高校教育創(chuàng)新進(jìn)程中現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮的作用解讀

駱柏

摘 要：21世紀(jì)是高科技信息化互聯(lián)社會(huì)，所以高校教育不但會(huì)在硬件上銳意創(chuàng)新發(fā)展，也會(huì)在人們的思想中形成新理念，指引現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)揮與應(yīng)用。作為大力推行素質(zhì)教育的中國來說，以科學(xué)技術(shù)為競爭之本，豐富高校教育方法，改善教育思維，就是在造就高校的高競爭力和優(yōu)良人才輸出水準(zhǔn)。本文就基于現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教育中的發(fā)展為背景，簡要探討它為高校人才培養(yǎng)方面所起到的作用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高校教育；創(chuàng)新；探究性；優(yōu)勢；作用發(fā)揮

現(xiàn)代教育技術(shù)是由美國AECT教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)在1994年所定義并確立的。它集結(jié)了世界教育領(lǐng)域大部分著名專家的研究調(diào)查成果，是對進(jìn)入21世紀(jì)以后人才培養(yǎng)的新學(xué)術(shù)定義。它的概念內(nèi)容為“有關(guān)于學(xué)習(xí)過程及資源的開發(fā)、設(shè)計(jì)、利用、管理和評價(jià)，是理論與實(shí)踐的相互統(tǒng)一結(jié)合?！痹谑澜缃逃I(lǐng)域，教育技術(shù)應(yīng)該是通用的定義，它是對現(xiàn)代教育技術(shù)的一種總結(jié)，所實(shí)現(xiàn)的是教育內(nèi)容及管理內(nèi)容目標(biāo)評價(jià)的最優(yōu)化。我國教育學(xué)家南國農(nóng)先生就認(rèn)為“現(xiàn)代教育就是利用現(xiàn)代教育思想結(jié)合理論指導(dǎo)，用現(xiàn)代媒體技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)與現(xiàn)代傳媒技術(shù)這三種技術(shù)合理開發(fā)和利用教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)國家的基本教育訴求目標(biāo)?！笨梢砸姷?，現(xiàn)代教育技術(shù)所遵循的應(yīng)該是行為主義、認(rèn)知主義和人本主義三種重要理論，這與美國教育學(xué)家布魯納對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解基本達(dá)成了一致。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)的基本內(nèi)涵

現(xiàn)代教育技術(shù)被引入我國是在上世紀(jì)90年代末期，它在初期主要立足于我國教育教學(xué)的系統(tǒng)性上，所以我國將其叫做“教育技術(shù)”。在國內(nèi)，對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)知存在兩種看法，第一種認(rèn)為早在1920年代，基于媒體系統(tǒng)技術(shù)的教學(xué)技術(shù)就已經(jīng)產(chǎn)生，它所強(qiáng)調(diào)的正是教育技術(shù)的時(shí)效性與實(shí)踐性；第二種則認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)所運(yùn)用的是如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、虛擬、衛(wèi)星通訊這樣的科學(xué)技術(shù)，它所強(qiáng)調(diào)的是教育的現(xiàn)代性。但無論是強(qiáng)調(diào)哪一性，二者客觀上講都是存在局限性的。所以又有學(xué)者認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相關(guān)，強(qiáng)調(diào)課堂上教學(xué)應(yīng)用的合理性、持續(xù)性和穩(wěn)定性，這才是真正的現(xiàn)代教育技術(shù)所希望體現(xiàn)的價(jià)值。另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)也盡可能的將目前社會(huì)上主流的新技術(shù)、新思想融入到學(xué)校教學(xué)設(shè)備當(dāng)中，并以資源的形式最終釋放，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。所以對我國的教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，現(xiàn)代教育是對教育領(lǐng)域制高點(diǎn)的搶占，也是在呼應(yīng)國家政策，將“應(yīng)試教育”逐漸向著“素質(zhì)教育”的方向發(fā)展。如今，無論是普通高校還是專門職業(yè)中高職，現(xiàn)代教育技術(shù)都以它成熟的技術(shù)度將“未來”與“現(xiàn)實(shí)”聯(lián)系到了一起，模糊了教育技術(shù)、內(nèi)容中教育傳授者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教育內(nèi)容之間的距離[1]。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)在當(dāng)代高校教育創(chuàng)新過程中所發(fā)揮的作用

