大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實踐探索

譚貽群+鄭新瑜

摘 要：以生為本的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)，應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和教學(xué)過程中，注重學(xué)生個體的全面發(fā)展和職業(yè)體驗，注重技能訓(xùn)練與生涯階段的緊密結(jié)合，注重課堂氛圍營造與教學(xué)成效的良好互動。本文結(jié)合個人在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程近十年的教學(xué)實踐心得體會，旨在進一步推動該課程的教學(xué)改革，切實幫助大學(xué)生成長成才。

關(guān)鍵詞：以生為本 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 教學(xué)實踐

目前，我國高校尤其是高職院校的大學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，主動規(guī)劃意識欠缺，專業(yè)職業(yè)技能和專業(yè)實踐能力發(fā)展不協(xié)調(diào)，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與用人單位職業(yè)能力需求之間的差距懸殊。且網(wǎng)絡(luò)已成為了當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活不可或缺的一部分，大學(xué)生對于專業(yè)化的教育和個性化指導(dǎo)的需求不斷增強，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃傳統(tǒng)的說教灌輸教育方式必須予以改進，傳統(tǒng)的大課式教學(xué)課堂也將被專業(yè)化教學(xué)與個性化指導(dǎo)相結(jié)合的方式所替代。鑒于此，建立以生為本的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實踐探索勢在必行。

一、以生為本的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計

高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是一個系統(tǒng)工程，但很多高校目前僅限開設(shè)選修課，或?qū)⒙殬I(yè)生涯規(guī)劃歸于就業(yè)指導(dǎo)，往往造成整個群體缺失系統(tǒng)化、全程化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，最終教育教學(xué)效果也不能很好體現(xiàn)。根據(jù)當(dāng)前的高校就業(yè)形勢和就業(yè)狀況，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)成為高校尤其是高職學(xué)院大學(xué)生思想政治教育和入學(xué)教育的必修課程。江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院從2006年開始將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課列為大一學(xué)生必修課，經(jīng)過近十年的教學(xué)改革與實踐，以生為本的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程緊緊圍繞大學(xué)生職業(yè)認知和職業(yè)發(fā)展等需要開展教學(xué)。

我?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程在課程改革前趨于傳統(tǒng)，而傳統(tǒng)的課程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容僅限于講授生涯規(guī)劃的重要性、教育大學(xué)生對個人興趣、性格、價值觀等進行探索分析，往往會忽視結(jié)合當(dāng)前的國內(nèi)外社會、經(jīng)濟的發(fā)展形勢，忽視大學(xué)生個性發(fā)展需求，忽視教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，忽視教師隊伍的培養(yǎng)等。這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是該課程教學(xué)效果差，學(xué)生學(xué)不到東西，最終畢業(yè)時職業(yè)目標(biāo)不明確而不會主動進行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計。

經(jīng)過改革，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程在教學(xué)內(nèi)容的組織設(shè)計上進行了全面更新，課程設(shè)計圍繞以生為本的核心內(nèi)容展開，有以下四個方面要求：（1）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，必須充分結(jié)合各專業(yè)所涉及的職業(yè)要求；（2）教學(xué)過程要充分利用生涯測評工具和專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)場所，開展體驗、參與式教學(xué)，強調(diào)教學(xué)互動性；（3）從滿足學(xué)生成長成才過程入手，強調(diào)教學(xué)的時效性；（4）教學(xué)考核突破傳統(tǒng)卷面考試形式，注重全程性，強調(diào)課堂學(xué)習(xí)、課后規(guī)劃訓(xùn)練與個體（團體）咨詢相結(jié)合。

二、以生為本的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)組織形式

我校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)組織形式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，如大班或合班教學(xué)，主要以專業(yè)班級教學(xué)為主，充分結(jié)合教師的教學(xué)水平及教學(xué)組織過程中對于空間和時間上的特殊要求。主要表現(xiàn)為以下特點：

1.小班化教學(xué)貫穿始終。我校“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”等基礎(chǔ)課程從2009年開始，基本實現(xiàn)了小班化教學(xué)。其優(yōu)勢在于學(xué)生學(xué)習(xí)的主要信息來自教師和在課堂上師生之間及學(xué)生之間可進行的交流。同時要求教師在講授知識點的同時，積極通過其他輔助工具開展形式多樣的教學(xué)，如個體示范、小組討論、談話等方式向?qū)W生呈現(xiàn)。教學(xué)過程中，要求教師注意個人情感、態(tài)度和行為對學(xué)生產(chǎn)生的影響。

2.班內(nèi)分組教學(xué)有效開展。我校主張教師根據(jù)不同課程的內(nèi)容要求，進行班級分組教學(xué)。如在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的第一堂課，用分組游戲的方式將班級學(xué)生分成若干個小組，每個小組采取積分制，小組形式參與整個教學(xué)互動，且每個環(huán)節(jié)以小組形式發(fā)放正能量積分卡，列入平時成績考核。分組教學(xué)有利于學(xué)生間的互助交流和團隊式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果都得到提高。

