信息技術(shù)對(duì)教師備課的影響

周揚(yáng)帆

摘要：信息技術(shù)具有內(nèi)容全面、搜索快捷、材料鮮活、更新便捷、資源共享以及促進(jìn)交流等優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，即備課也有所影響，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行備課，有效地改善了備課效果，提升了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：備課；信息技術(shù)；影響；資源；交流

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.07.078

1 引言

備好課是上好課的前提，一堂優(yōu)秀的課，無(wú)不凝結(jié)著教師備課的心血。實(shí)踐證明，教師在備課上所花的工夫愈多，授課質(zhì)量愈高。備課是教師上課前的準(zhǔn)備工作，教師在進(jìn)行備課同時(shí)，也是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在備課過(guò)程中，教師需要廣泛收集資料，多遍處理教材、反復(fù)確定教法，教師的知識(shí)水平和教學(xué)能力也得到不斷的提高。

教師的備課過(guò)程，實(shí)際上也是教師把可能的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力的過(guò)程。作為一名教師，一般都或多或少具備一定的專業(yè)文化水平，都或高或低具備一定的教學(xué)能力，但這只是教師教上好課的可能條件。如果教師只具備這些可能條件，卻不認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)能力就不能在實(shí)踐中得到充分、有效的發(fā)揮，教學(xué)任務(wù)就無(wú)法順利完成。

信息技術(shù)發(fā)展迅猛，對(duì)高職教育的影響也日益擴(kuò)大，如何利用信息技術(shù)上好課，備好課，是當(dāng)今高職教育研究的重要課題之一。教師若要改變傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)傳遞方法的單一、枯燥，就需要運(yùn)用信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和手段，創(chuàng)建生動(dòng)的問(wèn)題情境，使學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2 信息技術(shù)給教師備課的影響

如今，信息技術(shù)對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程帶來(lái)巨大影響，其影響不僅局限于課堂上，而是輻射到教學(xué)過(guò)程的多個(gè)環(huán)節(jié)，例如備課、教學(xué)評(píng)估、教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教師之間跨地域、跨學(xué)科（專業(yè)）的學(xué)習(xí)與交流。隨著多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，高職教育在其教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)模式等方面也有了巨大的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)也給教師的備課帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

2.1 對(duì)教師已有知識(shí)體系造成了沖擊。需要具備更多的素質(zhì)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生所獲取的知識(shí)面很大程度上取決于教師在課堂上傳授的知識(shí)量。高職教育受到信息技術(shù)的介入后，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)，能廣泛涉獵信息，增強(qiáng)技能，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，所獲取的知識(shí)可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂上教師傳授的。

如果教師仍然還是固守自己原有構(gòu)建的知識(shí)體系，不去繼續(xù)學(xué)習(xí)，不去更新知識(shí)，那么就不能再稱得上“師”，也不會(huì)再對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到“導(dǎo)”的作用。在信息化的教育環(huán)境下，教師應(yīng)具備更多的素質(zhì)：

（1）掌握基本的計(jì)算機(jī)技能，包括計(jì)算機(jī)的基本操作、Word、Excel、PowerPoint等常用軟件的使用，具備多媒體課件制作與設(shè)計(jì)能力。

（2）需要具備較強(qiáng)的信息意識(shí)，擁有較高的信息素養(yǎng)，能利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)高效、有效地獲取信息、處理信息和使用信息的能力，能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的能力。

（3）養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更新日趨加快，教師應(yīng)有知識(shí)老化的危機(jī)感，不能固守原有知識(shí)體系，促使教師不斷學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)，以適應(yīng)信息化社會(huì)的要求。

2.2 需要進(jìn)一步了解學(xué)生。堅(jiān)持“以生為本”的理念

備學(xué)生，歸根結(jié)底是要因材施教。針對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力，設(shè)計(jì)不同的符合教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師向?qū)W生傳授知識(shí)的途徑比較單一，只能是在課堂上向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生只作為被動(dòng)接受者，是一種廣播式的教學(xué)。但在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑變得更多，獲得知識(shí)變得更豐富。

