試論初中學(xué)生的德育教育管理

王淑云

摘 要：社會(huì)的發(fā)展給中學(xué)生也會(huì)帶來(lái)一些新的問(wèn)題。處于中學(xué)階段的學(xué)生，他們心智發(fā)展得還不是很成熟，因此，他們對(duì)一些有關(guān)思想道德方面的問(wèn)題認(rèn)識(shí)得還不是很全面，諸多挑戰(zhàn)成為中學(xué)生及其教師必須要面對(duì)的。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該認(rèn)真幫助學(xué)生找出并分析他們的問(wèn)題，讓學(xué)生德智體美勞全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；挑戰(zhàn)；引導(dǎo)者

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）33-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.079

中學(xué)生對(duì)大家來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較敏感的字眼，它給人的第一印象就是叛逆。它不同于小學(xué)生跟高中生，小學(xué)生由于年紀(jì)比較小，同時(shí)又對(duì)教師比較敬畏，所以對(duì)教師說(shuō)的話言聽(tīng)計(jì)從。而能考上高中的學(xué)生肯定是對(duì)自己有一定的要求的，也對(duì)自己未來(lái)有一定的規(guī)劃，所以教師不用太費(fèi)心對(duì)學(xué)生的管理方面。然而學(xué)生在初中這個(gè)時(shí)期，因受生理、心理以及周?chē)h(huán)境變化的影響，他們對(duì)未來(lái)有著美好的憧憬，同時(shí)又開(kāi)始迷茫。雖說(shuō)中學(xué)生的心智不是特別成熟，但是他們對(duì)基本的道德認(rèn)識(shí)還是知道的，只是他們?cè)谛袨樯显趺醋鲞€是有些模糊。教師在遇到有這些問(wèn)題的學(xué)生的時(shí)候一定要有耐心，得到學(xué)生的信任，學(xué)生才會(huì)接受教師的引導(dǎo)。

一、當(dāng)代中學(xué)生的“模樣”

如今社會(huì)，獨(dú)生子女的家庭越來(lái)越多，大部分學(xué)生都是在長(zhǎng)輩的疼愛(ài)下長(zhǎng)大，給他們足夠的寬容成了長(zhǎng)輩對(duì)孩子寵愛(ài)的一種標(biāo)志。這樣的環(huán)境下令現(xiàn)在的中學(xué)生自尊心格外強(qiáng)，尤其是處于青春期這個(gè)階段，他們極其希望成年人可以尊重他們、理解他們，不再把他們當(dāng)作小孩子一般對(duì)待。他們希望可以平等，自己的事情自己做主，而不愿意再像以前那樣都是他人替他們決定，一旦有人采用命令式語(yǔ)氣，他們就會(huì)立馬出現(xiàn)反感叛逆的情緒。

另一方面，中學(xué)生的興趣愛(ài)好隨著學(xué)習(xí)范圍的增大而變得更為廣泛，唱歌、跳舞、繪畫(huà)等活動(dòng)成為了學(xué)生表達(dá)自己情感的方式，他們追求個(gè)性，一味模仿自己崇拜的人，情感也變得更加豐富。

二、中學(xué)生給教師帶來(lái)種種問(wèn)題，教師面臨的挑戰(zhàn)

1.互聯(lián)網(wǎng)這把雙刃劍?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)極大地方便、豐富了我們的生活，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)的幫助也是顯而易見(jiàn)的，教師可以網(wǎng)上授課、網(wǎng)上輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)資料，處在信息環(huán)境下的初中生可以更好地了解社會(huì)、科技的發(fā)展，豐富了他們的知識(shí)。但是另外一方面，網(wǎng)上的信息混雜，初中生的內(nèi)心比較單純，對(duì)于這些信息缺乏足夠的分辨力，容易受到這些不良信息的誤導(dǎo)，誤入歧途。還有一個(gè)更大的問(wèn)題就是沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，初中生自制力不足，缺乏良好的引導(dǎo)，他們?nèi)菀壮撩杂螒?，無(wú)法自拔。這些問(wèn)題都是我們要考慮到的。

