職教“互聯(lián)網(wǎng)+”科研信息化管理能力提升的博弈論探析

張威

摘要：職業(yè)學(xué)校教師在科研與教學(xué)工作中對時間、精力的分配，直接影響個人職業(yè)生涯與學(xué)校管理的發(fā)展。本文以理性人假設(shè)為前提，以問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)為依據(jù)，用博弈論的方法分析了現(xiàn)實環(huán)境下，職業(yè)學(xué)校如何以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)，充分利用科研信息化管理，提升教師科研動力的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；科研；信息管理；博弈論

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）04C-0075-05

一、綜述

李克強總理在2014年3月26日的國務(wù)院常務(wù)會議上提出“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的新理念，激發(fā)年輕人學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。全國政協(xié)副主席張榕明在2011中國（上海）國際職業(yè)教育論壇上指出，職業(yè)教育是人力資源優(yōu)勢化的助推器，也是未來經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略基礎(chǔ)。職業(yè)教育作為直接培養(yǎng)一線的實用人才，直接為社會創(chuàng)造財富的群體教育，在國民經(jīng)濟發(fā)展中具有重要的地位。職業(yè)教育的根本目的是讓人學(xué)會技能和本領(lǐng)，從而能夠就業(yè)，能夠生存，能夠為社會服務(wù)，就這個優(yōu)勢來講，其他教育無法與之爭鋒。

職教與高教、普教、幼教等均具有教育的共同規(guī)律，即教育科研對教育實踐的積極促進(jìn)作用。不同教育層次、教育階段教師對教育科研理論和教育教學(xué)實踐的要求和認(rèn)識有所不同。職業(yè)學(xué)校教師由于教育教學(xué)、學(xué)生管理、技能競賽、教學(xué)檢查、培訓(xùn)等諸多的工作，導(dǎo)致在有限的時間、精力下對教育科研的投入不夠、動力不足。如何通過有效的手段，激勵職校教師在保障教育教學(xué)質(zhì)量的前提下提高對教育科研的認(rèn)識、加大對教育科研的投入，通過教育科研提高教育教學(xué)成效，是職業(yè)院校當(dāng)前亟待破解的難題。

二、問卷調(diào)查

2015年9月，本課題組對3所職業(yè)學(xué)校財經(jīng)、商貿(mào)、管理、醫(yī)藥、化工等5個專業(yè)的專業(yè)教師和文化基礎(chǔ)課教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷200份，收回197份，有效問卷189份。相關(guān)問題及統(tǒng)計結(jié)果如下：

（一）你認(rèn)為科研工作在職業(yè)學(xué)校中的地位如何？

（二）你在科研、教學(xué)、學(xué)生管理及其他工作中是如何進(jìn)行時間分配的？

（三）你從事過哪些科研（論文、課題、學(xué)術(shù)會議、其他）活動？

（四）你認(rèn)為學(xué)校相關(guān)的制度對科研的激勵作用如何？

（五）你認(rèn)為學(xué)校科研信息化管理水平如何？

（六）你認(rèn)為科研對教學(xué)和管理工作的促進(jìn)作用如何？

（七）你認(rèn)為科研對教師職業(yè)生涯發(fā)展（如職稱評定）有何作用？

（八）你認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，職業(yè)學(xué)校進(jìn)行科研信息化管理的必要性？

（九）你認(rèn)為學(xué)?？蒲行畔⒒芾砉ぞ邞?yīng)怎樣獲取最為有效？

通過對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校對科研的重視程度有待提高；教師的科研動力尚有欠缺；科研信息化水平與高校相比較低；教師對科研重要性的認(rèn)識有待加強；教師除科研、教學(xué)外，還承擔(dān)了較多的其他工作；廣大教師對科研信息化管理持肯定態(tài)度；教師認(rèn)為自行開發(fā)科研管理軟件更為有效。

三、職業(yè)學(xué)?？蒲械牟┺恼摲治?/p>

職業(yè)學(xué)校教師科研主要是職稱評定需要或完成學(xué)校規(guī)定的科研任務(wù)，目的性強，階段性明顯。對于已評上滿意的職稱或科研成果已達(dá)到職稱評定條件要求的教師，其科研動力不足?？蒲行枰ㄙM大量時間、精力查閱資料，做大量實驗、調(diào)查等準(zhǔn)備工作，最后還未必能取得預(yù)期的成果，論文也未必能發(fā)表，即使發(fā)表也還需要交納版面費用，而學(xué)校給的補貼太少，甚至有的學(xué)校根本沒有補貼。相反，教師不在科研上投入較大精力，可以利用這些時間豐富業(yè)余生活，或做第二職業(yè)，也可以獲得較理想的物質(zhì)回報。因此科研與學(xué)校的管理監(jiān)督機制之間存在博弈關(guān)系。[1]

