研究過程中學(xué)生一年級散漫，二年級進(jìn)入正題，三年級時(shí)間緊迫的問題。充分給予了學(xué)生自己把握研究工作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性。

通過這些教學(xué)活動(dòng)的開展，研究生的科研意識及科研興趣得到了大幅提高，部分學(xué)生能夠自主申請創(chuàng)新項(xiàng)目，例如植物生態(tài)學(xué)的導(dǎo)師組對“黑龍江省濕地藻類植物多樣性的研究”就曾獲得多項(xiàng)科研基金的資助，研究過程有多名研究生參與，以此為基礎(chǔ)，有三名研究生獲得了省研究生創(chuàng)新基金的資助。

三采取多樣化的考核方式

課程質(zhì)量評價(jià)體系的建立是促進(jìn)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要問題，采取多樣化的考核方式是保證課程質(zhì)量的重要內(nèi)容。結(jié)合本課程的特點(diǎn)，在課程考核部分?jǐn)M采用理論教學(xué)考核及考試成績、文獻(xiàn)綜述以及創(chuàng)新小論文答辯的方式對學(xué)生進(jìn)行綜合考核。

除此之外，在課程開始時(shí)向?qū)W生提出的設(shè)計(jì)研究課題，包括研究主要內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)、實(shí)施方案、計(jì)劃進(jìn)度等都將列入考核指標(biāo)，促使學(xué)生積極完成，提高學(xué)生對研究課題的重視程度，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

目前教育部正在制定本科專業(yè)內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)要求將納入相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)，而創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是我國研究生教育迫切需要解決的問題。植物生態(tài)學(xué)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，新知識、新理論層出不窮，這就需要我們對教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行調(diào)整與更新，如何在這種新形勢下，構(gòu)建切實(shí)可行的研究生課程體系，提出相應(yīng)的理論觀點(diǎn)，同時(shí)提高找到教師的專業(yè)知識和科研創(chuàng)新能力，也是廣大高校教師面臨的主要教改問題，我們應(yīng)充分利用現(xiàn)有的項(xiàng)目資源，培養(yǎng)研究生積極探索的科研能力，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為今后從事相關(guān)領(lǐng)域工作打下良好的基礎(chǔ)。

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