學(xué)生除了基礎(chǔ)參差不齊以外，在信息技術(shù)環(huán)境下，一定要考慮到絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)有過(guò)接觸，其中不乏網(wǎng)絡(luò)高手、網(wǎng)游高手，如何將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，矯正學(xué)習(xí)態(tài)度，是需要重點(diǎn)關(guān)注的。

有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與積極性，是備課的核心問(wèn)題，“備學(xué)生”的工作直接決定著備課的質(zhì)量。秉承“以生為本”的教育理念，教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

2.3 帶來(lái)了豐富的教學(xué)資源。需要慎選優(yōu)選

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)資源有限，其主要來(lái)源是教材、參考書(shū)、相關(guān)的圖書(shū)、論文、雜志等，教師獲取的文字、圖片等教學(xué)資源極其有限。傳統(tǒng)備課的主要方式為教師翻閱教科書(shū)、參考文本等資料，但局限性在于兩方面，一是書(shū)庫(kù)資源有限，二是耗時(shí)耗力、效率低下。

將信息技術(shù)運(yùn)用于備課中，海量的網(wǎng)絡(luò)信息不僅可以提供豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，為教師備課提供了捷徑，省時(shí)省力，只需要在搜索欄中輸入要查詢的內(nèi)容，就能在很短時(shí)間內(nèi)獲取所需的信息與資料。信息技術(shù)帶了豐富的教學(xué)資源，包括教材庫(kù)、素材庫(kù)、試題庫(kù)、電子教案、課件，以及教學(xué)所能用到的文本、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等。如此豐富的教學(xué)資源，不一定都是能用得上，不一定都適合自己的，教師應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行慎選，是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的，提高教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)效果，學(xué)生能學(xué)有所用，學(xué)能致用。教師不能直接下載，簡(jiǎn)單地復(fù)制、粘貼，而應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行收集、篩選、思考、創(chuàng)新，整理成符合高職教育規(guī)律的，適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)資源。

2.4 打破地域空間、時(shí)間、專業(yè)（學(xué)科）的束縛。促進(jìn)了交流

傳統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)地有限，僅限于課堂，信息化環(huán)境下，教學(xué)場(chǎng)地?cái)U(kuò)展至課堂內(nèi)外，師生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，如微信、微博、論壇進(jìn)行交流。信息技術(shù)為師生提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái)，在平臺(tái)上大家可以互通有無(wú)，分享各自的成功教育經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)資源，不斷提升自我。

2.5 提供多種教學(xué)方法，能創(chuàng)建生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境

教法與學(xué)法是備課的關(guān)鍵所在，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和任務(wù)，確定課堂教學(xué)的類型，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，運(yùn)用信息技術(shù)，或展示，或演示，或模擬操作，或利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和輔助設(shè)計(jì)，使之達(dá)到事半功倍的效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)情境枯燥、抽象，教學(xué)情境的營(yíng)造需要教師努力用語(yǔ)言、肢體去表達(dá)，即使這樣，還需要學(xué)生的積極配合，發(fā)揮豐富的想象力才行。利用信息技術(shù)，使用動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片，借用模擬仿真軟件，更容易創(chuàng)建生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境。

3 結(jié)束語(yǔ)

課堂是教學(xué)的舞臺(tái)，教學(xué)活動(dòng)主要是通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。如何讓教學(xué)精彩、高效，有藝術(shù)性，關(guān)鍵是備課。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。

備課過(guò)程是一種艱苦的復(fù)雜的腦力勞動(dòng)過(guò)程。知識(shí)的發(fā)展、教育對(duì)象的變化、教學(xué)效益要求的提高，使作為一種藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課是沒(méi)有止境的，一種最佳教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和選擇，往往是難以完全使人滿意的。