博弈論的基本概念包括參與人、行動、信息、戰(zhàn)略、支付（效用）、結(jié)果和均衡，其中，參與人、戰(zhàn)略和支付是描述一個博弈所需要的最少的要素，而行動和信息是其“積木”。參與人、行動和結(jié)果統(tǒng)稱為“博弈規(guī)則”（the rules of game）。

1.參與人（player）：指的是一個博弈中的決策主體，他的目的是通過選擇行動（或戰(zhàn)略）以最大化自己的支付（效用）水平。

2.行動（action or move）：是參與人在博弈的某個時點的決策變量。

3.信息（information）：是參與人有關(guān)博弈的知識，特別是有關(guān)“自然”的選擇、其他參與人的特征和行動的知識。

4.戰(zhàn)略（strategy）：是參與人在給定信息集的情況下的行動規(guī)則，它規(guī)定參與人在什么時候選擇什么行動。

5.支付（pay off）：在博弈論中，支付或者是指在一個特定的戰(zhàn)略組合下參與人得到的確定效用水平，或者是指參與人得到的期望效用水平。支付是博弈參與人真正關(guān)心的東西。

6.結(jié)果（outcome）：是博弈分析者所感興趣的所有東西，如均衡戰(zhàn)略組合，均衡行動組合，均衡支付組合等。

7.均衡（equilibrium）：是所有參與人的最優(yōu)戰(zhàn)略的組合，一般記為：S*=（S1*，…，Si*，…，Sn*）。[2]

靜態(tài)信息博弈模型在學(xué)校對教師科研活動信息化管理監(jiān)督中的應(yīng)用：

A.學(xué)校選擇模型

假定職業(yè)學(xué)校以α的概率選擇進(jìn)行監(jiān)督，1-α的概率選擇不監(jiān)督；職業(yè)學(xué)校教師以β的概率選擇努力，以1-β的概率選擇不努力；職校教師努力而得到的獎勵概率為γ，不努力受罰的概率為θ。在此，可用圖1所示的博弈模型來表述。

在上述模型中，U（π）是職業(yè)學(xué)校教師被懲罰的效用損失，U0是職業(yè)學(xué)校教師消極怠工所得效用。職業(yè)學(xué)校選擇監(jiān)督與不監(jiān)督的期望效用分別是：

E1=β（R-γπ-ΘF-R）+ΘF+R-S

E2=βR+（1-β）Rendprint

職業(yè)學(xué)校行為要達(dá)到Nash均衡時，必須有E1=E2，亦即

β（R-γπ-ΘF-R）+ΘF+R-S=βR+（1-β）R

β=ΘF-S/γπ+ΘF

為方便說明，在此令 =（ΘF-S）/（γπ+ΘF）

當(dāng) >0時，高校的最優(yōu)選擇是不監(jiān)督，此時，模型存在惟一的Nash均衡解（努力，不監(jiān)督）；

當(dāng) <0時，高校的最優(yōu)選擇是監(jiān)督，此時，模型的唯一Nash均衡解是（努力，監(jiān)督）；

當(dāng) =0時，高校隨機選擇監(jiān)督或不監(jiān)督。

B.教師選擇模型（見圖2）

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”下職?？蒲行畔⒒芾?/p>

（一）職?？蒲械睦Щ?/p>

1.科研理念的困惑。疏于監(jiān)督、懶于監(jiān)督，沒有形成監(jiān)督服務(wù)科研的正確理念?？蒲惺沁\用嚴(yán)密的科學(xué)方法，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地認(rèn)識客觀世界，探索客觀真理的活動過程，是對研究變量或指標(biāo)的共同的本質(zhì)的概括。院?？蒲锌煞譃閷W(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究，研究成果理應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量、提升教師的學(xué)術(shù)水平。職業(yè)學(xué)校的科研理念應(yīng)盡快突破為職稱評定服務(wù)及提高自身在學(xué)校中的生態(tài)環(huán)境服務(wù)的狹隘理念。樹立科研服務(wù)教育、教學(xué)、管理等職業(yè)學(xué)校工作全方位、全過程的理念，讓科研成為職業(yè)學(xué)校發(fā)展的新動力。

2.管理制度的困惑。監(jiān)督無據(jù)、監(jiān)督不嚴(yán)，沒有切實可行、切合實際的監(jiān)督制度。制度是要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動準(zhǔn)則，是實現(xiàn)某種功能和特定目標(biāo)的社會組織乃至整個社會的一系列規(guī)范體系，是要求成員共同遵守的、按一定程序辦事的規(guī)程，是節(jié)制人們行為的尺度，包括可辨別的正式制度和難以辨識的非正式制度。職業(yè)學(xué)校的科研制度設(shè)計的科學(xué)性、合理性、完整性、配套性、可操作性等方面有待加強，制度對教師科研的激勵作用有待提升，制度的執(zhí)行效果的可測量性有待完善等諸多問題。

