微信在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的策略設(shè)計研究

劉權(quán)++陳志良++高秉珊++黃騰飛

[摘要]對428名佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院教育學(xué)院的學(xué)生就大學(xué)英語學(xué)習(xí)中存在的問題，以及大學(xué)生對使用微信能否輔助大學(xué)英語學(xué)習(xí)的認識與態(tài)度的問題進行調(diào)查，結(jié)果顯示，教學(xué)以教師講授為主，教學(xué)方法單調(diào)乏味，學(xué)生缺乏聽、說、讀、寫的應(yīng)用機會，作業(yè)信息得不到及時反饋，學(xué)生無法強化鞏固知識，大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不高。大學(xué)生認同使用微信能提高大學(xué)英語的學(xué)習(xí)效果，并愿意持續(xù)使用微信輔助大學(xué)英語學(xué)習(xí)。研究提出了基于微信支持下的小組型學(xué)習(xí)社區(qū)和學(xué)習(xí)公眾平臺的學(xué)習(xí)策略。

[關(guān)鍵詞]微信；大學(xué)英語學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略；設(shè)計研究

[中圖分類號]H319[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]10054634（2016）030081041

微信的概述

1.1認識微信

微信（WeChat）是由騰訊公司推出的一款智能手機通信軟件，它兼容多種手機品牌、型號、系統(tǒng)，不限制營運商，實現(xiàn)了不同營運商、不同系統(tǒng)平臺的媒體傳播。在微信添加朋友時可以使用微信號、手機通訊錄、QQ賬號、查找附近的人、搖一搖添加，使用戶關(guān)系網(wǎng)絡(luò)覆蓋更加廣泛，并且在傳輸媒體方式上有語音、視頻兩種形式，給移動互聯(lián)網(wǎng)傳播帶來了新的改變。

微信功能主要有通信功能、社交功能和平臺化功能。通訊功能主要是傳輸文字、圖片、語音、視頻信息，并具有同步和異步傳輸?shù)奶攸c，使用微信可以提高通訊效率，降低通訊成本。社交功能除一對一、一對多聊天之外，還包括朋友圈、郵箱、附近的人、搖一搖等，提供了多種豐富的社交形式，滿足了多種受眾需求。平臺化功能包括公眾平臺和開放平臺，公眾平臺實現(xiàn)信息的訂閱、推送、回復(fù)，為管理者提供個性化信息定制和推廣，為使用者提供較完善的信息服務(wù)；開放平臺則為微信功能的拓展提供了可能性，如微信的游戲平臺、網(wǎng)銀付款平臺。因此，微信已經(jīng)具備成為新的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)交流平臺的條件。

1.2微信的特點

微信操作便捷、傳輸高效，在教學(xué)通信交流、教學(xué)交互的應(yīng)用方面具有很好的發(fā)展前景。用微信發(fā)送和接收信息的成本低，微信使用群體廣，適合在靈活的碎片化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)方式上推廣。微信的公眾平臺上有不少學(xué)科課程公眾帳號，為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供了多樣化選擇。微信多元化的媒體傳輸和快捷、低成本的社交功能有助于學(xué)生利用微信輔助理解掌握知識內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3微信的相關(guān)研究

從理論上深層次分析微信如何支持移動學(xué)習(xí)，如何設(shè)計微信移動學(xué)習(xí)課程與教學(xué)活動等方面的研究還相對較少，還缺少對微信學(xué)習(xí)支持功能的系統(tǒng)分析和設(shè)計原則的思考[1]。國內(nèi)學(xué)者袁磊等以“攝影基本技術(shù)”課程為例，分析了在微信支持下的混合式學(xué)習(xí)案例設(shè)計方案與實施過程，證明在微信支持下的混合式學(xué)習(xí)能夠有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)[2]。姜紅梅認為微信可以應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)，在突破傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)方面具有明顯優(yōu)勢[3]。在國外，也有專家針對Line、Whatsapp等微信類軟件進行教學(xué)應(yīng)用研究，分析它們的可用性、交互性和可創(chuàng)新性，再進一步考慮它的教育使用價值。

2研究設(shè)計

2.1研究對象及過程

筆者選取佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院教育學(xué)院大一至大四年級的學(xué)生作為研究對象，調(diào)查問卷以“問卷星”網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷形式按照男女、年級、專業(yè)類型比例隨機發(fā)放，共分發(fā)問卷460份，回收問卷445份，問卷回收率為96.7%，剔除無效的作答問卷，共獲得有效問卷428份，有效率為93.1%。利用SPSS19.0軟件對問卷數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計分析和統(tǒng)計檢驗。

2.2研究方法

調(diào)查采用了問卷調(diào)查與個別訪談相結(jié)合的方法，研究分為以下3個階段：（1）通過文獻查閱了解微信的特點，研究微信在教學(xué)應(yīng)用上的現(xiàn)狀；（2）就目前在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中存在的問題，以及大學(xué)生對使用微信能否輔助大學(xué)英語學(xué)習(xí)的認識與態(tài)度的問題編制了問卷，該問卷從大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)問題、使用微信群聊的學(xué)習(xí)態(tài)度、使用微信公眾賬號的學(xué)習(xí)態(tài)度5個維度進行設(shè)計，共有28道測試題目；（3）接受個別訪談20余人次，以期找到大學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中存在的問題，為學(xué)習(xí)大學(xué)英語提供策略。

3研究結(jié)果與分析

3.1大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

如圖1（注： 每一組左邊的條柱表示為同意，右邊的條柱表示為很同意，下同）所示，在“不同教學(xué)方法的單調(diào)乏味性”的調(diào)查中，同意講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法乏味的分別占總體的68.85%、63.63%、61.54%、71.15%、69.15%。在與學(xué)生訪談中得知，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中主要以講授法和練習(xí)法為主，學(xué)生希望教師在英語課堂教學(xué)中能運用更多的教學(xué)方法。

在“老師教學(xué)方法單一，課堂氣氛不強，與學(xué)生缺乏互動”的調(diào)查中，很同意、同意、一般、不同意、很不同意分別占51.87%、35%、8.75%、2.1%、2.28%。數(shù)據(jù)顯示，英語課堂上以傳授知識內(nèi)容為主，缺乏英語口語交流的鍛煉機會，課堂互動氛圍不濃烈。在“老師沒有及時反饋作業(yè)情況”的調(diào)查中，很同意、同意、一般、不同意、很不同意分別占48.6%、39.2%、7.5%、2.4%、2.3%?？梢?，教師很少能及時得到學(xué)生的反饋信息，學(xué)生會帶著困惑進行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生對知識內(nèi)容的強化鞏固困難。

3.2學(xué)習(xí)問題

如圖2所示，在“學(xué)生缺乏英語實際應(yīng)用”的調(diào)查中，同意缺乏單詞、語法、聽力、口語、寫作實際應(yīng)用的分別占總體的87.14%、87.5%、88.66%、92.62%、77.78%。數(shù)據(jù)顯示，英語教學(xué)不太注重學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，未能給學(xué)生提供一個共同交流、溝通的學(xué)習(xí)平臺。