淺談中國民族民間舞教學(xué)中民族文化的滲透

李巖

摘 要：中國文化歷史悠久，改革開放以來，隨著教育的不斷發(fā)展，新課標(biāo)的不斷深化，對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和傳承也逐漸被融入教學(xué)當(dāng)中。中國文化涉及各個領(lǐng)域，如剪紙文化、漢字文化、音樂文化及漢服文化等，是各地域和各民族文化要素的整合。在我國素質(zhì)教育中，民族民間舞蹈教學(xué)，作為傳承民族文化的一種方式，在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、加強對民族文化的認(rèn)知方面發(fā)揮著越來越重要的作用。將民族文化滲透到民族民間舞蹈教學(xué)中，使學(xué)生將民族民間舞蹈的肢體動作與民族文化融合在一起，有利于學(xué)生對民族文化的深刻認(rèn)識，體會到中國民族文化的博大精深，進(jìn)而有利于對中國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚。

關(guān)鍵詞：民族民間舞蹈；民族文化；滲透

0 前言

傳統(tǒng)的素質(zhì)教育注重對人才能力的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。民族民間舞蹈教學(xué)不同于傳統(tǒng)的素質(zhì)教育，其教學(xué)內(nèi)容上以民族民間舞蹈為主，通過對民族民間舞蹈動作的講解和示范，使學(xué)生具備一定的舞蹈技能，有利于學(xué)生形體的塑造和氣質(zhì)的培養(yǎng)。除此之外，由于不同民族民間舞蹈都有其獨特的文化特色，在對民族民間舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生對民族文化有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，提高自身文化素養(yǎng)。當(dāng)前民族民間舞蹈教學(xué)中，由于教師缺乏對民族民間舞蹈教學(xué)的實質(zhì)性認(rèn)識，缺乏對學(xué)生氣質(zhì)、內(nèi)涵的培養(yǎng)，致使民族民間舞蹈的教學(xué)未能達(dá)到教學(xué)要求，對于民族文化在民族民間舞蹈教學(xué)中的滲透不夠，使民族民間舞蹈教學(xué)失去其實質(zhì)意義。因此，教師要采取有效策略將民族文化更好地滲透在民族民間舞蹈教學(xué)中。

1 民族民間舞蹈教學(xué)中民族文化的體現(xiàn)

民族民間舞蹈教學(xué)內(nèi)容基于對中國民族舞蹈的認(rèn)識。中國民族舞蹈種類多、內(nèi)容豐富。在多種肢體動作的變換過程中，體會到了各民族對生活的熱情和對情感最直接的表達(dá)，是對人生的一種釋然和豁達(dá)。[1]通過教師對民族民間舞蹈動作的講解和示范以及與舞蹈相關(guān)的民族文化、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等的解說，豐富學(xué)生對民族文化的認(rèn)知，體會到民族民間舞蹈對民族文化的傳承作用。

例如，對蒙古族的舞蹈來說，其產(chǎn)生于民間，節(jié)奏感強、動作熱情奔放，伴隨著蒙古族特有的語言特色，具有獨特的風(fēng)格。女子的動作多為抖肩、翻腕，以表達(dá)蒙古族女子熱情開朗的性格。男子大多舞步豪邁，舞姿挺拔，展現(xiàn)出蒙古族男子的陽剛之美和體態(tài)的健碩。這也是蒙古族風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景的一種體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在對抖肩動作進(jìn)行練習(xí)時，深刻體會動作的優(yōu)雅和動作帶來的身心上的釋放，在蒙古族舞蹈矯健的舞姿和步伐中體會蒙古族人的熱情奔放，深刻體會蒙古族悠久的民族文化在民族民間舞蹈上的體現(xiàn)，進(jìn)而加深對蒙古族文化的認(rèn)識。

2 民族民間舞蹈教學(xué)中民族文化滲透現(xiàn)狀分析

2.1 缺乏對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的民族民間舞蹈教學(xué)中，教師過于注重對舞蹈動作本身的教學(xué)，對舞蹈動作進(jìn)行肢體的示范，缺乏生動性，由于學(xué)生對于民族民間舞蹈的認(rèn)識不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程的枯燥、乏味，因此降低學(xué)生對民族民間舞蹈學(xué)習(xí)的熱愛，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行。[2]在對舞蹈肢體動作的學(xué)習(xí)過程中，教師沒有建立起學(xué)生對與民族民間舞蹈背后蘊藏的文化知識的認(rèn)識，學(xué)生體會不到每個動作背后的寓意，對其文化背景了解甚少，往往學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)結(jié)束后，僅僅掌握舞蹈動作的學(xué)習(xí)，而對舞蹈背后的民族文化一知半解，對動作所傳達(dá)的民族精神也是了解甚少，不利于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高，沒有達(dá)到民族民間舞蹈教學(xué)的根本目標(biāo)。

