應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)工程訓(xùn)練中心建設(shè)的探討

徐廣晨霍仕武.營口理工學(xué)院 遼寧營口 5042.沈陽工業(yè)大學(xué) 遼寧沈陽 0870

?

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)工程訓(xùn)練中心建設(shè)的探討

徐廣晨1,2霍仕武1
1.營口理工學(xué)院 遼寧營口 115014
2.沈陽工業(yè)大學(xué) 遼寧沈陽 110870

摘 要：應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用技能型人才，實踐技能的提高需要高標(biāo)準(zhǔn)的實訓(xùn)條件的支持。針對應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)工程訓(xùn)練中心的建設(shè)進(jìn)行了探討，分別從工程訓(xùn)練中心的定位與改革兩方面進(jìn)行了分析，提出了一條具有鮮明亮點與特色的，適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)的工程訓(xùn)練中心發(fā)展道路，使其成為培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的主戰(zhàn)場。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)；工程訓(xùn)練中心；應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)

2014年，從《關(guān)于地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的若干意見(征求意見稿)》到《駐馬店共識》再到近日“600所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型”的熱潮，地方本科院校正開始一場深刻而又長期的向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的教育變革。

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，因而在教學(xué)中需強(qiáng)調(diào)知識的實踐性和應(yīng)用性。通過對學(xué)生實施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的工程訓(xùn)練，建設(shè)不同層次，具有地方特征、學(xué)校特色、專業(yè)特點的綜合工程訓(xùn)練中心，是轉(zhuǎn)型后的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工程訓(xùn)練的特色追求。

1 應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的工程訓(xùn)練中心的定位

綜合性大學(xué)的工程訓(xùn)練中心的定位多是以教學(xué)為主兼顧生產(chǎn)經(jīng)營。基于應(yīng)用技術(shù)性型大學(xué)，工程訓(xùn)練中心應(yīng)該重新定位。

1.1 綜合實踐教學(xué)基地

目前，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)已經(jīng)建設(shè)了不同專業(yè)、完整地服務(wù)于學(xué)生的實驗實訓(xùn)條件，但它們還處于實驗室、工程訓(xùn)練中心分隔，各個相近專業(yè)實驗室“各自為政”的狀態(tài)。因此，可以以工程訓(xùn)練中心為基礎(chǔ)，把交叉、相近的學(xué)科的實驗、實訓(xùn)條件進(jìn)行科學(xué)的整合，將各種有效的實踐、實驗資源發(fā)揮最大的作用，把工程訓(xùn)練中心建設(shè)打造成學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用技能的“一站式”新型綜合實踐教學(xué)基地。

1.2 教學(xué)改革基地

隨著現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展水平不斷地發(fā)展，一些傳統(tǒng)的工程實訓(xùn)內(nèi)容已經(jīng)不再適應(yīng)教學(xué)水平和就業(yè)需求，因此應(yīng)配合人才培養(yǎng)目標(biāo)動態(tài)調(diào)整工程實踐的內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的“金工實習(xí)”理念，以工程訓(xùn)練中心為平臺進(jìn)行大工程意識、創(chuàng)新意識、“卓越工程師”計劃和工程實踐綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)改革。

改變傳統(tǒng)的授課、實訓(xùn)相分離的授課方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，逐步形成學(xué)前專業(yè)認(rèn)知、學(xué)時動手實踐、學(xué)后提升創(chuàng)新的實訓(xùn)模式。打破傳統(tǒng)的專業(yè)知識界限，建立起工業(yè)系統(tǒng)認(rèn)知、傳統(tǒng)制造技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)、工業(yè)控制技術(shù)、創(chuàng)新實踐5個層面的完整、統(tǒng)一、綜合的實訓(xùn)體系。

1.3 職業(yè)資格鑒定基地

應(yīng)用技能型大學(xué)里面有許多“雙師雙能型”的教師，他們既有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識，又有豐富的工程實踐經(jīng)驗。依靠優(yōu)越的師資和現(xiàn)有的先進(jìn)設(shè)備和實訓(xùn)條件，為在工程訓(xùn)練中心開展職業(yè)資格鑒定提供了有力地條件。

通過深入企業(yè)調(diào)研就業(yè)需求，開展數(shù)控、鉗工、線切割、電工電子等多項職業(yè)資格鑒定，并逐步建立一種新型的“雙證書”制應(yīng)用技術(shù)型工程職業(yè)教育模式，促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)市場需求，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力，縮短崗位適應(yīng)期，為企業(yè)提供適應(yīng)其需求的人才，增強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)學(xué)生的就業(yè)競爭力。并且要不斷拓展職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定范圍與等級，努力探索本科教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的銜接。

