新形勢下高中英語教學(xué)存在的問題及對策探析

何程

摘 要： 近年來，在新課程改革的指導(dǎo)和影響之下，高中英語教學(xué)改革取得了長足進(jìn)步。在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)模式和教學(xué)手段較之傳統(tǒng)已經(jīng)發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。但是，就目前來講，高中英語的課堂教學(xué)和新課程改革標(biāo)準(zhǔn)還有很大差距。如何在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段成為廣大英語教師共同面臨的難題。本文立足于當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)存在的問題，分析相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞： 高中英語 新課改 問題 解決對策

英語是一門基礎(chǔ)性課程，是高中階段的重要科目。近年來，國際經(jīng)濟不斷迅猛發(fā)展，教育體制也面臨不斷的改革和完善，在這樣的社會背景下，教師的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會環(huán)境。當(dāng)前，在新課程改革理念的影響之下，高中英語教師應(yīng)當(dāng)從根本上摒棄傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，通過教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，建立新型的高中英語教學(xué)課堂，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)改革的有序進(jìn)行。以下，筆者立足于當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)存在的問題，分析在新課程改革背景下高中英語課堂教學(xué)策略。

一、當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)模式依然傳統(tǒng)落后

新課程改革在我國已經(jīng)實施了多年，各種新型教學(xué)模式層出不窮。但是，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，尤其是在高考的重壓之下，很多高中英語教師的課堂教學(xué)模式依然是以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主，在課堂教學(xué)中，教師主要采取滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)式的課堂教學(xué)方式，以提高學(xué)生考試成績。各種合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及學(xué)生自主能力的培養(yǎng)基本不能實現(xiàn)，課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)氣氛枯燥乏味，教師和學(xué)生之間缺乏良好的溝通和交流，學(xué)生在單調(diào)的聽課和記筆記、做題過程中逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣，最終影響高中英語課堂教學(xué)的改革和推進(jìn)，也嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.課堂教學(xué)創(chuàng)新流于形式

對于教師的課堂教學(xué)來講，創(chuàng)新的教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、學(xué)生的實際情況，但是，在實際的課堂教學(xué)中，很多教師的英語教學(xué)創(chuàng)新往往是空穴來風(fēng)。教師只是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，對創(chuàng)新的模式和手段不甚了解，過分追求一些形式化的東西，致使課堂教學(xué)缺乏紀(jì)律約束。學(xué)生在課堂教學(xué)中，由于缺乏教師有效的指導(dǎo)，使得對教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目的都不夠了解，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也不利于提高學(xué)生的知識儲備和學(xué)習(xí)效率。

3.缺乏對知識拓展

對于高中英語的課堂教學(xué)來講，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于新教材，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购蛣?chuàng)新。但是，在實際的課堂教學(xué)中，部分教師只是按部就班地對書本上的知識進(jìn)行講解，不能以知識點為中心，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购蛣?chuàng)新，從而使得教師的教學(xué)面狹隘，教學(xué)資源單一，和新形勢下不斷發(fā)展變化的社會環(huán)境不相適應(yīng)，同時不利于學(xué)生不斷發(fā)展變化的個性化需求，也不利于拓展學(xué)生的知識能力。

二、新課改下高中英語課堂教學(xué)改革策略分析

以上，筆者分析了當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)存在的問題。那么，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)怎樣改革，以促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)的改革和推進(jìn)呢？筆者認(rèn)為，有以下方式。

1.不斷強化高中英語教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

對于高中英語的課堂教學(xué)來講，教師在整個課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，決定整個課堂教學(xué)的內(nèi)容、模式和手段，教師綜合素質(zhì)的高低直接決定整個課堂教學(xué)的效果強弱。因此，在高中英語課堂教學(xué)中，要想徹底改變當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)存在的各種問題，首先需要從根本上提高教師的綜合素質(zhì)，只有教師的綜合素質(zhì)提高了，教學(xué)理念、教學(xué)模式的選擇上有所創(chuàng)新，才能從根本上解決當(dāng)前教師課堂教學(xué)效率低下的問題。所以，高中英語教師首先需要通過自我學(xué)習(xí)，以不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)；此外，學(xué)校在業(yè)余時間，應(yīng)當(dāng)加大對英語教師的專業(yè)化培養(yǎng)，在提高教師專業(yè)素養(yǎng)的過程中促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升，為高中英語課堂教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

2.進(jìn)行有效的教學(xué)反思

教學(xué)反思在教師的課堂教學(xué)中扮演著重要作用。在高中英語課堂教學(xué)中，有效的教學(xué)反思是促進(jìn)教師及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的重要手段。因此，在高中英語教學(xué)中，教師只有進(jìn)行及時的教學(xué)反思，對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，才能夠發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)存在的問題。例如，教師在課堂教學(xué)中通過教學(xué)反思，可以及時發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇是否符合學(xué)生的興趣愛好，教學(xué)模式和教學(xué)手段的選擇是否有利于學(xué)生的個性化發(fā)展?？傊?，教師的一切教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為基礎(chǔ)，方能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。教學(xué)反思的過程，可以分為課前反思、課中反思和課后反思，無論是哪個環(huán)節(jié)的教學(xué)反思，都是為了讓教師及時發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)中存在的問題和不足，促進(jìn)教師教學(xué)的改革和推進(jìn)。

3.重視教學(xué)評價

在課堂教學(xué)中，科學(xué)合理的教學(xué)評價機制具有較強的激勵作用。從管理學(xué)角度講，激勵在人才隊伍的管理過程中不可或缺。因此，要想實現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)的改革和推進(jìn)，科學(xué)合理的教學(xué)評價制度尤其重要。在評價機制上，學(xué)校不能將學(xué)生的考試成績作為衡量教師教學(xué)效果的依據(jù)，更不能將其作為對教師進(jìn)行獎懲的依據(jù)，而應(yīng)當(dāng)采取多樣化的評價方式，衡量教師的教學(xué)效果。在這一過程中，學(xué)校的評價機制要開始注重學(xué)生人格方面的一些東西，如學(xué)生的世界觀和價值觀，學(xué)生的綜合素質(zhì)等，當(dāng)學(xué)校的評價方式開始多元化以后，教師的教學(xué)也會開始多元化發(fā)展，形成高效的高中英語課堂教學(xué)。

總之，新課程改革給高中英語課堂教學(xué)帶來了機遇，同時帶來了挑戰(zhàn)。在高中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析自己課堂教學(xué)中存在的問題，并通過教學(xué)改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)高中英語教學(xué)的不斷改革和推進(jìn)。

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