2.自理能力差。生活變得好了，加上獨(dú)生子女的比重越來(lái)越大，有些父母對(duì)于孩子過(guò)分溺愛(ài)，有的中學(xué)生可能在家里什么家務(wù)都不用操心，這樣在家里養(yǎng)成的習(xí)慣可能會(huì)帶到學(xué)校，雖然學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但是基本的生活能力缺乏的學(xué)生也不能說(shuō)是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。此外沒(méi)有正確的金錢(qián)觀，可能過(guò)分地追求物質(zhì)生活，在學(xué)?；ハ嗯时?，造成人生觀、價(jià)值觀的扭曲。

3.隨著學(xué)生身體和心理逐漸發(fā)生的變化，學(xué)生之間對(duì)異性產(chǎn)生好感的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生心里開(kāi)始意識(shí)到兩性的差異，對(duì)異性產(chǎn)生好奇。但是如果對(duì)于異性之間關(guān)系認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，會(huì)導(dǎo)致初中生早戀。初中生年紀(jì)小，無(wú)論是心理還是生理方面都還不成熟，如果得不到正確的引導(dǎo)，可能會(huì)做出錯(cuò)誤的行為，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活造成不良影響。

三、引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法走向正確的道路成為了教師一項(xiàng)艱巨的任務(wù)

1.一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寬容意味著尊重、理解、信任和溝通，但不是放任，不是縱容，不是消極地?zé)o所作為。”作為教師，理解學(xué)生，給他們適當(dāng)?shù)膶捜?，比用?zé)罵的語(yǔ)句會(huì)更容易讓他們改正。

學(xué)生本性是善良的，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師應(yīng)耐心地聽(tīng)一下學(xué)生的解釋?zhuān)o他們一次改正的機(jī)會(huì)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就是懲罰，那樣只會(huì)加深學(xué)生對(duì)教師的反感程度，也會(huì)給教師下一步教學(xué)帶來(lái)阻礙。

另外教師的寬容并不等于縱容，改正的機(jī)會(huì)可以給，但是學(xué)生不以為然且屢教不改者教師就應(yīng)該采取一些方法對(duì)其懲罰。比如，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他做一件既對(duì)其他學(xué)生有益又是自己擅長(zhǎng)的事情，這樣既不傷害他的自尊心也讓他自信心提升。這樣學(xué)生就會(huì)從潛意識(shí)里往好學(xué)生的路上發(fā)展。

2.教師正確處理學(xué)生之間的關(guān)系，解決“早戀”問(wèn)題。中學(xué)時(shí)期也是學(xué)生情感懵懂的開(kāi)始，學(xué)生受各方面的影響對(duì)異性會(huì)有好感，但這種好感還不算教師所認(rèn)為的“早戀”，教師應(yīng)該知道中學(xué)生男女有互動(dòng)是正常的現(xiàn)象，而且也是有必要的，這樣有利于青少年身心的健康成長(zhǎng)。教師在遇到這樣問(wèn)題的時(shí)候，不能一開(kāi)始就認(rèn)定學(xué)生已經(jīng)早戀，正常交往也要嚴(yán)加阻攔，并且加以訓(xùn)斥，這樣不僅傷害了學(xué)生的自尊心，而且也會(huì)讓事情適得其反。

教師應(yīng)該找一個(gè)合適的機(jī)會(huì)公開(kāi)與學(xué)生進(jìn)行交談。尊重學(xué)生的人格，朝著健康的方面思考學(xué)生之間的關(guān)系，并且采用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生正常交往。對(duì)對(duì)方有好感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生怎么樣做才是對(duì)對(duì)方好，才是為對(duì)方考慮，然后轉(zhuǎn)化這種情感成為學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，雙方可以公開(kāi)正常交往，把對(duì)方當(dāng)成自己學(xué)習(xí)上前進(jìn)的動(dòng)力，讓學(xué)生健康順利地渡過(guò)這段青春期。

四、結(jié)語(yǔ)

新課改政策的出臺(tái)不僅是讓學(xué)生所學(xué)的每一科進(jìn)行改革，它還要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，注重學(xué)生各方面的發(fā)展，這就要求教師要充分了解學(xué)生的個(gè)性特征和心理活動(dòng)，根據(jù)他們的特點(diǎn)提前做好準(zhǔn)備工作，從學(xué)生的切身實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的新興人才。

[責(zé)任編輯 田彩霞]