1.4 科技創(chuàng)新活動基地

在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)中，為了讓學(xué)生將來能夠更好地適應(yīng)社會需要，工程訓(xùn)練中心應(yīng)注重對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

以工程訓(xùn)練中心為平臺，建立一個集機(jī)械、電子、自動化和管理為一體、多學(xué)科交叉的專業(yè)創(chuàng)新工程實訓(xùn)基地，為學(xué)生開展科技創(chuàng)新實踐活動提供條件。實訓(xùn)基地在傳統(tǒng)工程訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，能充分體現(xiàn)不同層次、不同內(nèi)容的產(chǎn)品的發(fā)展過程和技術(shù)創(chuàng)新，能夠開闊學(xué)生眼界、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。學(xué)生通過在創(chuàng)新實訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)，參加各類科技創(chuàng)新及競賽活動，提高工程創(chuàng)新意識、工程綜合設(shè)計和工程實踐能力。

1.5 校企合作基地

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)培養(yǎng)的人才的培養(yǎng)不可能脫離行業(yè)實踐，應(yīng)該依托行業(yè)，服務(wù)于行業(yè)。因此，校企合作是應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。工程訓(xùn)練中心可以為學(xué)校和企業(yè)之間搭建一個合作、共建的平臺。

從合作、共建的形式上看，主要有兩種?！白叱鋈ァ?，利用與企業(yè)良好的合作關(guān)系，鼓勵實訓(xùn)教師定期走出校門，進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)一線參與實踐，學(xué)習(xí)最新的工程實踐技能，同時了解企業(yè)對技術(shù)人才的需求情況，從而使校內(nèi)的實踐教學(xué)內(nèi)容與之相適應(yīng)，達(dá)到因需施教，培養(yǎng)讓企業(yè)滿意的、急需的應(yīng)用型人才?！罢堖M(jìn)來”，邀請企業(yè)的技術(shù)人員、工程師到工程中心講學(xué)、傳授實際生產(chǎn)操作技能，指導(dǎo)工程訓(xùn)練中心的建設(shè)。工程訓(xùn)練中心可以與企業(yè)共建接近企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的實訓(xùn)基地和能開展多種形式的企業(yè)工程技術(shù)人員能力提升的培訓(xùn)基地。在實訓(xùn)過程中，學(xué)生通過與企業(yè)的近距離對接，逐步培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，凸顯應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的職業(yè)化特色。

2 應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的工程訓(xùn)練中心的建設(shè)

2.1 工程訓(xùn)練中心建設(shè)的改革

作為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才最重要的實踐場地，工訓(xùn)練中心的建設(shè)還需加大投入力度。建設(shè)先進(jìn)制造、快速原型、綜合拆裝、科技創(chuàng)新、精密測量、數(shù)字化仿真等一批先進(jìn)的、高水平的實驗室，擴(kuò)展實訓(xùn)范圍，增加綜合型、設(shè)計型、創(chuàng)新型實訓(xùn)的比例，努力把工程訓(xùn)練中心建設(shè)成為綜合實踐教學(xué)基地。

同時，還可以引入校外資金投入到工程訓(xùn)練中心建設(shè)，在沒有學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)的時間內(nèi)可以承接企業(yè)的生產(chǎn)，這樣既可以提高工程訓(xùn)練中心設(shè)備的利用率，又可以滿足企業(yè)的生產(chǎn)需求，服務(wù)區(qū)域裝備制造業(yè)。

2.2 改革教學(xué)模式

結(jié)合應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的特點，將實訓(xùn)內(nèi)容從教學(xué)體系上按不同專業(yè)采取分層次、分模塊方式進(jìn)行，分為機(jī)械工程訓(xùn)練、電子工藝訓(xùn)練，電氣自動化訓(xùn)練、計算機(jī)綜合訓(xùn)練和創(chuàng)新綜合訓(xùn)練，具體安排如表1所示。通過這樣的教學(xué)安排，使工程訓(xùn)練不局限于單一學(xué)期，而是貫穿于整個4年學(xué)習(xí)中，逐步建立和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。通過在工程訓(xùn)練中心進(jìn)行大刀闊斧的教學(xué)改革，設(shè)計安排不同層次、全方位、立體式的實訓(xùn)內(nèi)容，實現(xiàn)應(yīng)用技能人才的培養(yǎng)。

表1 綜合實訓(xùn)安排表

2.3 師資隊伍的改革

針對應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的需求，工程訓(xùn)練中心師資隊伍的建設(shè)和改革更是關(guān)鍵。中心應(yīng)采取“引進(jìn)、培養(yǎng)、培訓(xùn)、提高、優(yōu)化、聘用”等一系列措施,致力于建立一支以“三士”(博士、碩士、學(xué)士)為教學(xué)核心，以“四師”(教師、工程師、實驗師、技師)為實訓(xùn)骨干，學(xué)歷、學(xué)位、職稱、年齡等結(jié)構(gòu)比較合理的高素質(zhì)、高技能的師資隊伍。

