淺談?dòng)變航逃W(xué)化傾向問(wèn)題及對(duì)策

左光平

一、幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀及形成的原因

（一）幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀

在我國(guó)幼兒教育雖然蓬勃發(fā)展，但在應(yīng)試教育的影響下，我國(guó)的幼兒教育出現(xiàn)了很多問(wèn)題，特別是以“小學(xué)化”的模式代替正規(guī)的幼兒教育。目前許多幼兒園采取小學(xué)化的教育方式，把幼兒當(dāng)做小學(xué)生來(lái)要求，幼兒階段開(kāi)始給孩子留大量作業(yè)，開(kāi)設(shè)各種特長(zhǎng)班、興趣班等，嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

（二）幼兒教育小學(xué)化形成的原因

1.激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)壓力的轉(zhuǎn)移

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力也日趨增強(qiáng)，家長(zhǎng)們把激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)壓給孩子，不僅希望孩子們?cè)谟變簣@能夠?qū)W習(xí)文化知識(shí)，還讓孩子們參加樂(lè)器班、舞蹈班、外語(yǔ)班等各種輔導(dǎo)班。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，有了家長(zhǎng)的這種需求就會(huì)有供給，就會(huì)有人、組織或者單位提供各種設(shè)施來(lái)滿(mǎn)足家長(zhǎng)壓力的轉(zhuǎn)移。需求是最關(guān)鍵的原因。

2.家長(zhǎng)問(wèn)題

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)衡量一個(gè)幼兒園的好壞，只看孩子在幼兒園認(rèn)識(shí)了多少字、會(huì)背多少詩(shī)、會(huì)做多少算式題等，家長(zhǎng)的這種“望子成龍，望女成鳳”“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的急功近利思想，讓很多幼兒園難以堅(jiān)持基本的辦園理念。

3.園長(zhǎng)問(wèn)題

一些園長(zhǎng)素質(zhì)不高，辦園理念不端正。他們不是把培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展、促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)作為辦園宗旨，而是受一些利益的驅(qū)動(dòng)，一味“向錢(qián)看”；一些園長(zhǎng)為了迎合家長(zhǎng)的“口味”開(kāi)設(shè)了一些不該開(kāi)設(shè)的課程，以求幼兒拿出成績(jī)來(lái)滿(mǎn)足家長(zhǎng)的虛榮；一些園長(zhǎng)為投好家長(zhǎng)，以讀寫(xiě)算作為主要教學(xué)內(nèi)容。這種超負(fù)荷超年齡的學(xué)習(xí)內(nèi)容不利于孩子的心理健康，更會(huì)讓孩子厭倦學(xué)習(xí)。

4.教師的問(wèn)題

教師業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低也是導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化的主要因素。有些幼兒園聘用的教師是小學(xué)退下來(lái)的老教師，這些教師，缺乏專(zhuān)業(yè)的幼兒教育知識(shí)和先進(jìn)的教育理念，傾向于管理、教學(xué)小學(xué)化就不足為奇了，錯(cuò)誤地認(rèn)為教孩子寫(xiě)字、背詩(shī)、算數(shù)，再教幾句外語(yǔ)就成功了。殊不知，這些做法會(huì)為孩子的早期智力開(kāi)發(fā)和健康成長(zhǎng)設(shè)置了障礙。

5.條件問(wèn)題

有些幼兒園特別是小學(xué)里的幼兒園并不具備幼兒教育的基本育人環(huán)境和必要的保教條件，根本無(wú)法進(jìn)行和有效的開(kāi)展幼兒教育。沒(méi)有適應(yīng)幼兒心理特點(diǎn)的文化環(huán)境，沒(méi)有適合幼兒生理發(fā)育的基本設(shè)備，只有寬敞明亮的教室，擺放整齊的桌椅，一張黑板，完全是小學(xué)化的設(shè)備。常言道“巧婦難為無(wú)米之炊”，不具備相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備，即使有優(yōu)秀的幼兒教師，不產(chǎn)生幼兒教育小學(xué)化傾向才怪。

