以開放性實(shí)驗(yàn)室為平臺培養(yǎng)高職學(xué)生自我管理能力的探索

劉祉嫣（肇慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，廣東肇慶526020）

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以開放性實(shí)驗(yàn)室為平臺培養(yǎng)高職學(xué)生自我管理能力的探索

劉祉嫣
（肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，廣東肇慶526020）

［摘 要］肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校護(hù)理系實(shí)訓(xùn)中心開展開放性實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)多年。這方面，學(xué)校在不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。為了更好地利用這個平臺，讓實(shí)驗(yàn)室有完善的管理體系，筆者在三年前對創(chuàng)建學(xué)生管理隊(duì)伍進(jìn)行了研究。

［關(guān)鍵詞］開放性 高職 自我管理 能力

肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校（以下簡稱“學(xué)校”）護(hù)理專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地總占地面積1 985.26 m2，專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地主要由6間多功能教學(xué)做一體化示教室、6間模擬病房、2間健康評估室、1間外科洗手室、8間臨床護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、4間助產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室、1間模擬分娩室、4個多功能語音室及多間準(zhǔn)備室組成。除了示教室以外，其余的實(shí)訓(xùn)室均開放給學(xué)生在課外時間進(jìn)行練習(xí)。隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室管理方面存在很多細(xì)節(jié)問題，需要進(jìn)一步地完善管理機(jī)制，才能將開放性實(shí)驗(yàn)室管理地更好。本課題試圖以創(chuàng)建學(xué)生自我管理的體制，逐步構(gòu)建一個開放性實(shí)驗(yàn)室管理的系統(tǒng)，來降低學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成本與運(yùn)行成本，更在學(xué)生能力的提高方面起到促進(jìn)作用，進(jìn)而提高了學(xué)校學(xué)生在實(shí)習(xí)前的工作能力與學(xué)生之間的協(xié)作能力。

1 研究的背景及意義

開放性試驗(yàn)室在高校承擔(dān)著實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)研究、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與開放的重要任務(wù)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，畢業(yè)生面臨的就業(yè)困難重重。在就業(yè)雙向選擇的今天，對高校高素質(zhì)人才提出了更高的要求與希望。開放性實(shí)驗(yàn)室作為人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)該如何建設(shè)和管理好開放性實(shí)驗(yàn)室成為了高校的一個重大課題。在這個基礎(chǔ)上，又應(yīng)該如何利用好開放性實(shí)驗(yàn)室，如果將學(xué)生的技能很好地在這里得到發(fā)揮，我們應(yīng)該將提高學(xué)生的技能水平和科研研究能力作為動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到穩(wěn)定的發(fā)展。因?qū)I(yè)的特殊性，學(xué)校的護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行了開放性管理體制，目的是為了更好地讓學(xué)生的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中來，促進(jìn)學(xué)校的教科研發(fā)展，讓學(xué)生可以隨時到實(shí)驗(yàn)室來，隨時可以提高自己的學(xué)習(xí)能力。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

采用整體隨機(jī)抽樣法抽取學(xué)校2015級100名學(xué)生，實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)為護(hù)理系實(shí)訓(xùn)中心。采用方便抽樣、隨機(jī)分組的方法分為實(shí)驗(yàn)組50人、對照組50人。分組后，對兩組護(hù)生進(jìn)行統(tǒng)一命題技能考核，對成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，兩組護(hù)生的成績比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），有可比性。

2.2 研究方法

對照組采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理方法，按照實(shí)驗(yàn)教師備用，學(xué)生使用，按照教師規(guī)定的時間進(jìn)行課外練習(xí)。實(shí)驗(yàn)組采用開放性實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，在課程空余的時間到開放性的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行練習(xí)，用物自己準(zhǔn)備，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)物資的管理。

實(shí)驗(yàn)組的選擇和培訓(xùn)從綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績和操作技能等方面進(jìn)行考核，選出合適做開放性實(shí)驗(yàn)室自我管理的學(xué)生50人。因?yàn)殚_放性實(shí)訓(xùn)室涉及到實(shí)驗(yàn)室的安全，需要一些責(zé)任心強(qiáng)自我要求高的學(xué)生進(jìn)行。

經(jīng)過一個學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)期第18周統(tǒng)一組織操作技能考核，按照《55項(xiàng)臨床護(hù)理技能操作標(biāo)準(zhǔn)（試行）》進(jìn)行操作考核和評估。指定詳細(xì)統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)為百分制，評價護(hù)生對此操作技術(shù)和相關(guān)知識的掌握情況。

資料收集及統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS軟件對實(shí)驗(yàn)組和對照組的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，操作考核成績用F檢驗(yàn)。

3 結(jié) 果

從表1、表2可以看出80分以上的優(yōu)秀有36人。這么說，開放性實(shí)驗(yàn)室的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