同時，還應(yīng)該提高“雙師雙能型”教師的比例，鼓勵專業(yè)課教師在工程訓(xùn)練中心兼職、授課、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的實踐能力。

2.4 管理體制的改革

鼓勵教師以專業(yè)和項目為依托，建立多學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊、科技項目研發(fā)團(tuán)隊，教師作為創(chuàng)新導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新活動。針對大四學(xué)生，鼓勵學(xué)生以解決生產(chǎn)實際問題的目標(biāo)完成畢業(yè)設(shè)計，完成創(chuàng)新生產(chǎn)實習(xí)。此舉既緊密結(jié)合工程教育前沿知識和工廠生產(chǎn)環(huán)境，同時又提高了其動手實踐技能和創(chuàng)新意識及就業(yè)競爭力。

2.5 建設(shè)的目標(biāo)

建立適合應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)定位和發(fā)展的工程訓(xùn)練中心，通過準(zhǔn)確定位和大力改革使工程訓(xùn)練中心實現(xiàn)“一個目標(biāo)，加強(qiáng)兩個建設(shè)，構(gòu)建三個基地，發(fā)揮四個功能，搞好五個結(jié)合”。工程訓(xùn)練中心的建設(shè)目標(biāo)如圖1所示。

圖1 應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)工程訓(xùn)練中心建設(shè)目標(biāo)

3 結(jié)束語

在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)工程訓(xùn)練中心建設(shè)與應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)過程中，必須采取開放式管理機(jī)制，以科技創(chuàng)新為中心，以綜合化工程訓(xùn)練中心建設(shè)和應(yīng)用技能創(chuàng)新實踐能力教學(xué)體系建設(shè)為基本點，以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力方面的教育為核心，最終實現(xiàn)建設(shè)一個具有一流設(shè)備、一流師資、一流管理、一流人才培養(yǎng)模式的綜合性工程訓(xùn)練中心。

參考文獻(xiàn)

[1] 高聯(lián)學(xué),孫佃升.應(yīng)用型本科院校工程訓(xùn)練中心建設(shè)與思考:以濱州學(xué)院工程訓(xùn)練中心為例[ J ] .電子制作,2013(4):146-147.

[2] 楊宏亮,尚長春,杜媛英.創(chuàng)新型工程訓(xùn)練中心建設(shè)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2015(1):30-32.

[3] 李東華,葛真,尚敬梅.現(xiàn)代工程教育理念指導(dǎo)下的工程訓(xùn)練教學(xué)方法改革與實踐[ J ] .中國現(xiàn)代教育裝備,2011(5):113-115.

[4] 陳煒.地方院校工程訓(xùn)練模式與特色定位[J].實驗室研究與探索,2011(3):84-86.

[5] 張英琦,吳亞輝.地方高校工程訓(xùn)練開放運(yùn)行機(jī)制的探索[J].實驗室研究與探索,2013(6):294-297.

[6] 謝朝明.新升本科院校機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑探討:以梧州學(xué)院工程訓(xùn)練中心為例[J].廣西教育,2013(3):99-100.

[7] 孫曉燕,隗德民,丁航.接近企業(yè)生產(chǎn)實際的工程訓(xùn)練體系研究與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2013(7):41-43.

[8] 楊亮濤,史建成.應(yīng)用型本科院校實訓(xùn)中心的定位與建設(shè)[J].實驗室研究與探索,2012(9):95-97.

Discussion on Construction of Engineering Training Center Base on Applied Technology Universities

Xu Guangchen1,2, Huo Shiwu1
1. Yingkou University of Technology, Yingkou, 115014, China
2. Shenyang University of Technology, Shenyang, 110870, China

Abstract:University of applied technology training objectives is the application of skilled personnel, support the need to improve the practical skills of a high standard of training conditions. In this paper, the construction of applied technology university engineering training center were discussed, respectively, from the position and reform of engineering training center in two aspects of the analysis, the one with distinctive highlights and features to adapt to applied technology university Talents development of road engineering training center, making it the train skilled personnel applied the main battlefield.

Key words:applied technology universities; engineering training center; application personnel training

收稿日期：2015-10-12

作者簡介：徐廣晨，在讀博士研究生，講師?；羰宋?，本科，教授。

基金項目：遼寧省教學(xué)科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(編號：JG15EB155)；營口理工學(xué)院院級教學(xué)改革研究項目(編號：JG201515)。