淺談小學(xué)低年級寫字教學(xué)評價策略

劉惠琴

（廣州市海珠區(qū)五鳳小學(xué)，廣東 廣州 510000）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字是小學(xué)語文一項重要的基本功，既是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也貫穿于義務(wù)教育階段始終。”基于寫字教學(xué)階段，一個行之有效的評價制度對寫字教學(xué)往往起到事半功倍的作用。筆者結(jié)合在寫字教學(xué)中遇到的問題以及實(shí)際需要，分析了在寫字教學(xué)中運(yùn)用的評價策略，從而促進(jìn)學(xué)生寫字能力的提升。

一、低段寫字教學(xué)評價現(xiàn)狀及評價意義

寫字評價缺乏有效的評價機(jī)制，考試成了寫字評價的重要手段，教師只看學(xué)生書寫的對錯，忽視書寫的好壞以及書寫的習(xí)慣的養(yǎng)成；只關(guān)注字的筆畫正誤，忽略字的間架結(jié)構(gòu)和筆鋒神韻?！缎抡n標(biāo)》指出：要以寫字評價為契機(jī)，充分激發(fā)學(xué)生對寫字的興趣與熱情，對寫字姿勢與寫字習(xí)慣予以廣泛的關(guān)注和高度的重視，評價對學(xué)生發(fā)揮導(dǎo)向作用，使學(xué)生提高寫字的水平，減少錯別字?？梢?，評價對寫字教育起著不可低估的作用。但是具體如何實(shí)施寫字評價，新課標(biāo)并沒有具體指引，作為一線教師的我們，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)和學(xué)生的寫字現(xiàn)狀，量身定做有效的評價策略，從而提高學(xué)生的寫字能力。

二、小學(xué)低年級寫字教學(xué)評價的策略

（一）評價標(biāo)準(zhǔn)具體化

1.重視書寫習(xí)慣的評價

低年級學(xué)生是形成良好寫字姿勢的最佳時期。課堂上，教師充分利用課堂時間及時檢查學(xué)生的寫字姿勢是否正確。課后，發(fā)揮家長的力量，及時提醒學(xué)生規(guī)范寫字姿勢，并利用寫字姿勢評價表，對學(xué)生的寫字姿勢進(jìn)行全面評價，教師根據(jù)評價表反饋的信息有針對性地指導(dǎo)學(xué)生改正寫字習(xí)慣存在的問題。

2.重視寫字規(guī)范的評價

把漢字寫規(guī)范，就要寫好漢字的基本筆畫、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)。首先，寫好基本筆畫既是基礎(chǔ)又是難點(diǎn)，教師可以采用動畫的方式展示筆畫的起筆、運(yùn)筆、收筆過程，適時評價，讓學(xué)生更直觀地記住字的筆畫乃至整個字。其次，引導(dǎo)學(xué)生掌握偏旁部首的變化。教師要善于總結(jié)同一類型字體的書寫特點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，把學(xué)習(xí)一個字的書寫技巧運(yùn)用到相同類型的字中。例如在學(xué)習(xí)“清、請、請、情”這個幾個結(jié)構(gòu)一樣的青字家族的字時，以“清”字為例確定評價標(biāo)準(zhǔn)：“清”字左窄右寬；右邊青字頭三橫要等距；下面“月”撇要變豎，里面兩橫左接右離；整個字要擺在田字格中央，不“頂天”也不“立地”。通過詳細(xì)的評價，不僅能掌握“清”字的結(jié)構(gòu)布局，筆畫的細(xì)微變化，還會把在這個字中學(xué)到的書寫技能運(yùn)用到同一家族的字中去，提高了寫字的學(xué)習(xí)效率。最后，引導(dǎo)學(xué)生對漢字的結(jié)構(gòu)布局進(jìn)行評價，從“整體”出發(fā)，揣摩字形特點(diǎn)。例如：多橫多豎等距離（青、色）；多點(diǎn)多撇不排齊（江、家）；半包若即若離（醫(yī)，包）……通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，提高學(xué)生對漢字整體框架的把握能力。

（二）評價主體多元化

1.教師鼓勵評價

寫字教學(xué)可以采用“語言面批”與“個性寫批語”相結(jié)合的評價方式。對于書寫能力較弱的學(xué)生，握著他們手仿寫，讓他們對整個字的書寫過程有整體的感覺；對書寫優(yōu)秀的學(xué)生，及時表揚(yáng)，把一些寫出書法味道的字隨堂展示，激發(fā)學(xué)生寫字的熱情；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有寫得不到位的地方，采用有趣的個性化評價指導(dǎo)改正，如：“小房子都住不下你的字寶寶了，幫它瘦瘦身吧！”“怎么把筆直的豎寫成了駝背的老爺爺呢？”“如果寫字時再用點(diǎn)力，你的字寶寶就不會那么容易被風(fēng)吹倒了！”在進(jìn)行“語言面批”的時候，我們要多用真誠、鼓勵的語言。在批改學(xué)生書寫的作業(yè)時，除了評等級外，還要對學(xué)生的字進(jìn)行圈畫評價。書寫得漂亮的，畫個小星星表揚(yáng)；筆畫不規(guī)范的，教師范寫筆畫；整個字沒有寫好的，在旁邊寫上一個范字讓學(xué)生重寫。根據(jù)學(xué)生書寫情況寫上簡短的批語，如“你的字筆鋒突出，運(yùn)筆有力！”“你認(rèn)真書寫時，字寫得真漂亮！”“如果你再用力點(diǎn)你寫的字會更有精神！”等等。無論是“語言面批”還是“個性寫批語”，都要從學(xué)生實(shí)際能力出發(fā)，分層評價，評價語要清晰具體、對學(xué)生書寫具有啟發(fā)和導(dǎo)向作用。

