任智猛
[摘要]職業(yè)規(guī)劃課程是高校組織設定為學生的必學課程,高校在大學一年級開設該課程,能夠使大一新生在入學不久可以通過該課程的學習認識自我、認識職業(yè)、認識社會,從而對自己明天要從事的什么工作有一個設想,正確設計自己明天的職業(yè)。也讓更多的大學畢業(yè)生在今后的職業(yè)和學科道路上成為高精尖技術(shù)人才、管理人才或者學科帶頭人。
[關(guān)鍵詞]職業(yè)規(guī)劃;大學一年級;必要性;緊迫性
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.22.203
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是高校的選修課程,其組織開設時間,一般為大學期間的最后一年,也即畢業(yè)的時候,在這個時間段開設,因為大多數(shù)學生面臨工作以及考研階段,為此,大四開設有必然的矛盾性,這會使很多學生在真正需要參加工作的時候,對自己的職業(yè)前景深感迷茫,同時也會導致很多由于工作失利而抑郁,更甚者,會發(fā)生其他更嚴重的事情。究其原因,是大多數(shù)學生在畢業(yè)的時候,還無法認識自我、認識職業(yè)、認識社會,就連畢業(yè)的時候是工作還是繼續(xù)深造等大眾性問題,在畢業(yè)之后都深感迷茫,為此,為了使得大學生提前樹立職業(yè)角色意識、有目的地培養(yǎng)自我職業(yè)能力,應嘗試在大學一年級就開始職業(yè)規(guī)劃課程。該課程的開始,一方面是當今社會形勢下對大學生提前適應社會、明確職業(yè)規(guī)劃的必然要求;另一方面也是大學新生自身樹立職業(yè)方向、提高自我管理水平、充分發(fā)揮自我潛能,成為社會有用之才的訴求,為此,本文從大學一年級開設職業(yè)規(guī)劃必修課程的必要性和緊迫性兩方面進行闡述,期望該課程能夠惠及學生,同時對學校在后期課程不斷創(chuàng)新和嘗試的過程中,可以提供一些參考性的意見或者建議。
1 職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵及意義
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指通過學校和學生個人相結(jié)合,對大學生個體的職業(yè)生涯的主客觀條件進行分析和總結(jié),其主客觀條件主要包括諸如自己的興趣、愛好、性格、能力、價值觀以及不足等各方面進行綜合分析和研究,最終使得每位大學生都能夠確定自己最佳的職業(yè)奮斗目標,并做出行之有效的課程安排。對高校來說,大學生職業(yè)規(guī)劃課程的安排,一方面,使得大學在課程設計方面相對更加完善,從而對于大學教育大綱的安排,能夠具體落實到實處,從而完成教學任務;另一方面,大學開設職業(yè)規(guī)劃課程,能夠根據(jù)市場的一些變化,加強學校自身在以后的專業(yè)設置等方面進行一些適合社會發(fā)展需要的專業(yè),這樣對于學校后期的就業(yè)等方面都具有明顯的鋪墊作用,對于后續(xù)學生的擇校、擇業(yè)等方面都具有不可小覷的作用。[1]更值得一提的是,讓更多的大學生學習與自身智慧潛力相匹配的專業(yè)課程,可以最大限度地培養(yǎng)出社會和院校更多的頂尖技術(shù)人才和管理人才以及學科帶頭人。對大學生自身而言,職業(yè)生涯規(guī)劃課程,或者說是職業(yè)規(guī)劃課程,其開設在很大程度上,能夠幫助學生在認識自我、剖析自我的基礎上,根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)以及專業(yè)特長,結(jié)合市場環(huán)境的需要,制訂相對完善的有關(guān)方向性的計劃,這樣對于學生自己的發(fā)展來說,也具有很好的作用。簡而言之,大學生入學時期正是其處于職業(yè)生涯的探索階段,在此階段,每位大學生都需要對自己未來的職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策,對其未來職業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展具有特別重要的意義,引導大學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識,明確的職業(yè)目標,增強其自我教育、自我發(fā)展的意識,真正實現(xiàn)天生我材必有用。同時,在很大程度上,還能夠增強大學生在就業(yè)過程中的核心競爭力,使其走向工作崗位之后,不會碌碌無為,而會在工作當中取得一個又一個的小小成就,從而建立自信并取得最后的成功。
