高校創(chuàng)業(yè)課程中創(chuàng)新思維的挖掘和培養(yǎng)

摘 要：當前，國家教育部大力宣傳加強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性。本文解釋了創(chuàng)新思維的含義，并結合學校中英合作項目的創(chuàng)業(yè)課程，分析了大學生在創(chuàng)業(yè)項目實踐活動中所體現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維，并進一步論述了這些創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要素。

關鍵詞：創(chuàng)新思維；高校；創(chuàng)業(yè)課程；培養(yǎng)

0 引言

國家的發(fā)展和社會的進步，都需要源源不斷的具有創(chuàng)新思維的人才來推進。21世紀以來，我國越來越重視高校本科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，并通過各種方式大力推進這一要務。首先，在國家層面，教育部發(fā)布通知，在“十二五”期間推行國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。此外，還舉辦“挑戰(zhàn)杯”全國大學生系列科技學術競賽等活動，給大學生一定的空間來展現(xiàn)自我、發(fā)揮創(chuàng)新思維能力。其次，在地區(qū)層面，上海市教委分別于2007年、2011年啟動了兩輪上海大學生創(chuàng)新活動計劃。再次，在學校層面，許多高校設立了大學生創(chuàng)業(yè)中心等機構、開設了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，讓學生有更多的機會接受創(chuàng)新思維的洗禮和歷練，進一步培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2016年4月15日，李克強總理考察清華大學和北京大學，明確要求深化高等教育改革創(chuàng)新。4月18日，教育部部長袁貴仁召開黨組會，部署貫徹落實工作的五方面要求，第一方面就是切實加強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

目前，從國家到地方再到學校，都在層層推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。創(chuàng)新人才必然需要具備創(chuàng)新思維。本文將從筆者十幾年來教授的創(chuàng)業(yè)課程——《國際商務經(jīng)營英語》的角度，論述創(chuàng)新思維的挖掘和培養(yǎng)。

1 創(chuàng)新思維的含義

創(chuàng)新思維，顧名思義是指思維的創(chuàng)新，就是在已有的知識、經(jīng)驗基礎上不斷開拓進取，創(chuàng)造出新知識、新思想，以獨特新穎的方法解決問題的一種思維方式。創(chuàng)新不是因循守舊、墨守成規(guī)，而是推陳出新、開拓進取。

創(chuàng)新思維的構成因素多樣，仁者見仁，智者見智。黃華新、濮方平認為，創(chuàng)新思維是發(fā)散性思維與收斂型思維的互補，是邏輯思維與形象思維的互補。肖鈺士將大學生的創(chuàng)新思維能力分為想象力、直覺思維能力、靈感能力、逆向思維能力、求異思維能力和批評思維能力六方面。方慧認為，創(chuàng)新思維包含批判性思維、超越性思維、前瞻性思維和實踐性思維四個方面?？傮w而言，創(chuàng)新思維是求異思維，是在合理正確的批判基礎上求新求異。

我國傳統(tǒng)歷史文化就比較提倡創(chuàng)新思維。早在我國歷史上的商朝，開國君主湯就用這樣的箴言來鞭策自己，“茍日新，日日新，又日新。”以此強調不斷革新的重要性，此言后來收入儒家經(jīng)典《大學》。美國福特汽車公司的創(chuàng)立者、《影響人類歷史進程的100名人排行榜》一書中唯一上榜的企業(yè)家亨利·福特曾說過：“不創(chuàng)新，就滅亡?！边@句話言簡意賅地突出了創(chuàng)新非比尋常的重大意義。

如今，我們身處信息時代，各種知識、信息日新月異，社會發(fā)展飛速迅猛，各種新思想、新觀念如雨后春筍一樣層出不窮。如此天時地利，如果再加上時代熱切呼喚的創(chuàng)新思維人才，就可謂人和了。

2 創(chuàng)業(yè)課程中大學生創(chuàng)新思維的挖掘和體現(xiàn)

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)如影隨形，因為要想創(chuàng)業(yè)成功，必然需要與時俱進地進行創(chuàng)新，要獨辟蹊徑，與眾不同，展現(xiàn)新理念、新做法。如果亦步亦趨、東施效顰的話，創(chuàng)業(yè)的前景是不可能光明的。如今，許多高校開設了創(chuàng)業(yè)課程，一方面旨在培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力，另一方面也順應國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求。

