鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生英語詞匯與句型雙向融入學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

馬彭興

摘 要： 英語學(xué)科詞句雙向輻射式教學(xué)模式，是經(jīng)過教學(xué)實踐證明的一種切合當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)的良好教學(xué)方法。英語詞匯必須融入句子中學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)才會有生命力，才會開花結(jié)果。經(jīng)反復(fù)探究發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)中用輻射式教學(xué)進(jìn)行詞匯與句型教學(xué)可達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 詞匯與句型 輻射式教學(xué) 一基點 三個面 黃金四步

一、當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教學(xué)中存在的主要問題

第一，英語是一門語言學(xué)科，要學(xué)好一門語言，首先要過好詞匯與句型這一關(guān)，掌握詞匯與句型是學(xué)好外語的基礎(chǔ)和前提?，F(xiàn)在學(xué)校所使用的教材是Project English，該教材詞匯量較大，句型句式靈活多變，內(nèi)容題材涉及面較廣。對于農(nóng)村中學(xué)而言，學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，學(xué)生要學(xué)好這套教材課程并非易事。

第二，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)客觀環(huán)境的原因，學(xué)生英語見識面較窄，與外界溝通交流機(jī)會較少，英語課程學(xué)習(xí)方法單一且有一定程度的滯后，學(xué)習(xí)詞匯與句型時，往往死記硬背，斷章取義，大部分學(xué)生存在記單詞難、遺忘快的問題，學(xué)習(xí)英語成了他們的一件頭疼事。從初一開始，相當(dāng)部分學(xué)生就把英語當(dāng)做是一門枯燥乏味的學(xué)科。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性一天天減少，而英語詞匯與句型量與日俱增，詞匯與句型學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙。

第三，學(xué)生對詞匯與句型知識的欠缺，導(dǎo)致影響學(xué)生對篇章的理解及寫作水平的提高。最終影響成績的進(jìn)步，而成績又直接影響了學(xué)習(xí)英語的積極性，形成了惡性循環(huán)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的英語教學(xué)，解決英語詞匯與句型學(xué)習(xí)問題已刻不容緩，它需要有腳踏實地、積極進(jìn)取的老師能夠扎實一線，努力鉆研，拓寬視野，形成富于農(nóng)村特色的實用的教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，我把這幾年我所做過的一些教學(xué)嘗試，作一個小小的總結(jié)，與同行們共勉。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語詞匯與句型教學(xué)方式方法上的一些策略

從語言結(jié)構(gòu)學(xué)中可知單詞是語言構(gòu)成的基本單位，句子又是由一個個單詞構(gòu)成的，對詞匯與句型的學(xué)習(xí)不是孤立的。英語詞匯與句型教學(xué)中詞匯學(xué)習(xí)既是一個客觀的記憶過程，又是一個主觀的認(rèn)知過程。記憶心理學(xué)中曾經(jīng)講過：記憶在形、意上有關(guān)聯(lián)的東西要優(yōu)于無聯(lián)系的東西。

以這兩種學(xué)說為基點，我們應(yīng)該樹立一個教學(xué)原則：詞匯教學(xué)應(yīng)關(guān)注并探討音、形、意、用四個問題，找到解決這四個問題的途徑，即找到英語詞匯教學(xué)的突破口，教學(xué)中可以探討詞形結(jié)構(gòu)與音形關(guān)系；探討一個詞的語意關(guān)系和語用關(guān)系；探討詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律，包括認(rèn)知規(guī)律、記憶規(guī)律、構(gòu)詞規(guī)律等；探討詞匯學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性策略與方法。

英語詞匯與句型教學(xué)中句子的教學(xué)和詞匯教學(xué)是相輔相成的，有豐富的詞匯量對句子的理解就容易了，而通過對句子的理解掌握，又能加強(qiáng)掌握所學(xué)習(xí)的詞匯，詞匯與句子的教學(xué)是普遍聯(lián)系的，是辯證的統(tǒng)一。

多年教學(xué)實踐證明，為了有效提高初中生英語詞匯與句型學(xué)習(xí)能力，巧妙采用輻射式教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)，可取得事半功倍的效果。

輻射式教學(xué)模式是以一個問題為中心，通過聯(lián)想、推理、對比，思維路線向四面八方擴(kuò)散，形成輻射狀，以便找出問題的相關(guān)聯(lián)系方面，輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)。輻射式教學(xué)在英語詞匯與句型教學(xué)中應(yīng)用，可以抓住一個詞為原點，引導(dǎo)學(xué)生探索初中英語詞匯與句型知識點的聯(lián)系，使之形成一個完整的體系，以便加深印象，觸類旁通，強(qiáng)化記憶。

那么在英語課堂教學(xué)中應(yīng)如何操作，引導(dǎo)學(xué)生，并且培養(yǎng)學(xué)生運用這種方法學(xué)習(xí)英語詞匯與句型呢？

