探索小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)新模式B

郭巖榮

摘 要：小學(xué)生大多處于成長的初級階段和基礎(chǔ)階段，在小學(xué)教育中引入信息技術(shù)教育對于提升社會對信息時代的認識，促進小學(xué)生更好地適應(yīng)時代發(fā)展具有重要的意義。在當(dāng)前教育制度改革不斷深化的背景下，探索小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)新模式，對于提升教學(xué)質(zhì)量，改善信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；課堂教學(xué)；新模式

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)及多媒體技術(shù)通過其特有的傳播優(yōu)勢及極強的實用性和可操作性得到了社會的廣泛認同，其運用也深入到人們生活的方方面面，成為當(dāng)今社會的重要特征。而在教育中注重信息技術(shù)的培養(yǎng)，也是適應(yīng)時代發(fā)展的重要舉措。在當(dāng)今社會，不僅信息技術(shù)更新?lián)Q代加速，信息技術(shù)教學(xué)模式也進入一個探索創(chuàng)新的過程。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教師教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的重點。而小學(xué)作為教育的起步階段，對于奠定小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有著重要的意義，因此，重視小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)新模式的創(chuàng)新是當(dāng)前教育改革的重中之重，需要引起全社會的廣泛關(guān)注。下文將對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)新模式進行具體的闡述。

一、創(chuàng)新課堂內(nèi)容，豐富課堂形式

信息技術(shù)課堂對于小學(xué)生獲取信息技術(shù)相關(guān)知識，直接感受信息技術(shù)的魅力具有直接的作用和效果。而在課堂上，小學(xué)生的體驗直接關(guān)系到教學(xué)的效果。如果信息技術(shù)課堂充滿趣味性和娛樂性，那么學(xué)生將會自主地融入課堂之中，其體驗也會上升到更高的層次，從而課堂效率也會得到極大提高。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式則一味強調(diào)教師的“說教”過程，師生之間缺乏充分的互動，從而使學(xué)生對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣減弱，無法更好地進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也大為降低。另一方面，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于學(xué)生對信息技術(shù)理論的理解和掌握，而忽略了對學(xué)生實際運用能力的培養(yǎng)，而這種理論對于小學(xué)生來說較為枯燥和晦澀，理解起來較為困難，因而極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)新模式中，教師應(yīng)該注重課堂內(nèi)容的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的課堂形式，寓學(xué)于樂。

在教學(xué)“Word”這一內(nèi)容時，教師可以通過如下方式來營造課堂氛圍：（1）通過提問，引發(fā)學(xué)生的思考——“大家是否想知道我們多媒體教學(xué)中屏幕上的字是用什么軟件打出來的嗎？”理論結(jié)合實際，降低理解難度，使學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。（2）引導(dǎo)學(xué)生自主討論——“大家可以相互討論一下，并告訴老師結(jié)果”。通過學(xué)生之間的互動，營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）恰當(dāng)引入課題——“今天我們主要來學(xué)習(xí)Word，從此以后大家都能用Word展示自己”。通過平和的語言和良好的課堂氣氛，使學(xué)生能夠主動接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升興趣。

二、布置實踐任務(wù)，提升課堂效率

在新的教學(xué)模式中，通過給學(xué)生布置具體的實踐任務(wù)，能夠讓學(xué)生在教師的督促和壓力之下更加主動地去應(yīng)用信息技術(shù)，提升效率。對比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師單方面的灌輸知識并不能讓學(xué)生很好地接受，反而會讓學(xué)生排斥，從而降低學(xué)習(xí)效率。因此，在新模式中，教師可以在課堂中自然地布置一些可以迅速完成的任務(wù)。這樣可以實現(xiàn)一舉兩得的效果：一方面，通過課堂任務(wù)，可以使學(xué)生在任務(wù)完成過程中鞏固知識。另一方面，課堂任務(wù)的完成也可以增強學(xué)生的自信心，同時學(xué)生之間也可以產(chǎn)生一種良性競爭的氛圍，更便于課堂效果的實現(xiàn)。

三、劃分集體任務(wù)，增強小組效果

在教學(xué)過程中，由于教師的教學(xué)并不能很好地顧及到每一個學(xué)生的知識接受能力，同時也不能保證每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在課堂教學(xué)新模式中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)厝谌爰w討論模式，通過學(xué)生之間的小組合作，從而增進學(xué)生之間的交流，通過相互之間的學(xué)習(xí)，提高整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，在小組作業(yè)之中，學(xué)生也可以進行相互點評，通過調(diào)動學(xué)生相互之間的“攀比”心理，從而在競爭中實現(xiàn)成長。比如，在學(xué)習(xí)PPT時，教師可以在對PPT進行基本的講解之后，對全班學(xué)生進行小組劃分，并布置小組作業(yè)，使其在規(guī)定的時間內(nèi)完成“××主題”的PPT設(shè)計。通過這樣的集體作業(yè)的完成，小組人員之間的知識得到了相互的影響，整體效果達到最大化，同時也可以形成良好的同學(xué)關(guān)系。

四、布置主題作業(yè)，制定研究方案

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)新模式中布置主題作業(yè)，要求教師提供多方面的研究內(nèi)容供學(xué)生選擇，使學(xué)生結(jié)合自身實際，選擇合適的作業(yè)進行研究。在研究過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生提出解決方案，并基于一定的幫助，從而開拓學(xué)生思維，使其按照自身的想法完成任務(wù)。在該過程中，學(xué)生可以充分了解自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和不足，也能更多地思考所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增進對課堂學(xué)習(xí)知識的了解。不僅如此，學(xué)生還能充分發(fā)揮創(chuàng)造力，自主完成研究內(nèi)容。教師只是作為協(xié)助者，在學(xué)生遇到困難時適時給予幫助，這就有利于和諧師生關(guān)系的培養(yǎng)，對課堂質(zhì)量的提升具有重要的作用。如，在課堂中要求學(xué)生完成對家庭或?qū)W校等的介紹，介紹形式可以為Word、PPT等。在作業(yè)的完成中，學(xué)生必須獨自收集資料等，并對Word和PPT進行充分的了解，之后才能完成作業(yè)。這種模式的教學(xué)，能夠使學(xué)生在任務(wù)完成之中獲得更多的自信心和自豪感，從而增強學(xué)習(xí)的動力。

總而言之，在信息時代下，新的教學(xué)模式逐漸誕生，這就為信息技術(shù)課程的教學(xué)模式注入了新鮮的血液，促進了教學(xué)模式的創(chuàng)新。但是也對當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教師提出了更高的要求，教師必須牢記改革思想，與時俱進，深化改革。

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編輯 王團蘭