2.2 缺乏對民族民間舞蹈的實質(zhì)性認(rèn)識

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師對民族民間舞蹈教學(xué)在提升學(xué)生素養(yǎng)上的認(rèn)識不夠。認(rèn)為當(dāng)前教育的目的在于提高學(xué)生的理論知識和技能，以適應(yīng)當(dāng)前日益發(fā)展的社會需求，然而，當(dāng)前社會對人才的要求越來越高，全面發(fā)展型人才炙手可熱，因此，要更加重視對人才內(nèi)在素質(zhì)的提高。民族民間舞蹈是民族文化的一種體現(xiàn)，然而，教師并未認(rèn)識到這一點，過分強調(diào)舞蹈動作的重要性，在教學(xué)理念上，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，沒有將民族民間舞蹈的實質(zhì)意義融入教學(xué)中，缺乏對民族文化與民族民間舞蹈的融會貫通，不利于人才的全面發(fā)展。

3 民族民間舞蹈教學(xué)中民族文化的滲透

鑒于民族民間舞蹈教學(xué)在傳承中國民族文化方面的重要地位，在民族民間舞蹈教學(xué)中，要認(rèn)識到當(dāng)前民族文化在民族民間舞蹈教學(xué)中滲透的現(xiàn)狀，并對原因進(jìn)行深刻分析，積極尋求將民族文化滲透到民族民間舞蹈教學(xué)中的有效策略并實施，以促進(jìn)我國民族民間舞蹈教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

3.1 注重對學(xué)生文化內(nèi)涵的培養(yǎng)

民族民間舞蹈是民族文化的一種重要體現(xiàn)，為更好地將民族文化滲透到民族民間舞蹈教學(xué)中，使學(xué)生更好地體會民族文化的魅力，要求教師在對舞蹈進(jìn)行教學(xué)時，更加注重對學(xué)生文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，使學(xué)生受到民族文化的熏陶，更有利于民族民間舞蹈教學(xué)的順利進(jìn)行。

例如，教師在進(jìn)行朝鮮族舞蹈教學(xué)時，向?qū)W生講解朝鮮族的人文歷史及舞蹈的由來。朝鮮族舞蹈具有農(nóng)耕的象征，體現(xiàn)出朝鮮族人民的勤勞與智慧。[3]通過手足動作的示范，讓學(xué)生體會動作的含蓄，委婉，從而體會朝鮮族文化的含蓄表達(dá)，有利于自身文化內(nèi)涵的提高。

3.2 將民族民間舞蹈與傳統(tǒng)文化相結(jié)合

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將新的教學(xué)理念融入教學(xué)中去。為促進(jìn)民族民間舞蹈的教學(xué)的順利進(jìn)行，培養(yǎng)全面發(fā)展型人才，教師應(yīng)將民族文化與民族民間舞蹈的教學(xué)融合在一起，使民族文化更好地滲透在民族民間舞蹈教學(xué)中。[4，5，6]

例如，在學(xué)習(xí)藏族舞時，教師可鼓勵學(xué)生多了解一些藏族文化，有條件的可以組織學(xué)生去藏族民間體驗生活，體驗藏族的宗教文化，建筑文化、飲食文化等，將民族文化與舞蹈動作結(jié)合在一起，使學(xué)生加深對民族文化的理解，提高自身文化修養(yǎng)。

4 結(jié)論

總之，隨著新課標(biāo)的不斷深化改革，對民族民間舞蹈的教學(xué)提出了更高的要求。民族民間舞蹈在民族文化的傳承上發(fā)揮著越來越重要的作用，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊、豐富文化內(nèi)涵，在民族民間舞蹈教學(xué)中，要更加重視對民族文化的滲透，以更有利地促進(jìn)我國民族傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚。

參考文獻(xiàn)

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[2] 崔莉.淺談把民族文化滲透在民族民間舞蹈教學(xué)中[J].知識文庫，2016，02（03）：225-226.

[3] 賀群蓮.我國高校民族民間舞蹈教學(xué)存在的問題及對策[J].大眾文藝，2014，13（19）：109-110.

[4] 李曉君.淺談民間舞蹈文化與民間舞蹈教學(xué)的有機結(jié)合[J].陜西教育（高教版），2014，02（Z1）：221-222.

[5] 馮玲玲.民族民間舞蹈文化傳承規(guī)律及其發(fā)展趨勢探究[J].黃河之聲，2015，16（06）：164-165.

[6] 佟麗麗.關(guān)于普通高校普及民族民間舞蹈的幾點思考[J].大眾文藝，2015，02（11）：22-23.