3.課后個別輔助指導(dǎo)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅通過課堂教學(xué)不能滿足學(xué)生自主規(guī)劃的需求，我校在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)團隊的基礎(chǔ)上，建立了生涯規(guī)劃咨詢室，定期接受學(xué)生的個體和團體咨詢和輔導(dǎo)，課后個別輔導(dǎo)很好地促進了班內(nèi)分組的教學(xué)效果。第一，它讓學(xué)生獲得了進一步學(xué)習(xí)的機會和提高的動力，幫助學(xué)生提升了學(xué)習(xí)信心，讓每個學(xué)生從教學(xué)活動中受益，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；第二，它有利于因材施教，使教學(xué)適應(yīng)每個學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要；第三，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨立探究能力。

三、以生為本的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)評價

教學(xué)評價是教育過程重要組成部分，有效的課程評價有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。以生為本的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)評價在整個教學(xué)過程占據(jù)十分重要地位，因為課堂教學(xué)評價具有積極導(dǎo)向、展示激勵、反饋調(diào)節(jié)、檢查診斷、反思總結(jié)和教師成長記錄等功能和作用。我校依據(jù)課程評價需要，設(shè)計制作了課堂意見反饋表和課程意見反饋表，多方收集學(xué)生對個人教學(xué)過程每一個環(huán)節(jié)提出的意見和建議，包括涉及到課堂行為、課堂組織管理、課堂模式、課程設(shè)計、師生角色、信息交流和教學(xué)目標(biāo)等等，以促進對個人教學(xué)效果的檢驗，加強教學(xué)反思，記錄在職業(yè)生涯過程中發(fā)展歷程，促進個人和團隊在教學(xué)改革和教學(xué)方法上的改進，促進個人教師職業(yè)生涯的專業(yè)發(fā)展，這有利于促進學(xué)生積極主動性。

四、以生為本的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)反思

教學(xué)反思的主體是我們教師，因此所謂的教學(xué)反思即“教師教學(xué)反思”。簡而言之，教學(xué)反思即教師對自己教學(xué)的反思。以生為本的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)反思要求我們教師在該課程開課之前，通過對往屆學(xué)生、教材以及教學(xué)環(huán)境的反思，提前了解授課班級專業(yè)的基本特點，通過調(diào)研及生涯測評工具的數(shù)據(jù)了解學(xué)生整體的興趣等，了解學(xué)校教學(xué)中主客觀條件的限制，提前備好課：確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等。教學(xué)過程中注重收集學(xué)生意見反饋表。綜合這幾年講授《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》收集的學(xué)生反饋意見表和教學(xué)督導(dǎo)給出的建議，反思如下：

1.從課堂效果上分析。課堂教學(xué)互動性較好，教學(xué)內(nèi)容安排合適，但學(xué)生的膽量、個性不同，社會交際能力有限。這樣一來，教學(xué)過程中會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。所以該課程教學(xué)必須以生為本，注重個性化培養(yǎng)。

2.從教學(xué)內(nèi)容的安排和講解上分析。生涯規(guī)劃課程的關(guān)鍵在于引導(dǎo)大學(xué)生對生涯規(guī)劃的重視，但由于我校學(xué)生多為高職生，很多學(xué)生的思想不夠成熟，認為職業(yè)生涯規(guī)劃不重要。如何引導(dǎo)全體學(xué)生參與，需要在教學(xué)內(nèi)容的編排上與二年級的創(chuàng)業(yè)教育、三年級的就業(yè)指導(dǎo)充分結(jié)合起來。在內(nèi)容講解上要重視案例的分析，適當(dāng)邀請優(yōu)秀高年級學(xué)生和畢業(yè)生進入課堂開展互動。

3.從新媒體工具的運用上分析。應(yīng)關(guān)注那些被動學(xué)習(xí)、情緒波動較大的學(xué)生，重點對他們進行幫扶，對學(xué)習(xí)參與互動較多的同學(xué)加強團隊意識和責(zé)任意識，使他們能積極地幫助其他組員。

五、結(jié)語

隨著國家教育改革進一步推進和每年畢業(yè)生人數(shù)的急劇增長，尤其是高職院校感受到了巨大的壓力，深入探討就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作刻不容緩，深入探討以生為本的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”等思想政治教育課的課堂教學(xué)工作，關(guān)乎學(xué)校教育教學(xué)工作的成效，關(guān)乎大學(xué)生學(xué)業(yè)和職業(yè)的穩(wěn)定性，有利于提高高校的就業(yè)率和穩(wěn)定率。

（作者單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院）

本文系江西省2014年高校黨建研究項目“基于三創(chuàng)教育的高職院校學(xué)生黨員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究”（項目編號：XGXDGKT.QN—201483）和江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院2014年示范課程建設(shè)項目的階段性成果。

□責(zé)任編輯：劉偉林