《國際商務經(jīng)營英語》課程是我校與英國高校合作項目中的一門創(chuàng)業(yè)課程，從2002年開課以來，已有近14年的授課歷史。這門課程要求學生組成創(chuàng)業(yè)團隊，開展一系列的創(chuàng)業(yè)項目實踐活動，具體包括洞察市場空隙、尋找目標顧客群、進行市場調研、確定經(jīng)營的產(chǎn)品、撰寫商務計劃書、尋求風險投資、聯(lián)系供貨商、安排物流、設計廣告宣傳、實地銷售產(chǎn)品、撰寫商務報告等?；仡檶W生這些年來的創(chuàng)業(yè)項目實踐活動，在很多方面都折射出創(chuàng)新思維的光芒。下面將選取創(chuàng)新思維的幾個構成要素，結合本創(chuàng)業(yè)課程學生創(chuàng)新思維的實例進行分析。

2.1 想象力

“想象力”是在已有簡單圖像的基礎上，通過想象創(chuàng)造出更豐富多彩、栩栩如生的圖像。在創(chuàng)業(yè)課程中，有些學生表現(xiàn)出來的超凡想象力一直讓授課教師驚嘆不已。

從創(chuàng)業(yè)團隊的名稱來看，創(chuàng)業(yè)伊始，給公司起名還是有一定難度的，需要絞盡腦汁。而每年各個創(chuàng)業(yè)團隊的名字都別具特色，有隊員英文名的首字母縮寫，如KASEL，是Kelly、Alice、Sally、Elizabeth和Laura五位同學的英文名首字母縮寫；有一句口號的首字母縮寫，如PLM，意思是Please love me；也有描繪創(chuàng)業(yè)團隊特征的名字，如Minny小鋪，就是小小店鋪的意思；還有漢語詞語的拼音首字母縮寫搭配，如F&G，就是中文“浮記”兩個字的首字母縮寫；還有根據(jù)公司產(chǎn)品特征，把公司名字和流行歌曲名字聯(lián)系起來的，如“千簽闕歌”，諧音與歌星陳慧嫻的流行歌曲“千千闕歌”一模一樣，暗指公司銷售各種各樣的書簽。

從創(chuàng)業(yè)團隊的廣告海報設計來看，一些作品的確相當吸引眼球，讓人過目不忘，甚至有驚艷的感覺。例如，大約8年前，有一個團隊銷售各種折扣券、會員卡等，他們的宣傳海報上有五顏六色的產(chǎn)品照片，讓人對他們的產(chǎn)品一目了然，心馳神往。在海報的正中央，突出設計的是一把剪刀，正準備去剪幾張百元的人民幣，旁邊的標語是“你不用花這么多錢”，言下之意，“我們可以幫你省錢?！闭麄€海報重心鮮明，傳神逼真。再如，一個銷售女性飾品的創(chuàng)業(yè)團隊，將國際影星奧黛麗·赫本的側面照片放入海報，占據(jù)整個版面，通過PS技術讓赫本佩戴上他們公司的產(chǎn)品。赫本氣質高雅脫俗，與精美優(yōu)雅的飾品相互映襯，海報效果震撼，奪人眼球。

2.2 批判性思維

批判性思維可以說是創(chuàng)新思維的基礎，沒有批判，哪來創(chuàng)新。批判性思維敢于說“不”，敢于質疑現(xiàn)有的知識概念、慣例現(xiàn)象、方式方法等。創(chuàng)業(yè)課程學生在許多方面都展現(xiàn)出了批判性思維。

在項目經(jīng)營產(chǎn)品的選擇上，學生們推翻了傳統(tǒng)思維方式，摒棄了因循守舊的習慣做法，推陳出新，選用了獨特新穎的產(chǎn)品。比如提起書簽，人們會自然而然地想到長方形的紙片，上面繪有各種精美圖案。而創(chuàng)業(yè)小組的學生大膽地質疑書簽的材質和外形，在材質上，選用竹木、金屬、塑料、真皮等各種書簽，還用從菲律賓進口的纖維材質親手制作五彩繽紛的葉脈書簽。在外形上，推出商標牌、書夾、樹葉等各式各樣的書簽。這個小組的銷售現(xiàn)場讓人耳目一新，大開眼界。又如，長久以來，大學校園里已經(jīng)沒有佩戴?；罩惢照碌牧晳T，徽章理應是創(chuàng)業(yè)項目封殺的產(chǎn)品。但是，有一個創(chuàng)業(yè)團隊恰恰反其道而行之，認為只要徽章款式圖片精彩，自然能夠獨樹一幟，引領校園潮流。他們結合時下流行的電影電視內容，精挑細選圖片，聯(lián)系供貨商批量制作。產(chǎn)品一經(jīng)推出，銷售火爆，讓人吃驚不小，掀起了新一輪校園徽章熱。

