淺談中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課評(píng)價(jià)方式

劉昭明

摘 要：美術(shù)課是學(xué)前教育專業(yè)的課程之一，在傳統(tǒng)的以技能掌握為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系下，美術(shù)課程側(cè)重于對(duì)技能的掌握?；A(chǔ)教育課程改革綱要指出，應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。因此，中職學(xué)前教育美術(shù)課程過程評(píng)價(jià)和態(tài)度目標(biāo)情感評(píng)價(jià)顯得日趨重要。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)；評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的美術(shù)教育以技能傳授為主，有著很大的局限性。在內(nèi)容上，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)過多注重是否掌握了老師所教的繪畫技能和手工技能，而忽視了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作過程、審美教育、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情感、態(tài)度、習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查；在標(biāo)準(zhǔn)上，注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果，更多是對(duì)考試分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，關(guān)注的是學(xué)生的動(dòng)手水平和理論知識(shí)，而忽略了學(xué)生在學(xué)美術(shù)的活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度等非智力因素；在形式上，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)以老師評(píng)價(jià)為主，過多強(qiáng)調(diào)以教師個(gè)人的素養(yǎng)、性情、愛好、心情等確定學(xué)生成績(jī)，學(xué)生多處于消極的被評(píng)價(jià)地位，沒有發(fā)言權(quán)，基本上沒有形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等多主體共同參與，交互作用的評(píng)價(jià)模式；在方法上，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)以繪畫命題考核的形式進(jìn)行，一畫定成績(jī)；在結(jié)果上，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)多結(jié)論性評(píng)價(jià)，忽略與學(xué)生的情感溝通，忽視被評(píng)價(jià)者技能操作過程和解決問題過程中所付出的努力，沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。這些都影響和制約了美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平的提高。因此，對(duì)職業(yè)高中學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程進(jìn)行再認(rèn)識(shí)和理解，并建立新的評(píng)價(jià)體系，意義深遠(yuǎn)。

國家《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001）：學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》制定的總體目標(biāo)，美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括：知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)、過程與方法的評(píng)價(jià)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的評(píng)價(jià)。

知識(shí)與技能目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求美術(shù)及其語言、美術(shù)素養(yǎng)、知識(shí)與技能目標(biāo)的表述?！斑^程與方法”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，是此次課程改革的核心問題之一。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（2011年）的“具體目標(biāo)”指出：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

目前，國內(nèi)職業(yè)高中學(xué)前教育美術(shù)課程教材不統(tǒng)一，甚至教學(xué)總時(shí)間不統(tǒng)一，也沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。但是教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)從一些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便更好地促進(jìn)教學(xué)。

1 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平和當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，正確確定學(xué)生通過課堂教學(xué)在以下方面獲得發(fā)展。例如，市教科院對(duì)中職學(xué)前的美術(shù)課指導(dǎo)意見（上學(xué)期）：知識(shí)與技能，一年級(jí)上期要求學(xué)生掌握素描的基本要素及物體的透視、形體結(jié)構(gòu)、明暗調(diào)子的變化規(guī)律，鍛煉構(gòu)圖和表現(xiàn)質(zhì)感、空間感的能力。手工教學(xué)方面，要求學(xué)生掌握紙工造型的方法、步驟、各種形象的折法以及剪刻方法。二年級(jí)上期，較好地掌握簡(jiǎn)筆畫線條簡(jiǎn)約、流暢、夸張等技巧，能獨(dú)立完成黑板報(bào)與墻紙的構(gòu)圖，初步具有圖形穿插和字體安排的技術(shù)，在完成兒童畫時(shí)能做到線條流暢、形象準(zhǔn)確、色彩搭配合理、裝飾效果好。手工教學(xué)方面，學(xué)生要掌握面具、絲網(wǎng)花的制作方法以及立體織工的各種形象折法。三年級(jí)上期，學(xué)生達(dá)到熟練運(yùn)用色彩的能力。手工教學(xué)要求學(xué)生通過多種材料的運(yùn)用，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的制作。