2 大一新生開設職業(yè)規(guī)劃課程的必要性
依據(jù)現(xiàn)有的大學教育體制,高校一年級新生對專業(yè)的選擇是沒有主動權(quán)的,所學專業(yè)是否是自己智慧潛力所在是不確定的,是否可以針對大學一年級新生做職業(yè)測試和職業(yè)規(guī)劃,發(fā)掘個人的潛力所在(國內(nèi)一些中學開設的特長班就是為了發(fā)掘?qū)W生的潛力所在),讓天生我材充分發(fā)揮各自的潛力,讓人才噴涌而出。筆者的建議是大學一年級不分專業(yè),只修基礎課程,這為大一新生開設任何一門選修課程,都增加了極大的便利。但是,真正意義上,在大一時期就開設職業(yè)規(guī)劃課程,有其很大的必要性,主要是囿于以下幾個方面:
第一,據(jù)權(quán)威資料統(tǒng)計,現(xiàn)在大學畢業(yè)生,5年后從事本專業(yè)相關(guān)崗位的人數(shù)可能不到50%,10年后從事本專業(yè)相關(guān)崗位的人數(shù)可能不到20%,通過進一步采訪,發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)原因,是由于職業(yè)規(guī)劃不清楚,而且這種不清楚往往是在進入大學的伊始,因為缺乏相關(guān)課程的學習,使得其無法對于未來職業(yè)市場的前景以及自己的職業(yè)方向,有一定程度的把握。[2]第二,相關(guān)資料進一步顯示,大學應屆畢業(yè)生首選的職業(yè)是與本專業(yè)相關(guān)的一部分學生,后來有很多轉(zhuǎn)到非本專業(yè)崗位,究其原因,都是因為沒有在本專業(yè)相關(guān)崗位上做出較好成績來的人。第三,目前一些大學開設的職業(yè)規(guī)劃課程,由于開設時間一般都在大四,開設時間短,在很大程度上,并沒有實質(zhì)性地為大學生真正找到自己可以為之奮斗一生的職業(yè)方向,更多的人可能終其一生,做了很多的職業(yè),考了很多的職稱,但是到頭來最多只能做一個基層管理人員,但是,戲劇性的一幕往往是一些從事著非本專業(yè)的工作,卻走到了職業(yè)的巔峰。這三個現(xiàn)狀,使得大一新生開設職業(yè)規(guī)劃課程,有了很大的必要性,主要從三個方面進行闡述。
(1)當今社會就業(yè)形勢的新要求。隨著我國大眾化教育的普及,高校畢業(yè)生人數(shù)開始大幅增長,就業(yè)形勢嚴峻,社會可提供的就業(yè)崗位無法滿足現(xiàn)有畢業(yè)生的需求,迫使學校用科學的發(fā)展觀念,進行就業(yè)指導的創(chuàng)新,高校就業(yè)指導方面的創(chuàng)新,無外乎工作機制的創(chuàng)新和教學內(nèi)容的創(chuàng)新兩個方面。工作機制的創(chuàng)新,主要是針對高校管理階層,真正能對大學生后期就業(yè)有幫助的,主要是教學內(nèi)容的創(chuàng)新,這方面最核心的變化是由單純的就業(yè)指導向?qū)W生職業(yè)生涯的全過程方向轉(zhuǎn)化,為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供咨詢和服務,培養(yǎng)他們對職業(yè)的認知能力,培養(yǎng)自我教育、自我管理的能力。[3]因此,單純的就業(yè)指導向?qū)W生職業(yè)生涯的全過程方向轉(zhuǎn)化,勢必會在高校構(gòu)建相對完善的職業(yè)規(guī)劃課程體系,為此,當今社會就業(yè)形勢,大一新生開設職業(yè)規(guī)劃課程意義重大。
