讓學(xué)生在傾聽(tīng)中快樂(lè)體悟

高珊

一、發(fā)揮教師的示范性

要讓學(xué)生傾聽(tīng)，教師自己首先要用心傾聽(tīng)，為學(xué)生做好榜樣， 因?yàn)榻處熓菍W(xué)生心目中的偶像，教師的一舉一動(dòng)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)潛移墨化的影響，當(dāng)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，教師要“無(wú)意”加入他們的聽(tīng)眾席，真誠(chéng)地和他們一起傾聽(tīng)，在不打斷學(xué)生發(fā)言的同時(shí)用非語(yǔ)言信號(hào)同學(xué)生做積極地信息交流。舉目凝視發(fā)言的學(xué)生，含笑點(diǎn)頭，有時(shí)還側(cè)身傾聽(tīng)，與發(fā)言的學(xué)生交換眼神，真誠(chéng)地和他們一起傾聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生感到老師在傾聽(tīng)自己的發(fā)言時(shí)，定會(huì)對(duì)自己充滿信心。同時(shí)也會(huì)采用同樣的方法去傾聽(tīng)。其他學(xué)生也就會(huì)跟著教師做，我想如果長(zhǎng)期這樣培養(yǎng)下去；學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成上課時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，使學(xué)生“會(huì)聽(tīng)”

會(huì)傾聽(tīng)，不單單是用雙耳傾聽(tīng)，更要用心去傾聽(tīng)，邊聽(tīng)要邊思考，這是傾聽(tīng)的最高境界。在課堂上我是這樣做的。

（一）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講解

數(shù)學(xué)課上我要求學(xué)生當(dāng)老師講課時(shí)，要停下手上所有的事，帶著自己的眼睛、大腦、耳朵“專注”聽(tīng)講。老師在講解時(shí)所有學(xué)生的注意力應(yīng)集中在教師身上；聽(tīng)的時(shí)候眼睛注視著老師；要聽(tīng)請(qǐng)老師的每一句話，腦子里不想其他事認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解。做到“五到”，即眼到、口到、手到、耳到、心到。“眼到”是指上課時(shí)要注意到老師講課的每一個(gè)步驟、每一次板書(shū)、每一個(gè)實(shí)驗(yàn)……甚至包括老師的神情、動(dòng)作等。注意到這些，可以為深入思考作好準(zhǔn)備；“口到”指上課時(shí)就復(fù)述老師所講重點(diǎn)，大膽提問(wèn)，主動(dòng)與老師、同學(xué)們進(jìn)行探究，并發(fā)表自己的看法；“手到”就是要?jiǎng)邮植僮觯弧岸健敝嘎?tīng)課時(shí)既要注意聽(tīng)老師講課，也要注意聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。有些同學(xué)往往只注意聽(tīng)老師的每一句話，而忽視了同學(xué)在課堂上的發(fā)言，這是“耳不到”的一種表現(xiàn)。因?yàn)槔蠋煂?duì)那些精辟的、準(zhǔn)確的回答無(wú)須再重復(fù)一遍，而往往給予肯定就行了。而對(duì)于不甚完善的回答，則常常給予啟發(fā)。在這兩種情況下，如果你不注意同學(xué)的發(fā)言，都會(huì)中斷聽(tīng)課思路。長(zhǎng)期下去，極易導(dǎo)致聽(tīng)課不專心；“心到”即用心思考、分析。也就是說(shuō)，聽(tīng)課時(shí)要邊聽(tīng)邊思考，邊做邊思考，這樣才能做到專心致志，收到良好的聽(tīng)課效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言