我們的具體操作方法歸納為“一基點，三面四步”法，其方法包含聯(lián)想法、推理法、對比法。

“一基點”指的是輻射式教學(xué)法的實施對象，是教學(xué)中起始的原點。比如在單詞教學(xué)課程實踐中，我們首先可選擇某個單詞為原點作為輻射式教學(xué)的實施對象。

“三面”就是以這個原點單詞為基礎(chǔ)，明確這一單詞的拼寫、讀音、意義三個方面知識，并讓學(xué)生能基本掌握。

“四步”就是第一步分析單詞的拼寫；第二步分析單詞的讀音；第三步分析單詞的意義；第四步是輻射教學(xué)法的靈魂，稱為黃金第四步。也就是在三步分析的基礎(chǔ)上，選擇“三面”中最利于學(xué)生掌握的其中一面作為教學(xué)切入點，然后從這一方面進(jìn)行詞與詞、詞與句的輻射式教學(xué)。

例如教學(xué)新單詞price，以此為基點，先讓學(xué)生明確這一單詞的拼寫、讀音、意義這三個方面基本知識，再進(jìn)一步對單詞price的拼寫、讀音、意義三個方面分別進(jìn)行分析，這三個步驟完成后，第“四步”我們聯(lián)系所學(xué)舊知識，選擇該單詞拼寫方面的特點學(xué)習(xí)，進(jìn)行新舊知識的對比，以便加深理解。

從單詞拼寫方面看，price恰好是“rice”前加字母“p”，而“rice”這一單詞學(xué)生是比較熟悉的，運用這種方法教學(xué)新單詞price效果就更理想。

當(dāng)然，為使學(xué)生對price有更深的印象、更全面的認(rèn)識，我們可由詞到句進(jìn)行輻射聯(lián)系句子：What is the price of the book？又可輻射到該句的同義句：“How much is the book？”

又如教新單詞there時，以there為基點，分析其拼寫、讀音、意義三個方面，對比這三個方面后，聯(lián)想所學(xué)知識，選擇讀音方面特點進(jìn)行對該詞匯的理解。由于單詞there的讀音和單詞their的讀音正好一樣，教師可提問學(xué)生there與their有何區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)生會很容易地說出它們讀音相同，但意義不同。為了更好地掌握there這個單詞，可由詞到句進(jìn)行輻射聯(lián)系句子：There is a big tree near their school.在教there單詞時，又可輻射到there be句型的用法與have用法的區(qū)別，這就很大程度上形成一個由點到線及面的輻射教學(xué)法。

“一基點、三面四步”的輻射教學(xué)法不僅體現(xiàn)在拼說上，還可在讀、寫上進(jìn)行。例如教學(xué)單詞day時，以它為基點，分析它的三個方面后，第四步我們選擇它在意義上的特點作為聯(lián)系紐帶。由該詞輻射到句子：What day is today？ Today is Monday.這時，教師反復(fù)帶讀幾遍這個句子，學(xué)生對day的認(rèn)識也就更深刻了。對詞匯意義的理解，還可通過構(gòu)詞法進(jìn)行拓展，如教classroom時，可以讓學(xué)生把它拆開理解，即“班級”與“房間”之意，合起來意思就是教室。同樣推理bedroom這一單詞，可以理解成“安放床鋪的房間”，合成后為臥室之意。又如教happy時，根據(jù)派生詞的構(gòu)詞法，前綴加“un”為unhappy，分別為高興與不高興之意；happy后綴去“y”變“i”加“ness”為happiness，則詞性由形容詞變?yōu)槊~。

在教how much時，先寫句子The coat is 100 yuan.針對畫線部分提問，根據(jù)特殊疑問句結(jié)構(gòu)，由特殊疑問詞+一般疑問句順序，推理出：How much is the coat？然后讓學(xué)生進(jìn)行朗讀、對話、背誦、默寫。再聯(lián)想到how often，how long，how many等以“How”開頭的詞匯，由教師提問，學(xué)生回答，并進(jìn)行對比。如T：How often do you play football？ S1：I often play football once a week. T：How long have you been in Shanghai？ S2：I have been in Shanghai？ for two years. T：How many students are there in your class？ S3：There are forty students in my class.以上各問答，通過詞匯與句型輻射進(jìn)行有效的讀與寫訓(xùn)練，進(jìn)一步加深鞏固所學(xué)知識。

三、結(jié)語

輻射式教學(xué)對于提高初中生英語詞匯與句型學(xué)習(xí)能力是行之有效的好方法。通過對詞匯與句型的輻射式的聯(lián)想、推理、對比教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把傳統(tǒng)的由教師講解轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生踴躍聯(lián)想，積極參與課堂活動，有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力、交際能力和自主學(xué)習(xí)的能力，從而大大提高學(xué)生駕馭詞匯與句型的能力，進(jìn)而為篇章理解和寫作奠定堅實基礎(chǔ)。然而，我們應(yīng)該明白教師掌握這種方法并非最終目的，重要的是要潛移默化地把這種教學(xué)方法傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

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