關(guān)于舞蹈課堂中人性化教育探究

王茜

摘 要：舞蹈不僅是一門課程更是一種藝術(shù)，是建立在人體肢體動作的基礎(chǔ)上對各種人類感情加以融合的富有人文特性的藝術(shù)，其可以向人們傳遞比語言表達(dá)還要真摯的情感。正如我們即使聽不到陌生人的談話內(nèi)容也可以透過其肢體動作來判別他們之間的實(shí)際關(guān)系，舞蹈動作往往會傳遞超過語言表述更為濃重、更為生動的表達(dá)與情感。所以要針對舞蹈是由肢體動作組成的這一特性，充分提高其人性化特質(zhì)，以使得舞蹈具有更加豐富的情感內(nèi)涵以及更強(qiáng)的感染力，這也是在目前的舞蹈課堂教育中要加強(qiáng)人性化教育的原因，下面本文將對舞蹈課堂中的人性化教育進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：舞蹈課堂；人性化教育；探究

0 引言

舞蹈作為一種藝術(shù)類別，是人類所特有的，其具有涵蓋著各種人體機(jī)能結(jié)構(gòu)變化基礎(chǔ)上強(qiáng)烈的人類情感的特性，而這種也行就是所謂的人性化。但是從目前的舞蹈事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r上看，人們總是將更多地注意力放在了高難度的舞蹈動作技術(shù)上，在對舞蹈進(jìn)行評價(jià)的過程中，評判者更是將舞蹈動作的難度性以及驚險(xiǎn)度作為主要的評判標(biāo)準(zhǔn)，而沒有給予舞蹈人性化特質(zhì)以一定的關(guān)注，沒有給予科學(xué)合理的教學(xué)體系以一定的關(guān)注、沒有給予舞蹈情感傳達(dá)以一定的關(guān)注。[1]這就導(dǎo)致舞蹈缺少了人與人之間的情感交流，而要想使這一局面得到有效改善，就必須加強(qiáng)舞蹈課堂中的人性化教育，下面本文就從人性化教育的三個(gè)主要方面進(jìn)行深入的探究。

1 人性化教育的教育方法

1.1 建立科學(xué)的舞蹈教學(xué)體系

舞蹈教育的科學(xué)性是舞蹈人性化教育的基礎(chǔ)，要想舞蹈課堂真正實(shí)現(xiàn)人性化，就必須要建立科學(xué)的舞蹈教學(xué)體系。只有充分尊重人體客觀的組織結(jié)構(gòu)，才能使人體機(jī)體的潛能得到最大程度的挖掘，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)人性化教育所要達(dá)成的目標(biāo)。因此舞蹈課堂必須要以科學(xué)合理的、與人體發(fā)展相適應(yīng)的教育體系為基礎(chǔ)，確保人性化教育訓(xùn)練體系是科學(xué)合理的。

1.2 設(shè)計(jì)符合審美的舞蹈動作

設(shè)計(jì)的舞蹈動作符合人們的審美也是人性化教育要予以高度重視的，這是由于舞蹈動作的明顯特質(zhì)就是其審美性，對于其他形式的表演藝術(shù)來說，表演者不僅要注意動作的美感，還要在注意其表演動作是否和其本身人物設(shè)定的身份與性格一致，要以整體劇情的要求為前提，所以經(jīng)常將情意的表達(dá)放在比美感還要高的位置，而只有舞蹈動作將美感放在的了首先考慮的地位。所以在進(jìn)行人性化教育的過程中，一定要確保與人們審美觀念的一致性，雖然不同舞種的審美是具有一定差異的，但是舞蹈動作的人性化教育一定要在與之相匹配的審美觀念下進(jìn)行，不然舞蹈動作的教育就沒有了價(jià)值，也就失去了這個(gè)舞種所具有的意義與特質(zhì)。

2 人性化教育的情感交流

舞蹈的教學(xué)過程也是老師和學(xué)生之間的交流過程、是人和人之間交流的過程，因此良好的情感交流對舞蹈教學(xué)來說是非常重要的，只有師生關(guān)系相處得非常融洽才能使整個(gè)教學(xué)氛圍高度和諧，進(jìn)而有效提升教學(xué)進(jìn)展水平與教學(xué)效果。[2]此外，人性化教育過程中的情感交流是順應(yīng)舞蹈教學(xué)發(fā)展趨勢的，是舞蹈課堂教育不可缺少的組成內(nèi)容。

2.1 老師之于學(xué)生

認(rèn)真負(fù)責(zé)是每個(gè)人都應(yīng)該具有的生活態(tài)度，而其更是從事教師職業(yè)必不可少的職業(yè)素養(yǎng)，在舞蹈教學(xué)行業(yè)中，舞蹈人才一般都是由那些真正有責(zé)任心有使命感的老師培養(yǎng)出來的，同樣的那些責(zé)任感、使命感缺失的老師往往會耽誤有潛質(zhì)的舞者走向成功，由此可以知道，在舞蹈教育行業(yè)，老師的所起的作用是至關(guān)重要的。但是要想真正成為一名合格的舞蹈老師，只具備責(zé)任心和使命感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要實(shí)時(shí)關(guān)注最新的發(fā)展形勢，不斷積極提高自己的專業(yè)能力水平和文化素質(zhì)水平，切實(shí)做到舞蹈教育規(guī)定的言傳身教，要時(shí)刻以對舞蹈飽滿的熱情感染身邊的同學(xué)，幫助學(xué)生更深刻地體會到舞蹈的魅力。