在我們班已經(jīng)形成一種共識(shí)：當(dāng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，注意力要指向發(fā)言者，靜靜地聽(tīng)完發(fā)言后再發(fā)言，不隨便打斷，不嘲笑、不起哄，眼睛看著發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。要讓學(xué)生明白聽(tīng)別人講話，不是只聽(tīng)“熱鬧”，而是帶著要求去聽(tīng)。一是理解聽(tīng)明白；二是有無(wú)不認(rèn)同的意見(jiàn)；三是帶來(lái)了啟發(fā)。在大腦中多問(wèn)幾個(gè)為什么？四是聽(tīng)出問(wèn)題來(lái)，當(dāng)聽(tīng)同學(xué)講話時(shí)，要讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)他說(shuō)的對(duì)不對(duì)，有道理嗎？“你比他說(shuō)說(shuō)得更好?！眮?lái)激勵(lì)學(xué)生傾聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)。例如，聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，起碼要做到，弄清同學(xué)為什么有這樣的想法，對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納，想想看他說(shuō)的有沒(méi)有道理；不隨便給予否定，即使持有不同的觀點(diǎn)或看法，也要嘗試在對(duì)發(fā)言者提出的意見(jiàn)或補(bǔ)充之前，先對(duì)發(fā)言者觀點(diǎn)作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)；“我同意他的某些觀點(diǎn)，但我還有補(bǔ)充”，如果同學(xué)的回答與自己的想法一致時(shí)，則以微笑、點(diǎn)頭表示贊同。

在相互傾聽(tīng)中，學(xué)生明白了對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題別人也可以有其他不同的解釋，從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識(shí)，激發(fā)彼此的靈感，從而學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享與互助。

三、用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)

正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的重要手段。

（一）教師評(píng)價(jià)——引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

在“傾聽(tīng)”習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師千萬(wàn)不要吝嗇你的贊揚(yáng)，要讓學(xué)生能夠體會(huì)到成功的喜悅。在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，“瞧，某某今天聽(tīng)得多認(rèn)真呀！”“大家看，某某不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒??！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別你找出來(lái)了，你的聽(tīng)力了不起?！薄澳憧催@位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽(tīng)講多認(rèn)真啊。”“這位同學(xué)能認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)?！边@些話語(yǔ)在表?yè)P(yáng)的同時(shí)又采用暗示他人，其他學(xué)生就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，因?yàn)閷W(xué)生都喜歡得到教師的賞識(shí)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，這樣既表?yè)P(yáng)了認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生，又給其他學(xué)生指導(dǎo)了傾聽(tīng)的方法。一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的效果。也能拉近了師生之間的距離，讓每個(gè)孩子都能自主地去聽(tīng)，讓每個(gè)孩子的心靈微笑。

教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能有效培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣。尤其是對(duì)那些不能做到認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生，我們要用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉學(xué)生的進(jìn)步，讓這些學(xué)生也能享受到成功的喜悅，促使他們更快進(jìn)步

（二）生生互評(píng)——提升傾聽(tīng)層次學(xué)

在學(xué)生說(shuō)出一種方法后，教師提出：誰(shuí)還有不同的方法？運(yùn)用這種方法，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，因?yàn)槿绻麑W(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)，就不知道自己的方法是否和別人一樣。一個(gè)學(xué)生講完后，請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)，這時(shí)學(xué)生往往會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，因?yàn)閷W(xué)生都會(huì)擔(dān)心如果沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)，叫自己來(lái)發(fā)言評(píng)價(jià)時(shí)回答不上來(lái)就很尷尬。教學(xué)中充分運(yùn)用評(píng)價(jià)法，可以使學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)講，因?yàn)閷W(xué)生很在意其他學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，這時(shí)往往他們會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。

成效反映如下。

第一，問(wèn)題孩子的求知欲增強(qiáng)了。問(wèn)題學(xué)生多數(shù)是學(xué)困生，求知欲不高，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知，現(xiàn)在，我班有好幾個(gè)問(wèn)題孩子的求知欲大大增強(qiáng)，他們愛(ài)回答問(wèn)題了，孩子的心里充滿了許多的問(wèn)號(hào)，能主動(dòng)提問(wèn)了，成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。

第二，在我們的課堂上景象喜人。課堂上發(fā)言的學(xué)生經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“我同意他的答案，但我的方法和他有所不同，我想介紹給大家聽(tīng)”，“他的想法真好！簡(jiǎn)單方便，我的方法有點(diǎn)麻煩但容易聽(tīng)懂，所以我也想說(shuō)一說(shuō)”“我認(rèn)為答案不對(duì)，應(yīng)該是……”；在我們班里就是學(xué)困生發(fā)言，大家也會(huì)耐心的聽(tīng)完，……這種種表現(xiàn)都說(shuō)明學(xué)生在傾聽(tīng)方面有了明顯的進(jìn)步，應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)飛躍。

學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成也是一種意志的鍛煉，不是一蹴而就的。在教學(xué)中，只要教師重視學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，善于適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)老師講解、傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的良好習(xí)慣。