在市場調研方式的選擇上，由于創(chuàng)業(yè)規(guī)模較小、資金較少，大部分創(chuàng)業(yè)團隊都理所當然地采用網(wǎng)上調查問卷的方式，這樣既快捷方便又省錢省力，但缺點是調研對象無法選擇，調研結果可能不能完整地代表目標顧客群的情況。另一種比較有目的性、代表性，體現(xiàn)目標顧客群主觀意見的市場調研方式是焦點小組，但是卻要耗費資金和財力，讓一些創(chuàng)業(yè)團隊望而卻步。不過，有個別創(chuàng)業(yè)團隊勇敢跳出了規(guī)模和資金的束縛，創(chuàng)造了小企業(yè)依然采用焦點小組調研的神話。他們根據(jù)調研需求，聯(lián)系了他們認識的不同顧客群代表，邀請他們在教室里接受專門的調研，調研效果頗佳，對后來的創(chuàng)業(yè)銷售活動具有良好的指導作用。

2.3 前瞻性思維

“前瞻性思維”是以發(fā)展的眼光看待目前的事物，預測推斷出事物的發(fā)展前景。創(chuàng)業(yè)課程要求學生運用前瞻性思維，預測將來的市場需求，用動態(tài)發(fā)展的眼光從事創(chuàng)業(yè)經(jīng)營實踐活動。

從商品的選擇來看，創(chuàng)業(yè)團隊最終銷售商品的時間是3、4月份，有的團隊相當有遠見，細心挑選了校園學生未來所需的物品。比如3月份正值學校研究生畢業(yè)季，6月份即將是本科生畢業(yè)季，畢業(yè)生必定對學校依依不舍。于是，有的創(chuàng)業(yè)團隊在征得學校有關部門的允許后，銷售學校的各種紀念品，有筆、筆記本、信封、文件夾等文具，有玻璃、搪瓷、陶瓷等杯子，有T恤、棒球帽等服裝。所有商品都帶有校名和學校的標志，讓人難免睹物思校，正好滿足畢業(yè)生的需求，以便排解他們畢業(yè)季的離愁別緒。又如，3、4月份正值春天，離夏天也不遠。有的創(chuàng)業(yè)團隊就打著類似“春天來了，夏天還會遠嗎？”這樣的標語，銷售夏季或春夏之交的物品，如設計新穎、五顏六色的休閑涼拖、女士短絲襪、長筒襪、T恤衫等。這些商品大都是易損、待更新的，是許多學生每年都需要購買的，所以非常受學生歡迎。

從營銷策略來看，由于多個創(chuàng)業(yè)團隊同時銷售商品，必然競爭激烈，甚至還會有相似商品同臺競賣的可能性。有的創(chuàng)業(yè)團隊提前考慮到競爭的風險，在現(xiàn)場銷售中大膽創(chuàng)新，如一個銷售綠色植物的創(chuàng)業(yè)團隊在攤位前放置了大油布畫板，盛情邀請購物的顧客在上面簽名、留言紀念。這一超前的營銷策劃立足環(huán)保，立意深遠，而且滿足了顧客心底的明星情懷，獨具匠心，使顧客絡繹不絕。

2.4 實踐性思維

“實踐性思維”要求學生在實踐中進一步認識世界，開動腦筋，尋求突破，推動創(chuàng)新。畢竟，實踐出真知，只要有心，就可以在實踐中不斷挖掘靈感和潛在的創(chuàng)新思維。創(chuàng)業(yè)團隊在商務項目實踐中展現(xiàn)了一系列的實踐性思維。

從現(xiàn)場銷售來看，為了吸引住來的人流，各個創(chuàng)業(yè)團隊八仙過海，各顯神通，如有的團隊將銷售的小商品逐個懸掛在雨傘的角上，在人群中高高舉起雨傘，并且輕輕旋轉，琳瑯滿目的商品頓時清晰地展現(xiàn)在顧客眼前，直觀新穎。又如，有的團隊成員將醒目的巨幅海報制作成上衣，直接套在身上，在人群中來回走動，吸引路人的目光，引導路人去團隊的攤位。

從銷售支付方式來看，一些創(chuàng)業(yè)團隊緊跟時代步伐，擺脫了現(xiàn)金交易、換錢找零的煩惱，采用支付寶掃碼付費、微信轉賬、微信紅包等時下流行的支付方式，便利快捷，也避免了因無法找零或買家沒有帶錢而流失掉生意。這些團隊的攤位上，都赫然擺放著大大的二維碼圖片，讓路人一目了然，青睞有加。