3.信息化管理的困惑。監(jiān)督滯后、監(jiān)督乏力，沒有科學(xué)合理、行之有效的信息化管理手段。信息化管理是學(xué)校管理的重要手段，也是諸多院校重點建設(shè)的內(nèi)容?？蒲泄芾碜鳛樵盒９芾淼慕M成部分，特別是智慧校園建設(shè)、數(shù)字化校園建設(shè)，使很多院校的科研信息化管理已經(jīng)有了較大的進(jìn)步和提高。但建而不實、建而不全、建而不用等現(xiàn)象在部分職業(yè)院校中仍普遍存在。更有部分學(xué)校因種種原因使得科研管理系統(tǒng)棄之不用、束之高閣，甚或回到過去傳統(tǒng)的科研管理模式。這些現(xiàn)象充分說明除了管理理念外，還存在管理軟件（或部分功能）不能適應(yīng)當(dāng)下職業(yè)學(xué)?？蒲泄芾淼膶嶋H需要，阻礙了職業(yè)學(xué)校科研信息化管理的進(jìn)程。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+科研”的信息化管理探索

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來。十二屆全國人大三次會議上，李克強總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。互聯(lián)網(wǎng)是信息化的核心，“互聯(lián)網(wǎng)+”是未來中國經(jīng)濟社會發(fā)展的最重要引擎。以前的互聯(lián)網(wǎng)還只是作為一個外在工具，現(xiàn)在的“互聯(lián)網(wǎng)+”即“后互聯(lián)網(wǎng)”時代，已經(jīng)成為了核心引擎，推動社會創(chuàng)新，也必將是后現(xiàn)代世界的主流模式。

移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)已經(jīng)并將繼續(xù)影響著我們的工作、學(xué)習(xí)和生活，也給職業(yè)院校科研信息化管理提供了機遇、提出了挑戰(zhàn)。[4]

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”對科研的影響。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行科研活動正在成為職校教師的新常態(tài)，“在網(wǎng)絡(luò)上尋找課題→在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究課題→在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表科研成果→在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行科研成果評審→在網(wǎng)絡(luò)上推廣科研成果” 逐漸成為一種范式被廣泛應(yīng)用。[5]

隨著很多學(xué)校圖書館資源的信息化管理提升，隨著很多如Note Express、Web of Science平臺等成熟文獻(xiàn)管理軟件的廣泛應(yīng)用，為職校教師走出信息孤島，融入科研世界，加強廣泛聯(lián)系帶來了機遇，同時也對傳統(tǒng)的科研路徑帶來了較大的沖擊。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”下職校教科研信息化管理的分析與結(jié)論（有效途徑）

（一）創(chuàng)新科研管理模式

從調(diào)查數(shù)據(jù)上看，廣大教師認(rèn)為科研在學(xué)校工作中占有較為重要的地位，但認(rèn)為目前科研的信息化水平還有待提高。因此，盡快擺脫原有的、傳統(tǒng)的、低效的科研管理方式，創(chuàng)新以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的科研管理信息化模式勢在必行。

（二）構(gòu)建信息管理平臺

從發(fā)展趨勢上看，職教科研的多元性、信息化方向不可逆轉(zhuǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行科研活動已成為廣大教師提高科研效率的必然選擇，如何在“智慧校園”“數(shù)字化校園”等現(xiàn)有基礎(chǔ)上構(gòu)建職?？蒲泄芾硇畔⒒脚_刻不容緩。

（三）自行研發(fā)管理軟件

從博弈論模型分析看，對教師科研活動有信息化監(jiān)督和沒有信息化監(jiān)督，會產(chǎn)生不同的結(jié)果。但現(xiàn)在科研管理軟件眾多，良莠不齊，真正基于某類、某校實情開發(fā)的軟件或者價格昂貴，或者針對性弱，根據(jù)各自學(xué)校科研需要的實用軟件開發(fā)必要、急迫、可行。

（四）信息化培訓(xùn)與應(yīng)用

從實際狀況看，已有科研軟件的學(xué)校因信息化培訓(xùn)與應(yīng)用的程度、力度不同，科研信息化管理水平大相徑庭。因此，在更新觀念、自上而下、考核驅(qū)動等措施的基礎(chǔ)上，定時、定員、定內(nèi)容，且持續(xù)化、制度化的信息化培訓(xùn)與科研軟件應(yīng)用是職教科研信息化管理水平提升必不可少的措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]王清，魏蘭閣，孫潤田.?？茖W(xué)校教師科研行為的博弈分析及對策[J].科技信息，2007（14）.

[2]張維迎.博弈論與信息經(jīng)濟學(xué)[M].上海：上海三聯(lián)書店，2014.

[3]陸野.普通高校教學(xué)與科研關(guān)系問題之博弈分析[D].北京：北京建筑工程學(xué)院，2008.

[4]學(xué)者熱議：李克強提的“互聯(lián)網(wǎng)+”是個啥概念？[EQ/OL].[2015-03-06].http：//www.scitech.people.com.cn/n2015/0305/c1007-26644489.html.

[5]孫愛軍，毛彥，黃海軍，等.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科研模式探討[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，1999（3）.

（責(zé)任編輯：陳向陽）endprint