不得不說，現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教育創(chuàng)新進(jìn)程中起著相當(dāng)重要的作用，它是一種對教學(xué)資源的深層次充分挖掘、對學(xué)生科學(xué)理解能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也是一種倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐理論結(jié)合良方。尤其是它對現(xiàn)代傳媒技術(shù)手段與教學(xué)過程資源設(shè)計(jì)整合的結(jié)合，使得高校教育在創(chuàng)新過程中擁有了更多的選擇，無論是課程內(nèi)容流程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容管理和課后評價(jià)都相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式及技術(shù)更加豐富，在某種程度上實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與教學(xué)效果的提升，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。本文簡要剖析了現(xiàn)代教育技術(shù)在高?，F(xiàn)階段教育創(chuàng)新進(jìn)程中所發(fā)揮的具體作用。

2.1 對高校學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改良

現(xiàn)代高校教育講求教育創(chuàng)新，利用多媒體技術(shù)頻繁更新教學(xué)手段，例如圍繞各種計(jì)算機(jī)軟件和新素質(zhì)教育理念所展開的互動(dòng)式情境教學(xué)模式、慕課模式以及實(shí)訓(xùn)模式。而現(xiàn)代教育技術(shù)的融入無疑對強(qiáng)化這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式錦上添花。

現(xiàn)代教育技術(shù)是具有生動(dòng)性和形象性的，能夠?qū)⒖赡芎艹橄箅y懂的教學(xué)概念及內(nèi)容具體化、簡單化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的寓教于樂性，所以有人說，現(xiàn)代教育技術(shù)是傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式的融合與革新，這點(diǎn)毫不為過。因?yàn)樵诂F(xiàn)代教育技術(shù)中，既涵蓋了現(xiàn)代多媒體技術(shù)所體現(xiàn)出的生動(dòng)、形象與高效率性，也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育中口口相傳的單調(diào)性、抽象性和低效率性?，F(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)推崇教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容精妙設(shè)計(jì)、精講啟發(fā)理念和師生雙向溝通的可行性，它強(qiáng)有力的補(bǔ)充了傳統(tǒng)教育中信息反饋的單向性，也彌補(bǔ)了反饋力較弱的缺陷，規(guī)避了“機(jī)械教學(xué)”的弊端，而是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，給予學(xué)生更易于其心理、生理和認(rèn)知接受的教學(xué)模式，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2.2 對學(xué)生非智力因素的激發(fā)

現(xiàn)代教育技術(shù)也強(qiáng)調(diào)探索式的教學(xué)模式，在引入現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)校中有近9成的教師認(rèn)為對該教育技術(shù)的應(yīng)用強(qiáng)化了學(xué)生參與新教育模式的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。而且對于教師而言，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化也更有益于他們開啟更多的教學(xué)情境設(shè)計(jì)思路，將知識(shí)以多樣的形式傳遞給學(xué)生，并給予學(xué)生討論、質(zhì)疑、實(shí)踐的實(shí)際機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)所講求的不是傳統(tǒng)教育中那種對智力的博弈與提升，而更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生非智力性因素的培養(yǎng)，就比如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)愉悅性，還有學(xué)習(xí)情緒、意志力等等。它將高校教育過程從單調(diào)的刺激引導(dǎo)向了多元化的育才理念之中，使得學(xué)生大腦不同的功能區(qū)可以在教學(xué)過程中交替活動(dòng)，也緩解了學(xué)生在學(xué)習(xí)中極易出現(xiàn)的疲勞與思維困惑，總體來說是一種促進(jìn)學(xué)生非智力因素的綜合效應(yīng)[2]。

3 總結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)對高校教育創(chuàng)新改革在目前看來是相當(dāng)必要的，因?yàn)樗蠒r(shí)代發(fā)展潮流，是對現(xiàn)代信息技術(shù)的完美結(jié)合和有效統(tǒng)一，也是現(xiàn)階段高校想要提高教育水平的必要技術(shù)。當(dāng)代素質(zhì)教育需要更靈活化、更人性化的教育技術(shù)理念，以上就是現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教育發(fā)展進(jìn)程中的作用解讀。

參考文獻(xiàn)

[1]陳回鳳.現(xiàn)代教育技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2014，（8）：24-25.

[2]婁小永.現(xiàn)代教育技術(shù)在生物課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與趨勢[D].重慶師范大學(xué)，2012.

（作者單位：廣州大學(xué)松田學(xué)院教務(wù)處）