(2)社會的需要要求對大學生職業(yè)能力不斷提高。社會發(fā)展日新月異,生產(chǎn)集約化程度越來越高,對各行各業(yè)的員工的諸多方面提出了較高的要求,例如員工的管理能力、市場營銷能力等,其要求也就越來越高。然而,大學生主要是基礎課程的學習,教會其學習和思考的方法,但是相關(guān)的專業(yè)知識,早已跟不上社會的發(fā)展需要,這樣,針對大多數(shù)企業(yè)在具體的生產(chǎn)經(jīng)營過程中,講求效率的原則,無形當中對大學生職業(yè)能力的要求也會增加,因為大多數(shù)在校大學生根本不了解自己的專業(yè),對于自己的專業(yè)將來所從事的行業(yè),也不是很清楚,更別說對相關(guān)技能的熟練程度了,因此,現(xiàn)有的大學生,畢業(yè)之后基本上是無法勝任相關(guān)工作的,可見,在當今社會對大學生職業(yè)能力要求不斷提高的今天,提前開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程,對于大學生,能夠掌握相關(guān)的技術(shù)和能力,認清職業(yè)環(huán)境,從而樹立正確的職業(yè)觀念。這樣,大一新生開設職業(yè)生涯規(guī)劃,一方面,該課程的開設的關(guān)鍵正是能夠解決上述問題的舉措;另一方面,該課程的開設能夠使學生在很大程度上,提前進入工作狀態(tài),熟悉工種??傊谏鐣Υ髮W生職業(yè)能力要求的提高,在大一開設職業(yè)規(guī)劃,能夠使學生適應市場需要,意義重大。
(3)大學生提前實現(xiàn)自我發(fā)展的必然要求。上述存在的問題方面,也指出,一些從事著非本專業(yè)的工作,走到了職業(yè)的巔峰,而從事本專業(yè)的大學生,往往只是中層或者基層管理人員甚至是普工級別,因為,社會的發(fā)展過程中,這些結(jié)果的產(chǎn)生,往往是由于大學生對自身職業(yè)潛能和職業(yè)前景不明朗。據(jù)調(diào)查顯示,高校有相當一部分大學一年級新生,在入學初期,就存在學習動力不足、自我定位不準確,同時又對前途感到迷惘、缺乏對未來職業(yè)目標的規(guī)劃。因此,要從大一開始通過職業(yè)規(guī)劃課程,能夠幫助他們正確認識自己的同時,又能夠認識社會的發(fā)展趨勢,從而確定自己的職業(yè)定位和發(fā)展方向,合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展,充分發(fā)掘各自的職業(yè)潛能,努力成為社會所需要的人才。
3 大一新生開設職業(yè)規(guī)劃課程的緊迫性
上述也有涉及,建議高校在大學一年級不分專業(yè),只修一些基礎課程,而到下學期開始由學生申請專業(yè),大二再進入專業(yè)課程的選擇和學習。這樣的一種學習狀態(tài),使得在大一開設職業(yè)規(guī)劃課程帶來了時間上的緊迫性,正是只有大學一年級不開設專業(yè)課,所以才有時間開設職業(yè)規(guī)劃課程,并在此基礎上,不斷了解社會發(fā)展的需要,并在很大程度上,能夠使大學一年級提前進入工作狀態(tài),了解到相關(guān)行業(yè)的市場需求情況以及專業(yè)技能方面的需要。[4]另外,大一新生開設職業(yè)規(guī)劃課程的緊迫性,也來源于當下有的大學生,在進入到大學開始,就放棄了學習的興趣,沉迷游戲或者不斷兼職,這些都是目前較為嚴重的現(xiàn)狀,為此,應該及時解決這些問題。目前,應屆大學畢業(yè)生在應聘過程中緊張、語無倫次的現(xiàn)象,也時有發(fā)生,無論是學習還是工作,都表現(xiàn)出不理想的狀態(tài),為此,針對職業(yè)生涯課程重點培養(yǎng)學生這些方面的能力,也有較強的緊迫性。
4 結(jié) 論
面對人生大舞臺,追求成功是人的本性,特別是在校大學生,由于其接受過高等教育,對未來的事業(yè)充滿期待,并愿意努力,但是成功僅有主觀努力是不夠的,還需正確的擇業(yè)方向。針對大學一年級特殊的心理狀態(tài)以及課程安排時間的特殊性,在大學一年級開設職業(yè)規(guī)劃課程有很大的必要性和緊迫性,為此,本文從高校開設職業(yè)規(guī)劃內(nèi)涵和意義,以及大一新生開設職業(yè)規(guī)劃課程的必要性、緊迫性三個方面進行了論述,從而使大學生能夠找到最適合自己的職業(yè)方向,讓大學生在畢業(yè)后,一上崗就能熟練地為企業(yè)創(chuàng)造效益,也給自己的成長插上翅膀。更能讓高校培養(yǎng)出更多的各學科領(lǐng)軍人才和社會各階層的高精尖技術(shù)人才和管理人才。
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