調(diào)查顯示，實(shí)驗(yàn)組操作平均成績高于對照組（P<0.05）。

表1 兩組護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)考核成績比較

表2 兩組護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)成績優(yōu)秀率比較［n（%），人］

4 討論

4.1 校內(nèi)開放性實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀

隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，實(shí)訓(xùn)基地的不斷壯大，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不斷增多，學(xué)校對于開放性管理體制存在一定的壓力：①值班教師人員不足。因?qū)嵱?xùn)中心不斷擴(kuò)大，值班教師在有限的時間內(nèi)不能完成每一個實(shí)驗(yàn)室的管理工作。②因護(hù)理系實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)了基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)、成人護(hù)理、健康評估、常用護(hù)理技術(shù)等課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展，種類繁多，用物品種較多，在開放實(shí)驗(yàn)室以后如果學(xué)生沒有自律的情況下，容易造成用物的繁亂和丟失。③越來越多的貴重儀器設(shè)備投入到學(xué)生中使用，在學(xué)生不能很好理解操作程序的情況下，造成儀器設(shè)備的損壞很常見。④備用物資的丟失。如果沒有很好的一個管理體制，給學(xué)生開放性練習(xí)的備用物資會造成不必要的浪費(fèi)。⑤如果學(xué)生在流動練習(xí)的情況下，沒有提前的協(xié)商和溝通，造成了學(xué)生之間的矛盾和不必要的傷害。在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力能夠很好解決以上問題。

4.2 高校開放性實(shí)驗(yàn)室管理制度

開放性試驗(yàn)教學(xué)開展以來，各高校都以不同的形式和層次進(jìn)行教學(xué)。但是根據(jù)資料顯示，沒有一個高校有一個比較全面和完善的管理機(jī)制，特別是針對醫(yī)學(xué)院校的實(shí)驗(yàn)室管理改革的更是少見。實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和資產(chǎn)管理主要集中在系部。大部分高校都是這樣的體制。這就表明在學(xué)校管理體制的情況下還需要完善系部的實(shí)驗(yàn)室管理制度。

4.3 資源不足 課程緊密

學(xué)校護(hù)理專業(yè)的實(shí)踐課程實(shí)踐內(nèi)容繁多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。上實(shí)訓(xùn)課時，實(shí)訓(xùn)資源有所限制，護(hù)生無法在課堂上把每個示教項(xiàng)目都操作一遍。所以我們盡量地讓學(xué)生在課外進(jìn)行練習(xí)。但是學(xué)生的自我管理能力跟不上。在這個方面，護(hù)理系正在完善學(xué)生的自我管理體制，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分利用好實(shí)訓(xùn)室的資源［1］。

5 體 會

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生處于一個個性發(fā)展和自我展示的寬松環(huán)境里。作為實(shí)驗(yàn)主體的學(xué)生必然會自覺地將要做的實(shí)驗(yàn)做好預(yù)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過儀器的選擇、調(diào)試，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄、分析、誤差的處理等等，不僅獲得了知識，更重要的是學(xué)到了獲取知識的能力和方法，培養(yǎng)了積極思考、不怕失敗、勇于進(jìn)取的精神，鍛煉了獨(dú)立思考能力動手能力［2］。

學(xué)生自我管理是大學(xué)生自由自覺的活動形式。它既是一種管理模式，更是一種學(xué)習(xí)與生活方式。它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的必要途徑，對于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)而言也是至關(guān)重要的。全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是自我管理的根本價值目標(biāo)。創(chuàng)新活動需要個體不斷地自我決策自我評價自我激勵自我堅(jiān)持，而這也正是自我管理的目標(biāo)所在。目前的高校正在朝著促進(jìn)學(xué)生個性化自主化發(fā)展的方向改變，承認(rèn)尊重和愛護(hù)學(xué)生的個性差異和個體需求，促進(jìn)和幫助學(xué)生獲得自己管理和獨(dú)立創(chuàng)新的能力是大勢所趨，也是目標(biāo)所在［3］。

職業(yè)教育的最大特色就是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場需求緊密相連。我們應(yīng)高度重視市場（醫(yī)院）需求，及時深入市場（醫(yī)院）調(diào)研，探求最前沿的發(fā)展動態(tài)，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐操作能力。另外，在高職院校中切實(shí)通過以開放實(shí)驗(yàn)室為平臺開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)無疑是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與自我管理的最優(yōu)課程方式，也是適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的最優(yōu)選擇。

參考文獻(xiàn)

［1］ 馬金嬌.同伴教育模式對中職學(xué)習(xí)困難護(hù)生操作技能的影響［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（10）：117-118.

［2］ 徐威軍.高等師范院校開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理問題研究［D］.長春：東北師范大學(xué)，2008.

［3］ 葉青.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校學(xué)生自我管理研究［D］.南京：南京航空航天大學(xué)，2009.