基于Camtasia Studio的微課視頻制作

高 巍無錫技師學(xué)院 江蘇無錫 214000

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基于Camtasia Studio的微課視頻制作

高 巍
無錫技師學(xué)院 江蘇無錫 214000

摘 要：微課是按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合。微課的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。探討了基于Camtasia Studio軟件制作微課的基本流程與方法。

關(guān)鍵詞：微課；Camtasia Studio；測驗

微課(microlecture)，是指運用建構(gòu)主義、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容。它是按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合。而這一概念的最早提出者，美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯形象地將其稱為“知識脈沖”(Knowledge Burst)。

1 建設(shè)微課資源的現(xiàn)實意義

隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)條件的飛速發(fā)展，課堂面對面的傳統(tǒng)教學(xué)方式面臨著革新的需求。不管是教育工作者對于更加主動的學(xué)習(xí)環(huán)境的追求，還是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，在在線教學(xué)、面對面課堂教學(xué)中，把微課作為課程教學(xué)的組件和資源使用，都是一種創(chuàng)新、積極又極富發(fā)展?jié)摿Φ膰L試。

對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的備、授、聽、評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性，基于開放性、聚合性微課資源庫的校本研修、網(wǎng)絡(luò)教研將更有效地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

對學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生按需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。隨著手機(jī)、平板和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線自主學(xué)習(xí)、智慧個性學(xué)習(xí)將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

2 微課的分類

根據(jù)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的不同，微課大體可以分為三大類。

(1)PPT式微課：用文字、音樂、圖片設(shè)計PPT，設(shè)計自動播放功能，然后轉(zhuǎn)化為視頻。

(2)講課式微課：由教師設(shè)計教學(xué)過程，分模塊進(jìn)行講課拍攝，經(jīng)過后期剪輯轉(zhuǎn)換，形成微課視頻。

(3)情景劇式微課：組織制作團(tuán)隊，對課程內(nèi)容進(jìn)行情景劇設(shè)計策劃，撰寫腳本，選擇導(dǎo)演、演員、場地進(jìn)行拍攝，經(jīng)過制片人后期視頻剪輯制作，最終形成微課程。

從投入與產(chǎn)出的性價比而言，講課式微課是廣大教師能通過投入較小的成本和較少的精力就能制作的資源，本文也就這類微課的制作進(jìn)行探討。

3 基于Camtasia Studio平臺的微課制作

微課視頻的錄制軟件種類繁多，本文主要介紹使用Camtasia Studio軟件進(jìn)行制作的流程和思路。該軟件提供了強(qiáng)大的屏幕錄像、視頻的剪輯和編輯、視頻菜單制作、視頻劇場和視頻播放功能。使用該軟件，教師可以方便地進(jìn)行屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和轉(zhuǎn)場動畫制作、說明字幕和水印的添加、視頻封面和菜單的制作、視頻壓縮和轉(zhuǎn)碼播放等。

以完成一個典型工作項目為例，基于Camtasia Studio平臺的微課資源建設(shè)如下。

3.1 完成微課教學(xué)設(shè)計

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生情況以及授課內(nèi)容和設(shè)備的要求，合理選擇一個工作項目，科學(xué)設(shè)計微課教學(xué)過程，該過程以學(xué)生為本，體現(xiàn)較先進(jìn)的設(shè)計理念，教學(xué)的過程如圖1所示。

圖1 微課項目教學(xué)設(shè)計過程

3.2 列舉制作素材需求表

據(jù)教學(xué)設(shè)計過程，仔細(xì)考慮每個環(huán)節(jié)的授課方法與所用素材，列舉微課制作素材需求(如圖2所示)。

圖2 微課制作素材需求表

3.3 完成素材制作

為了呈現(xiàn)風(fēng)格一致、制作精美的最終效果，教師在制作各環(huán)節(jié)素材時應(yīng)注意以下問題。

(1)錄制環(huán)境要求安靜、整潔、光線充足，無廣告、標(biāo)識等無關(guān)要素介入。

(2)PPT風(fēng)格、大小統(tǒng)一，色彩搭配合理、醒目，字體大小合適。制作完P(guān)PT后，教師可以打開Camtasia Studio軟件，按快捷鍵“F9”開始錄制PPT講解演示，講解完成后按快捷鍵“F10”結(jié)束錄制，然后將這段PPT講解素材以“.camrec”為后綴名進(jìn)行存盤。

