構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的策略研究

王海波

摘 要：如何增添化學(xué)課的趣味性，使化學(xué)課堂變得豐富有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教授化學(xué)課程難點之一。文章針對目前高中化學(xué)課程的現(xiàn)狀，提出關(guān)于構(gòu)建高中化學(xué)高校課堂的幾點建議，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；興趣；策略

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）18-0080-01

所謂的高效課堂，并不只是通過學(xué)生的成績高低或者簡單草率地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少或者是進度快慢來對教學(xué)效果進行判定，而是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否做到全面發(fā)展，學(xué)習(xí)的知識又是否可以在將來的學(xué)習(xí)或者生活中為自身服務(wù)作為評價標(biāo)準(zhǔn)的?，F(xiàn)實的高效課堂中，課堂氛圍更加積極活躍，富有生命力，化學(xué)課程的設(shè)置也不僅僅是為了給學(xué)生傳授簡單的化學(xué)知識，而是賦予了其更為深刻的教育意義，即讓學(xué)生能夠從中收獲更多的人文情懷和生活品味。

一、高中化學(xué)課堂教育現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷推進，高中化學(xué)課堂教育也在不斷進行改革，力求做到突出化學(xué)課堂的特色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升化學(xué)課堂的教學(xué)效果。但在發(fā)展態(tài)勢良好的總體背景下，高中化學(xué)課堂依然存在著一些亟待解決的問題。首先，師資力量的匱乏。相對其他學(xué)科來說，我國的高中化學(xué)教育基礎(chǔ)是較為薄弱的，一些學(xué)校的化學(xué)師資力量不足，阻礙了化學(xué)教育的發(fā)展。其次，在學(xué)校教學(xué)中缺乏對化學(xué)學(xué)科的重視。即使在師資充足的學(xué)校中，教師和學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的重視程度也普遍低于主課課程，進而導(dǎo)致教師與學(xué)生處于隨意教與隨意學(xué)的狀態(tài)之下，教學(xué)效果可想而知。除此之外，教學(xué)過程缺乏整體性與計劃性也是一大問題所在。教師對課程設(shè)置沒有明確的計劃和目標(biāo)，學(xué)生也在學(xué)習(xí)過程中模棱兩可，得過且過，從而導(dǎo)致高中化學(xué)的課堂效率低下。

二、構(gòu)建高效課堂的幾點建議

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生興趣

情景教學(xué)法是教師教學(xué)經(jīng)常采取的教學(xué)手段之一，在化學(xué)課堂上教師要注意采用靈活多變的教學(xué)方法，同時要針對高中生的心理特點，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以最大限度地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。教師可以采用提問的方式創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。以提問的方式創(chuàng)設(shè)情境適用于各科教學(xué)活動，但在化學(xué)課堂的提問中教師要注意遵循循序漸進、由簡到難的原則。例如，教師在講授鈉與水的反應(yīng)這一課時，可以先展開一系列提問：鈉與水會發(fā)生反應(yīng)嗎？發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象和過程是怎樣的？這樣的現(xiàn)象說明了物質(zhì)本身帶有怎樣的物理性質(zhì)？而反應(yīng)過后又會產(chǎn)生怎樣的物質(zhì)？從中你們能獲得怎樣的反應(yīng)公式？這些問題的難度是環(huán)環(huán)相扣并且逐漸增加的，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終保持注意力。教師還可以通過實驗的方式進行情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。實驗是化學(xué)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，通過實驗?zāi)軌蝈憻拰W(xué)生自主探索和實際動手的能力，學(xué)生也會在實驗過程中更加牢固地加深實驗印象，鞏固所學(xué)的知識。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往只注重學(xué)生對于表面知識的學(xué)習(xí)，而忽視了化學(xué)實驗的重要性，導(dǎo)致學(xué)生只會死記硬背，對于所學(xué)的知識記憶不扎實?；瘜W(xué)實驗則能夠更加直接、形象地為學(xué)生提供感性信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2. 運用多元化的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式

高中生的學(xué)習(xí)特點是自控能力較強，并具有辨別是非的能力。與此同時，每一位高中生的性格特點也都極其鮮明，如他們都喜歡新奇的事物等。因此，教師可以對學(xué)生的性格特點善加利用，變換不同的教學(xué)手段來講述一節(jié)課的知識內(nèi)容，如此才能更加吸引學(xué)生的注意力，提升教學(xué)的效率。采用多元化的教學(xué)手段也可以幫助教師在課堂上轉(zhuǎn)換教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的興趣。多元化的教學(xué)手段不是使用越多越好，而是要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)剡x擇?？茖W(xué)的教學(xué)手段能夠讓學(xué)生在短暫的課堂時間里充分理解吸收所應(yīng)掌握的教學(xué)內(nèi)容，對所講的知識有更加直觀的印象。比如，在講授濃硫酸的性質(zhì)、氯氣的性質(zhì)、鹵化氫的性質(zhì)等課程內(nèi)容時，教師就可采用多媒體演示教學(xué)替代實際的實驗教學(xué)。因為此類的反應(yīng)花費時間長、安全系數(shù)低，而學(xué)生又必須對此有一定的了解，教師完全可以借助現(xiàn)代教學(xué)手段進行教學(xué)，提升教學(xué)效率。

3. 尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主探究

化學(xué)課程設(shè)立的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。在以往的化學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生從一開始對化學(xué)學(xué)科充滿期待逐漸轉(zhuǎn)為后來懶惰怠學(xué)的現(xiàn)象，究其原因在于教師在開始教學(xué)時缺乏對學(xué)生自主探究精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生產(chǎn)生即使自己不用主動探究老師也會告訴我反應(yīng)的過程和結(jié)論的思想，長此以往，他們自然對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)喪失了興趣。因此，教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主探究，并適當(dāng)輔助一些強制性的教育手段，充分點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)束語

高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能完成的。教師在教學(xué)中要充分利用各種教學(xué)方式和手段，并不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生的主體地位，以提高教學(xué)的效率。只有通過教師與學(xué)生的共同努力，在學(xué)習(xí)過程中不斷地調(diào)整教學(xué)與學(xué)習(xí)的手段與狀態(tài)，才有能達(dá)到“高效課堂”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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