2.學(xué)生自主評價

觀察漢字是欣賞美的過程，而寫后對照漢字進(jìn)行自主評價就是追求美的過程。我們可以采用“看、描、寫、改、獎”的方式引導(dǎo)學(xué)生自評?！翱础奔纯蠢蠋煼秾?，尤其看重點(diǎn)筆畫的書寫；“描”即臨摹范字；“寫”即自己再書寫；“改”即對照范字，認(rèn)真修改自己寫的字；“獎”即在書寫得最接近范字的字旁畫上小紅旗自我獎勵。比如在寫“風(fēng)”字的時候，可以這樣指導(dǎo)學(xué)生自評：第一筆撇是豎撇，第二筆橫斜勾是“風(fēng)”字的主筆，橫要平，斜要緩，滑到下面才往上勾，要注意與橫折提區(qū)分開；最后兩筆撇和點(diǎn)要裝進(jìn)風(fēng)字框里面，通過詳細(xì)的指導(dǎo)為學(xué)生自評指引方向，讓寫字由被動地接受變成了主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)和修正中逐漸提高觀察能力和審美能力。

3.同學(xué)互助評價

同學(xué)互評是實(shí)現(xiàn)智慧共享的最好學(xué)習(xí)方式。教師引導(dǎo)學(xué)生先用心發(fā)現(xiàn)別人書寫的優(yōu)點(diǎn)，再委婉指出還可以寫得更加好的地方。如果遇到難寫或易寫錯的字，則全班同學(xué)一起評，例如學(xué)習(xí)寫“象”字的時候，這個字筆畫多，容易錯，筆者把個別學(xué)生寫的字投影出來讓大家一起評議。有的說：“筆畫有力清晰，很有精神?！庇械恼f：“中間的‘口’應(yīng)當(dāng)寫得扁且長?！庇械恼f：“下面的彎鉤太彎了，大象都要倒下了?！睂W(xué)生在互評互學(xué)的過程中，逐漸掌握書寫的要點(diǎn)，寫字由單純的模仿變成了一個思考的過程。

4.家長參與評價

教師要善于擴(kuò)充評價主體，讓家長也參與學(xué)生的寫字評價。學(xué)生們在家里完成的書寫作業(yè)，先讓家長對自己孩子的寫字情況進(jìn)行評價。家長們都非常重視這個小任務(wù)，有的家長還在學(xué)生的本子上寫上一些鼓勵或建議的話語，例如：“孩子，看到你一筆一畫用心書寫的樣子，媽媽特別欣慰！”“孩子，看到你的字工整又漂亮，爸爸特別自豪！”“孩子，如果寫字的時候再用力一點(diǎn)，字就更精神了！”……家長們一句句用心如實(shí)的點(diǎn)評對學(xué)生書寫進(jìn)步有很大的鼓勵作用。其次，充分利用“家長會”和“家長開放日”的機(jī)會，讓家長們通過翻閱班級作業(yè)本、欣賞班級學(xué)生書法作品等方式參與寫字評價。家長參與評價為寫字的可持續(xù)的進(jìn)步提供了有力的支持和保證。

（三）評價方法多樣化

1.語言評價要生動

生動活潑的語言評價有助于低年級學(xué)生的理解和記憶。例如，寫“禾”字時，學(xué)生經(jīng)常把第一筆平撇寫成了斜撇，把兩邊的撇捺寫得一長一短或者比中間的豎還要長。我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生記憶：“禾”字就像一個準(zhǔn)備跳舞的小女孩，撇就是她頭上的帽子，不能寫得太斜，不然帽子會掉下來，中間的豎代表雙腿，左右兩邊的撇和捺分別代表小女孩伸展的雙臂，長短一樣，接著讓學(xué)生們站起來做動作示范，“禾”字就非常形象地展示在學(xué)生面前。又如學(xué)習(xí)“飛”字，有些學(xué)生把撇和點(diǎn)寫得一長一短，教師可以這樣評價：“撇和點(diǎn)就像小鳥的雙翅，如果翅膀長短不一，小鳥就飛不起來了?！蓖ㄟ^生動的語言評價，單調(diào)的寫字教學(xué)就增添了許多生趣，學(xué)生寫字興致也得到提高。

2.符號評價添趣味

趣味性的評價最能激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要善于經(jīng)常變換各種新穎的貼紙符號來鼓勵學(xué)生，例如：“小獎杯，小皇冠，太棒了，真厲害，加油哦……”通過各種新穎符號獎勵，調(diào)動他們寫字的積極性。其次，采用貼紙換小禮品的方法來延續(xù)他們的寫字熱情。例如：五個“太棒了”換一個“大拇指”貼紙，五個“大拇指”貼紙換一個卡通橡皮。通過環(huán)環(huán)相扣的鼓勵，學(xué)生認(rèn)真的書寫態(tài)度才得以保持。

3.展示評價促進(jìn)步

低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲高，教師可以在教室開辟一個“爭當(dāng)小小書法家”的展示欄，為書寫能力不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示舞臺，定期更換進(jìn)步的以及優(yōu)秀的作品，讓不同能力層次的學(xué)生感受到成功的喜悅。書寫的作品展示臺就像教室一道亮麗的風(fēng)景，學(xué)生課余經(jīng)常會去欣賞評價，在欣賞評價中學(xué)習(xí)別人的長處，從而樹立追趕的目標(biāo)，班級良好的書寫風(fēng)氣也會漸漸形成。

綜上所述，多樣化的評價策略能夠有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主克服不良的寫字習(xí)慣，有利于學(xué)生身心發(fā)展的同時也有助于學(xué)生寫字水平的提高。