(3)教師講解規(guī)范、清晰、邏輯性強(qiáng)，富有感染力；是否安排學(xué)生互動視內(nèi)容需要而定；

(4)錄制視頻分辨率統(tǒng)一，如都采用1 280×720，視頻幀率為25 幀/秒，音頻采用雙聲道混音處理等；

(5)片頭應(yīng)顯示微課標(biāo)題、作者、單位。教學(xué)內(nèi)容在片頭之后開始，片頭不出現(xiàn)語言。片頭動畫可采用Flash等軟件制作，對于一些不熟悉Flash軟件的教師，也可選用SWF Text等操作門檻較低的軟件。

3.4 使用Camtasia Studio串聯(lián)素材

3.4.1 素材的導(dǎo)入與串聯(lián)

在完成了素材制作后，教師可以使用Camtasia Studio將素材串聯(lián)并編輯。在軟件主界面上找到“Import media”按鈕(如圖3所示)。選擇要導(dǎo)入的素材，按圖2的順序依次將制作好的素材導(dǎo)入，直接在時間線上拖動整段素材可以調(diào)整其起止時間(如圖4所示)，也可以使用綠點與紅點剪裁素材的長短(如圖5所示)。如需要較好的效果，也可在各段素材之間添加轉(zhuǎn)場動畫。

圖3 導(dǎo)入素材工具條

圖4 拖動整段素材

圖5 裁剪素材時長

3.4.2 測驗的使用

智慧化的微課資源需要體現(xiàn)對學(xué)習(xí)效果的把握和反饋，軟件支持在串聯(lián)好的素材上添加測驗，學(xué)習(xí)者需要完成后才能繼續(xù)，教師也能收到來自學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。

點擊“TOOLS”工具欄下的“Quizzing”工具(測驗)，點擊按鈕以增加測驗，在出現(xiàn)的對話框中添加測驗題目、測驗的類型以及測驗的答案，勾選“Score quiz”以顯示測驗分?jǐn)?shù)，勾選“Viewer can see answers after submitting”以讓學(xué)習(xí)者在提交答案后看到正確答案(如圖6所示)。在時間線中放置測驗所在時間點以完成測驗的設(shè)置。

圖6 添加測驗

3.4.3 整段素材的導(dǎo)出

串聯(lián)編輯結(jié)束的爭端素材可以選擇多種視頻格式渲染導(dǎo)出，若視頻中添加了測驗項目，則只能選擇輸出格式為，其他格式測驗不可用。輸出時可以設(shè)置測驗回報反饋的郵箱地址，教師將在第一時間收到完成該測驗學(xué)生的情況反饋。

至此，已基于Camtasia Studio完成了一段微課視頻的制作，教師應(yīng)保存好后綴名為“.camproj”的源文件并將所有素材打包，以便于后期修改。

4 結(jié)束語

微課作為簡單高效的教學(xué)資源能化繁為簡，只學(xué)核心；能隨時隨地，突破時空；能刺激學(xué)習(xí)，生動有趣?，F(xiàn)在，微課已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的熱門話題，本文以Camtasia Studio軟件為平臺，探討了微課制作的基本過程，以期為提高微課建設(shè)的質(zhì)量添磚加瓦。

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實驗室與實訓(xùn)基地建設(shè)

A Dissertation on Micro-class Video Fabrication Based on Camtasia Studio

Gao Wei
Wuxi Technician College, Wuxi, 214000, China

Abstract:Microlecture is a combination of teaching resources which includes teaching and learning activities. According to the curriculum standards and acquirement of teaching practice, the supporter of micro class is teaching video, it reflects the knowledge point or teaching step that is aimed at the teacher. There is a contemporary relevance of the construction of micro class, in this thesis we talk about the basic process and methods which is based on the software production of Camtasia Studio .

Key words:microlecture; Camtasia Studio; test

收稿日期：2015-05-15

作者簡介：高巍，碩士，講師。