如何讓每位教師都成為課改的“動(dòng)力源”

劉花蘭

2009年，我來(lái)到山東省諸城市龍?jiān)磳W(xué)校做校長(zhǎng)，那時(shí)候?qū)W校招生困難，教師情緒不穩(wěn)，學(xué)校學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。

怎么辦？教學(xué)質(zhì)量提高不上來(lái)，學(xué)校發(fā)展就寸步難行。舊有的教學(xué)習(xí)慣導(dǎo)致課堂了無(wú)生氣。我們決定從課堂改革開(kāi)始，以初中部“兩導(dǎo)”、小學(xué)部“四一”等課堂教學(xué)原則為切入點(diǎn)，7年過(guò)去了，“活力課堂”成為學(xué)校高質(zhì)量辦學(xué)的中心點(diǎn)，成就了一所學(xué)校從低谷到高峰的超越。

尋找優(yōu)秀課的特點(diǎn)

萬(wàn)事開(kāi)頭難，而良好的開(kāi)端是成功的一半。所以，我們選擇了穩(wěn)妥起步。

2009年，學(xué)校新的領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行了全方位調(diào)研，人人寫(xiě)出3000字的調(diào)研報(bào)告，提出自己的建設(shè)性意見(jiàn)。據(jù)此，學(xué)校調(diào)整工作思路，把“打造高效快樂(lè)課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力”定為學(xué)校工作的主攻方向，把“活力課堂”研究定為五年內(nèi)學(xué)校一切工作的重中之重，構(gòu)建出龍?jiān)磳W(xué)校的高效快樂(lè)課堂理論體系，并內(nèi)化定格為學(xué)校文化。

為此，學(xué)校成立了課改研究小組，組織全校教師開(kāi)展展示課活動(dòng)，并明確提出不評(píng)課、不評(píng)價(jià)、“隨意”上，目的是總結(jié)出課堂改革的經(jīng)驗(yàn)成果，找準(zhǔn)改革切入口。

通過(guò)聽(tīng)課和研究，分析出優(yōu)秀展示課的四個(gè)特點(diǎn)：一是評(píng)價(jià)運(yùn)用得比較好的教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍高；二是學(xué)習(xí)形式多樣的課堂，學(xué)生學(xué)得很投入；三是教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練、注重啟發(fā)誘導(dǎo)的課堂，學(xué)生思維量加大，展示的意識(shí)強(qiáng)；四是讓學(xué)生“走上講臺(tái)”講課的課堂，其他學(xué)生聽(tīng)得更認(rèn)真，效果突出。

對(duì)這四個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行了分析、提煉和加工后，我們抽離出“ 評(píng)”“學(xué)”“點(diǎn)”“講”四個(gè)字，將教師的基本角色定位于“導(dǎo)”，這樣便產(chǎn)生了課堂教學(xué)“兩導(dǎo)”原則：“以評(píng)導(dǎo)學(xué)，以點(diǎn)導(dǎo)講”。為了保證這四個(gè)字的落實(shí)和創(chuàng)新，又出臺(tái)了五個(gè)步驟、五條原則、四個(gè)關(guān)鍵字、兩個(gè)落腳點(diǎn)，并將其扎實(shí)地落到課堂教學(xué)當(dāng)中。（如圖）

每位教師主動(dòng)“跑”，課改列車才能跑得高效

教育改革最難也最重要的一點(diǎn)，就是解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。2009年暑假，學(xué)校利用教師校本培訓(xùn)的時(shí)間，在校內(nèi)通過(guò)課改經(jīng)驗(yàn)論壇、校長(zhǎng)報(bào)告、專家報(bào)告等方式，做了一系列統(tǒng)一思想的工作。

為了推動(dòng)改革，學(xué)校組織設(shè)計(jì)了大比武活動(dòng)，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)為主體組成評(píng)委小組。長(zhǎng)期的教學(xué)習(xí)慣在比武過(guò)程中暴露出來(lái)，如堅(jiān)持陳舊的“滿堂灌”，重結(jié)果不重過(guò)程等，原本“統(tǒng)一”好的認(rèn)識(shí)在課堂上完全崩潰，這考驗(yàn)著我們的管理能力。