在美術(shù)知識(shí)方面，注重對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握，對(duì)概念知識(shí)如色彩、結(jié)構(gòu)等都要進(jìn)行評(píng)價(jià)。題目要具有一定的覆蓋性，既有主觀題，也要有客觀題，難度要有區(qū)分，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞與評(píng)論，讓學(xué)生描述、分析、解釋與評(píng)價(jià)。在技能上，要解決圖形化、多樣化、個(gè)性化的美術(shù)作業(yè)制定評(píng)價(jià)體系。

2 過程和方法

重視學(xué)生操作的過程。美術(shù)課實(shí)踐性很強(qiáng)，需要用借助各種材料和工具進(jìn)行實(shí)踐操作，如手工折紙和繪畫水墨就在材料和技法上區(qū)分很大。這些不同的實(shí)踐操作活動(dòng)之間的過程目標(biāo)不盡相同。每一種活動(dòng)都有自己的程序和要求，如色彩靜物講究起稿、鋪大色調(diào)、深入刻畫和收拾調(diào)整等。同時(shí)。要激勵(lì)學(xué)生之間相互起作用地解決問題，即研究性學(xué)習(xí)。如兒童簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)編這個(gè)主題：選題—資料收集—構(gòu)思造型—放大圖形—上色——完成的過程，就是用美術(shù)獨(dú)有的方式研究，尤其重視問題的解決。教師要教學(xué)生技能操作的方法，而不僅僅是結(jié)果。只有如此，才能針對(duì)不同環(huán)節(jié)的目標(biāo)對(duì)學(xué)生的具體行為作出合理評(píng)價(jià)。同時(shí)，不要忽視學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的方法，要使學(xué)生學(xué)會(huì)在不同課程中運(yùn)用不同的方法。例如，在欣賞課中運(yùn)用欣賞、臨摹、觀察、寫生等方法，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)中運(yùn)用嘗試、游戲、調(diào)查分析、討論等方法，學(xué)會(huì)合作、研究性學(xué)習(xí)。

3 情感和態(tài)度

學(xué)前教育美術(shù)課程中的繪畫、剪紙、設(shè)計(jì)與工藝、中外美術(shù)作品欣賞等學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠使學(xué)生在制作藝術(shù)作品的過程中，以及在欣賞中外經(jīng)典藝術(shù)作品時(shí)，陶冶審美情操，提高他們的生活品位。美術(shù)創(chuàng)作與欣賞是一種情感表達(dá)活動(dòng)，能夠使學(xué)生在制作藝術(shù)作品的過程中，強(qiáng)調(diào)想象力與創(chuàng)造力，以及在欣賞中外經(jīng)典藝術(shù)作品時(shí)，抒發(fā)個(gè)人情感，獲得個(gè)性發(fā)展。作品的獨(dú)特性與獨(dú)創(chuàng)性是藝術(shù)創(chuàng)作追求的最高目標(biāo)。

學(xué)前教育專業(yè)通常以下方式進(jìn)行情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)：第一，學(xué)生自我評(píng)價(jià)。教師通過學(xué)生美術(shù)態(tài)度調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查研究，觀察學(xué)生對(duì)美術(shù)態(tài)度的變化趨勢(shì)和對(duì)不同階段課程的喜好程度，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二，同學(xué)觀察評(píng)價(jià)。幾位同學(xué)間、小組間進(jìn)行觀察，并填寫記錄表。第三，學(xué)生作品評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行歸納分析，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等綜合知識(shí)做量化和定質(zhì)分析，以完善情感目標(biāo)的評(píng)價(jià)。

4 量化成績(jī)?cè)u(píng)定

考試是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要方式，為了保證美術(shù)成績(jī)的效度和信度，要進(jìn)行多次測(cè)試，并和平時(shí)成績(jī)相結(jié)合。有的老師僅憑一幅命題畫作為期末成績(jī)，這是片面的。在測(cè)試中，除了技能測(cè)試，還應(yīng)當(dāng)加入美術(shù)常識(shí)、綜合知識(shí)考察及小評(píng)論寫作等。除此之外，還應(yīng)當(dāng)加入情感態(tài)度分?jǐn)?shù)。

參考文獻(xiàn)：

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