3 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要素

具有創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才是我們國家、社會目前急需的人才。所以在高校教學中，對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)刻不容緩。經(jīng)過分析，這一思維的培養(yǎng)主要有以下幾方面要素：

3.1 堅實的知識基礎

對于創(chuàng)業(yè)團隊而言，各種創(chuàng)新思維都是建立在堅實的商務知識基礎之上的。知識就是力量，就是創(chuàng)新的源泉。中英合作項目的學生在組建創(chuàng)業(yè)團隊之前，已經(jīng)學習了或正在學習營銷管理、項目英語、商務溝通與交流、跨文化交際、管理學、國際金融等商務英語系列課程，對于市場、產(chǎn)品、營銷、調研、物流、廣告、財務等知識點已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)的知識體系，熟悉市場調查問卷的設計方法，了解商務報告等的撰寫要求。有道是厚積薄發(fā)，有了深厚的積淀，開始著手創(chuàng)業(yè)項目實踐活動即使不是輕車熟路，也可以說得心應手的。

3.2 啟發(fā)互動式的教學方法

對于教師而言，要想培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維，也非朝夕之事，必須在日常教學中采用啟發(fā)互動式的教學方法。在課堂上，無論是對商務理論的介紹，還是商務實踐的分析，筆者都堅決摒棄以教師為中心的“一言堂”、滿堂灌的教學方法，堅持以學生為中心，以啟發(fā)學生的批判性思維、前瞻性思維、實踐性思維等創(chuàng)新思維為目標，耐心地引導學生認真地思考、一步步地推斷、積極主動地參與小組或班級討論，使學生大膽地提出不同看法。在案例分析時，筆者也會詢問學生學習案例的心得，以及對他們自己創(chuàng)業(yè)的啟示和幫助。這樣堅持下來，學生習慣了用批評的眼光看待已有的知識體系和觀念做法，力求在合理可行的基礎上推陳出新，有所創(chuàng)新。

3.3 精誠合作的創(chuàng)業(yè)團隊

創(chuàng)業(yè)課程的一大特色就是學生組建自己的創(chuàng)業(yè)團隊，從頭至尾共同努力，完成創(chuàng)業(yè)經(jīng)營項目。換句話說，學生的創(chuàng)業(yè)活動不是一個人的單打獨斗，而是一個團隊的精誠合作。俗話說得好，三個臭皮匠，頂個諸葛亮，更何況，有知識有文化的學生遠勝臭皮匠。在創(chuàng)業(yè)的每個階段，在每個重大決策之前，創(chuàng)業(yè)團隊都會集體開會商討。學生們暢所欲言，各抒己見，辯論說服，最終達成共識。集體的力量是強大的，團隊的智慧是無窮的。團結合作的創(chuàng)業(yè)團隊，能給學生們足夠的空間去思考探索，非常有利于啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，我們可以看見智慧的火花在研討爭辯中閃耀。

3.4 飛速發(fā)展的現(xiàn)代科技

現(xiàn)代科技發(fā)展迅猛，各種新設備、新技術日新月異，不斷充實改善著我們的日常生活，給我們帶來極大的便利。科技的發(fā)展歸根結底是一種創(chuàng)新，是社會的進步。而如何將這些新技術運用到我們工作生活的各個領域，也是另一種意義上的創(chuàng)新。換個角度而言，本課程創(chuàng)業(yè)團隊在整個商務項目實踐過程中，成功地運用了一些現(xiàn)代科技，如支付寶付款、微信轉賬、選擇圖片制作徽章、鼠標墊、墻紙等等。在創(chuàng)業(yè)過程中，學生們也深深體會到與時俱進、掌握最新市場動態(tài)的重要性。

4 結語

條條大路通羅馬，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維的途徑也可謂多種多樣。本文立足于筆者十幾年來在中英合作項目中教授的創(chuàng)業(yè)課程經(jīng)驗，分析論述了大學生創(chuàng)新思維的發(fā)掘和培養(yǎng)。作為國家“十三五”期間高校人才培養(yǎng)的重心之一，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工作還有待不斷加強和推進。

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作者簡介：唐沛（1973—），女，安徽和縣人，副教授，上海對外經(jīng)貿(mào)大學國際商務外語學院碩士研究生導師，研究方向：外國語言學及應用語言學，商務英語。