我們立即做出決定：停止大比武，迅速組織全體教師召開(kāi)課堂改革專題會(huì)議。會(huì)議氣氛嚴(yán)肅、莊嚴(yán)。我寫(xiě)了一篇隨筆，教師人手一份。在隨筆中有這樣一段：“火車的例子給了我們啟發(fā)，原來(lái)的火車是‘要想火車跑得快，全靠車頭帶，車速是100公里。而今的‘動(dòng)車組火車，車速提升到20 0多公里，提速的原因是，‘動(dòng)車組每節(jié)車輛都有動(dòng)力，每節(jié)車廂自己會(huì)‘跑?，F(xiàn)在學(xué)校正在進(jìn)行的課改，靠校長(zhǎng)或者說(shuō)靠班子都是不行的，必須啟動(dòng)‘動(dòng)車組，每個(gè)教師自動(dòng)地‘跑?！彪S筆結(jié)尾寫(xiě)道：學(xué)校改革的決心非常大，大比武的成績(jī)也將納入教師考評(píng)，與教師切身利益相關(guān)。后來(lái)證明，這次會(huì)議發(fā)揮了重要作用，老師們的課越來(lái)越精彩。

但是，另兩個(gè)問(wèn)題漸漸顯露出來(lái)：一是上大比武的課老師們體現(xiàn)課改思想，平日閉門講課仍是老一套。為此，學(xué)校出臺(tái)了聽(tīng)推門課制度。二是有的教師長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備比武課，導(dǎo)致比武課上成了“表演課”，學(xué)生思維不活躍。為此，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)校明確提出：凡是表演課不論多么好，一律按最低檔評(píng)分。

在課改的過(guò)程中，學(xué)校組織了“教師自查”“問(wèn)題和困惑”征集，九成教師表示：“評(píng)”是教學(xué)改革的最大難點(diǎn)。

學(xué)校便遵循“從教師中來(lái)，再到教師中去”的課改原則，面向全體老師征集課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的金點(diǎn)子，并反復(fù)研討，形成了目前還在使用的《“兩評(píng)兩用”評(píng)價(jià)辦法》。課改一年多后，部分老師出現(xiàn)了“課改疲勞癥”。為此，學(xué)校把“坐飛機(jī)”與課改連在一起，給所有教師外出講課的機(jī)會(huì)。我們發(fā)現(xiàn)，每一位老師都非常盡心，水平提升非?？欤處煹姆e極性又高漲起來(lái)。

但僅“補(bǔ)短板”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。課堂教學(xué)沒(méi)有最好，只有更好。在一步一步的改革中，我們發(fā)現(xiàn)：把課堂比武、導(dǎo)師指導(dǎo)課、團(tuán)隊(duì)磨課這些看似平常的做法做好、做實(shí)，生發(fā)出的能量是巨大的。

比如，通過(guò)比武前培訓(xùn)、過(guò)程及時(shí)培訓(xùn)、小活動(dòng)前培訓(xùn)、肯定式培訓(xùn)等多種方式，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了培訓(xùn)式引領(lǐng)。每輪大比武都進(jìn)行隆重的總結(jié)表彰，按25%的比例進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，有力地推動(dòng)了后段課改的研究。課改成績(jī)不僅是教師評(píng)優(yōu)的依據(jù)，也是評(píng)價(jià)考核、晉級(jí)的依據(jù)，極大地調(diào)動(dòng)了教師深入課改的積極性。

同時(shí)，為了保證活動(dòng)的持續(xù)有效進(jìn)行，我陸續(xù)寫(xiě)了一些文章與教師互動(dòng)，這些文字有的是想達(dá)到指導(dǎo)的目的，有的是為了糾正課堂教學(xué)中的問(wèn)題，起到了一定的引領(lǐng)效果。

如今，“活力”已經(jīng)內(nèi)化到學(xué)校的辦學(xué)思想當(dāng)中，高質(zhì)量教育把龍?jiān)磳W(xué)校引上了一條集團(tuán)化發(fā)展的道路。但最大的收獲是，創(chuàng)新成為提高教育質(zhì)量的巨大動(dòng)力，學(xué)校在學(xué)生養(yǎng)成教育、班級(jí)管理量化、教師評(píng)價(jià)、校本課程、常規(guī)工作策略等方面不斷創(chuàng)造著新成果。