6.政策問(wèn)題

有關(guān)政策及政府行為不到位是產(chǎn)生幼兒教育小學(xué)化的又一主要原因。學(xué)校布局調(diào)整后不能科學(xué)布局幼兒園，整治非法辦園行為，不能投資發(fā)展公辦幼兒園，積極支持獎(jiǎng)勵(lì)民辦幼兒園；大批農(nóng)村小學(xué)還不同程度地存在學(xué)前班，明顯地助長(zhǎng)了小學(xué)化傾向的氣焰。這些問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)象不能得到解決，小學(xué)化傾向就很難得到有效的控制，必須引起各級(jí)政府和教育行政部門(mén)的高度重視。

二、幼兒教育小學(xué)化的弊端

（一）幼兒教育小學(xué)化會(huì)危害到幼兒的身心發(fā)展

幼兒正處于長(zhǎng)身體階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，如果長(zhǎng)時(shí)間地集中注意，大腦易疲勞，會(huì)損害神經(jīng)系統(tǒng)。幼兒的心理發(fā)展也不夠完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，如果學(xué)習(xí)過(guò)于吃力，幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而扼殺幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

（二）幼兒教育小學(xué)化會(huì)影響幼兒的全面發(fā)展

在幼兒階段所進(jìn)行的小學(xué)式教育，只重視單項(xiàng)智育或某種技能的發(fā)展，忽視了全面發(fā)展的要求，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，導(dǎo)致了幼兒身心發(fā)展的片面性。

（三）幼兒教育小學(xué)化對(duì)幼兒的未來(lái)學(xué)習(xí)不利

在幼兒階段，幼兒如果學(xué)過(guò)了小學(xué)課本上的知識(shí)，他們剛上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，不用花大力氣就可以獲得好成績(jī)，由于重復(fù)教育，使這些兒童養(yǎng)成了不動(dòng)腦、不思考、生記硬背的不良習(xí)慣。當(dāng)他們往后面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一時(shí)不能適應(yīng)，結(jié)果學(xué)習(xí)成績(jī)下降甚至學(xué)習(xí)跟不上的情況都可能產(chǎn)生。

三、幼兒教育小學(xué)化的對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的行政監(jiān)管

幼兒教育并不是單純的幼兒園教育，需要社會(huì)各方面給予廣泛的關(guān)注、理解與支持，政府部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼教事業(yè)的監(jiān)督管理。社會(huì)及其政府部門(mén)通過(guò)電視，網(wǎng)絡(luò)及其報(bào)紙加大幼兒教育方式方法的宣傳。爭(zhēng)取讓更多的家長(zhǎng)了解學(xué)前教育小學(xué)化，超前化對(duì)幼兒身心健康的危害。

（二）幼兒園樹(shù)立正確的幼教理念

幼兒教育要以幼兒為中心，切實(shí)貫徹“以幼兒為本”的教育理念。同時(shí)也要樹(shù)立正確的入學(xué)準(zhǔn)備理念，當(dāng)前國(guó)際流行的入學(xué)準(zhǔn)備教育包括五大領(lǐng)域：身體健康和動(dòng)作技能、語(yǔ)言發(fā)展、認(rèn)知和一般知識(shí)、情緒和社會(huì)性、學(xué)習(xí)方式。幼兒園應(yīng)樹(shù)立正確的教育理念，幫助幼兒全面健康成長(zhǎng)。

（三）注重教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平直接關(guān)系到幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，因此通過(guò)各種方式提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要。幼兒園應(yīng)開(kāi)展各種培訓(xùn)，幫助教師樹(shù)立能夠真正關(guān)注幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r和主體性的發(fā)展理念，從教育行為上避免“小學(xué)化”現(xiàn)象。

（四）加強(qiáng)家長(zhǎng)教育，擺正家長(zhǎng)幼教觀念

針對(duì)家長(zhǎng)中的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和舉辦專(zhuān)題講座。向家長(zhǎng)了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，介紹幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)和大班學(xué)期工作計(jì)劃以及幼小銜接工作的具體措施。請(qǐng)家長(zhǎng)也與小學(xué)部教師多聯(lián)系，明確幼兒園與小教部的目標(biāo)差異，讓家長(zhǎng)知道孩子在園區(qū)所學(xué)的知識(shí)不會(huì)超前也不會(huì)滯后。

萬(wàn)丈高樓平地起，平地還需好基石。請(qǐng)各位老師及家長(zhǎng)為了孩子的將來(lái)，正確對(duì)待學(xué)前教育，堅(jiān)決抵制幼兒教育的小學(xué)化超前化。