2.2 學(xué)生之于老師

一直以來，老師就是一直扮演著奉獻(xiàn)者身份的，犧牲自己奉獻(xiàn)學(xué)生，其是遠(yuǎn)在異地求學(xué)學(xué)生的依靠、是畢業(yè)學(xué)生不舍離開的理由更是學(xué)生得以成長的源泉。然而現(xiàn)如今，有很多學(xué)生不知什么原因?qū)蠋煷嬖诤芏嗾`解甚至責(zé)備。每個(gè)人都會有不足，但是之于學(xué)生，老師更多的是付出與奉獻(xiàn)。因此作為學(xué)生，要清楚地認(rèn)識到老師對自己所做出的貢獻(xiàn)，要對老師抱有感激、感恩之情，而學(xué)生要想對老師有所報(bào)答，就應(yīng)該接近自己所能努力學(xué)習(xí)，真正成長為優(yōu)秀的舞者，學(xué)生的成果是對老師最好的回報(bào)，這種良好的結(jié)果就是人性化教育中情感交流的主要目標(biāo)。

3 人性化教育的激發(fā)

舞蹈作為一種藝術(shù)，只具有肢體上的高超技藝是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要肢體動作與情感表達(dá)進(jìn)行充分的融合，化身體與思想為一體。然而目前在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，人們始終將注意力集中在舞者的肢體動作上面而忽視了其所要表達(dá)思想情感。當(dāng)然在進(jìn)行舞蹈教育的過程中，對學(xué)生的基本肢體訓(xùn)練是有著相關(guān)的規(guī)定要求的，但是動作雖然重要卻也不能丟掉最初對舞蹈的熱愛和夢想，不能用刻板的教學(xué)方式磨滅學(xué)生對舞蹈的熱愛，也不能用過度的肢體訓(xùn)練限制學(xué)生的情感表達(dá)，因?yàn)檫@種原始的對舞蹈的熱愛和對情感的表達(dá)對于舞者來說是一直追尋的目標(biāo)，也是舞蹈本身最富吸引力之處。因此要想使舞蹈課堂更加健康、更加光彩的發(fā)展的下去，就必須在課堂上不斷激發(fā)學(xué)生的想象力以及其對舞蹈的熱愛，通過舞蹈對其思想所想進(jìn)行充分的表達(dá)。[3]

3.1 激發(fā)學(xué)生對舞蹈的熱愛

思想是行為的源泉，因此要想學(xué)生能夠?qū)⒏嗟責(zé)崆橥度氲轿璧笇W(xué)習(xí)中，就必須激發(fā)其最初的夢想，堅(jiān)定其對舞蹈的信念；此外還要不斷向其強(qiáng)調(diào)舞蹈學(xué)習(xí)的意義如豐富自身、提高自身修養(yǎng)以及保持心情愉悅等等，要在舞蹈課堂的始末一直強(qiáng)調(diào)舞蹈學(xué)習(xí)的目的；而且在進(jìn)行舞蹈教育的過程中，要采用鼓勵(lì)與批評兼顧進(jìn)行的方式，不能過分地批評打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與信念，要使其在鼓勵(lì)當(dāng)中逐漸進(jìn)步。

3.2 啟發(fā)學(xué)生對舞蹈的創(chuàng)新

在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該通過其自身的想象來對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)形式的教學(xué)，幫助學(xué)生在其自身的腦海中進(jìn)行各種想象的勾畫，使學(xué)生的特性和優(yōu)點(diǎn)得到充分的發(fā)掘，這樣可以有效提高舞蹈課堂教學(xué)的生動性、趣味性，還能夠使其思維能力與創(chuàng)新能力得到不斷地強(qiáng)化，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作方面取得成果，實(shí)現(xiàn)舞蹈行業(yè)新活力的不斷注入。

3.3 強(qiáng)調(diào)學(xué)生對舞蹈的表演

舞蹈課堂的教育是舞蹈肢體動作的訓(xùn)練是大多數(shù)學(xué)生的觀念，以肢體動作以及舞蹈技能的練習(xí)是課程的主要目標(biāo)，卻完全忽視了在舞蹈中加入自己情感的表達(dá)。所以這就要老師在進(jìn)行課堂教育的過程中，要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要在舞蹈當(dāng)中融入自己的思想情感，舞蹈即為表演，通過舞蹈表達(dá)自己的所思所想，進(jìn)而提升舞蹈表演的感染力。

4 總結(jié)

如上文所述，舞蹈具有由肢體動作組成的特性，充分提高其人性化特質(zhì)，可以使舞蹈具有更加豐富的情感內(nèi)涵以及更強(qiáng)的感染力，因此舞蹈教育的發(fā)展必須要結(jié)合人性化教育進(jìn)行，而舞蹈教育的不斷前進(jìn)要從人性化教育的教育方法、人性化教育的情感交流以及人性化教育的激發(fā)幾個(gè)方面推動。從當(dāng)今的舞蹈教育發(fā)展趨勢看，人性化教育的強(qiáng)化其中的主要內(nèi)容，因此本文對于更好推動人性化教育在舞蹈課堂中的發(fā)展是有著非常重大的意義的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃忠源.淺談新時(shí)期我國高校舞蹈教育的改革[J].價(jià)值工程，2013（08）.

[2] 于彬.試析我國高校舞蹈教育的現(xiàn)狀及對策[J].教育與職業(yè)，2012（26）.

[3] 李琦.綜合類高校舞蹈專業(yè)中的人本化教育思想[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（04）.