幼兒園國畫教學的實踐與探索B

周文燕

摘 要：開展學齡前兒童的國畫教學不僅對傳承中國傳統(tǒng)文化有著現(xiàn)實意義，也有利于發(fā)展幼兒欣賞美的能力和培養(yǎng)愛國主義精神等。

關鍵詞：國畫；藝術修養(yǎng)；興趣

國畫是一種獨特的藝術表現(xiàn)形式，具有形象性、愉悅性、可操作性和自主性，因而深受幼兒喜愛。幼兒通過學習不僅可以促進藝術審美、手眼協(xié)調及各種能力的發(fā)展，而且能萌發(fā)愛國主義情感。

一、幼兒園國畫教學的實踐問題

幼兒園國畫教學一般會針對中大班的幼兒，但小班年齡段可以讓幼兒進行欣賞，但在實際操作中還是面臨著一些困難和問題。

1.幼兒畏懼心理

在實際觀察中發(fā)現(xiàn)有個別幼兒每次作畫前都很恐懼操作失敗。這種情況往往通過教師的個別輔助指導和鼓勵引導收場。但是，長此以往，幼兒對教師有了一定的依賴性，幾乎每次作畫前都表示不會、不敢的情緒。

2.技巧把握難度

這種特殊的工具對操作者有很高的要求，握筆的運用對于幼兒來說往往要花費很長的時間，并且在平時練習中仍需要不斷提醒。雖然幼兒繪畫的內容相對簡單，但是濃淡墨汁與宣紙的把握比較復雜，這對幼兒繪畫的成就感有所打擊。

3.活動教學方式

幼兒教師能力是全而不專。對于國畫知識了解不夠深入。有的教師認為它的內容技巧過于繁瑣，不易于幼兒學習接受，不能尋找到合適、多樣化的教學方式方法，將國畫教學化難為易、由淺入深地展開。

二、幼兒園國畫教學的價值探究

在實踐觀察、總結的一系列幼兒園國畫教學開展存在的問題中，不難發(fā)現(xiàn)國畫教學若普及到各個幼兒園的一日活動中難度比較大。在這些壓力與困難中，國畫教育仍有十分重要的價值。

1.結合發(fā)揚傳統(tǒng)文化之精髓

國畫是中華民族的國粹，歷史悠久、風格獨特，在世界范圍內都具有很高的藝術價值。從小培養(yǎng)幼兒對本民族藝術的愛好和對本民族傳統(tǒng)文化的了解是我們教育工作者的責任。雖然開展幼兒國畫教學有其一定困難，但若我們把握好價值取向、正確實施教學過程這對幼兒以后的國家榮譽感、民族自信心的培養(yǎng)具有很大的實際意義。

2.萌發(fā)幼兒潛在情感和能力

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中對藝術領域的側重點是在情感體驗和學習態(tài)度上，而非操作能力。藝術是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成，要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。也說明了，雖然技巧是國畫教學中的一個難點，但是幼兒園國畫教學的重點以及其價值是在幼兒積極的情感體驗和創(chuàng)造美的能力上。對于孩子而言國畫教學絕非是臨摹細致的成品，真正的價值是這一創(chuàng)作的過程和體驗的感受。幼兒園國畫教學的獨特價值正是幼兒童趣、創(chuàng)造力的結合。

三、幼兒園國畫教學的對策方案

實際的困難和價值的重大，令我們更加重視幼兒園國畫教學的實施方案。從分析來看基本可以從師資能力、工具環(huán)境、教學形式三方面進行探究。

1.提高教師的藝術修養(yǎng)和專業(yè)能力

教師對國畫藝術要有一定的理解和欣賞能力，并掌握基本的水墨技巧和豐富的教學經(jīng)驗。根據(jù)幼兒的年齡特點，以及現(xiàn)有的能力給幼兒選擇一些難度適中的畫材供他們學習。國畫入門，教師的指導非常關鍵，教師根據(jù)不同的畫材選出工具供幼兒使用。開始的時候幼兒必須在教師的引領下一筆一筆去畫，體會方法和步驟，教師可以運用一些簡短的句子，將繪畫方法和步驟串聯(lián)起來，編成兒歌，這樣就能大大提升幼兒學習國畫的興趣。教師注意觀察幼兒的表現(xiàn)情況，如果表現(xiàn)較好，就放手讓他們自己畫，檢驗他們的學習情況。有時他們會在教師的引導下，畫出他們自己的想法，達到了創(chuàng)意的目的。教師引領幼兒的次數(shù)多了，幼兒就會漸漸地積累一些繪畫經(jīng)驗，如選擇毛筆、用筆、用色的方法等知識。

2.重視幼兒對工具的興趣和環(huán)境的準備

首先，幼兒園方面應認識到國畫教學的特殊價值，為教學活動盡可能地配備好專用的工具、畫室。在此基礎上培養(yǎng)幼兒對筆、墨的興趣，每次上課，教師給幼兒準備好繪畫活動需要的工具，如毛筆的大小、數(shù)量，了解它們不同的用途。水、色、墨如何使用，根據(jù)具體繪畫內容具體對待。教學內容開展多了，時間久了，幼兒就會熟練使用這些工具了。

對幼兒進行美術教育時，尊重幼兒，在順應他們自然發(fā)展的前提下，加以啟發(fā)、引導，更多地使用游戲式的方法完成教學輔導。努力為幼兒創(chuàng)造一個寬松自然的活動環(huán)境，使其身臨其境地產生追求美與表現(xiàn)美的欲望和熱情，從而積極地去觀察、去想象、去創(chuàng)造。

3.開展多種教學形式和簡化操作難度

幼兒模仿性較強，單純的示范、模仿，很容易使幼兒形成概念化的表達方式?；顒右杂變喊l(fā)展為中心，以促進幼兒發(fā)展為根本目的，教師要沖破以傳授知識技能為主要目標的傳統(tǒng)繪畫教學價值觀的束縛，追求繪畫活動的素質教育功能，大力引導幼兒注意觀察周圍豐富多彩的現(xiàn)實生活和自然景物，促進幼兒個性、創(chuàng)造力、成功感、繪畫興趣和習慣等方面的發(fā)展。并通過記憶、想象與理解，將他們反映到繪畫和手工中來，讓幼兒在繪畫中自己摸索，發(fā)現(xiàn)繪畫的技能技巧，發(fā)展視知覺。

教師應該根據(jù)幼兒的生活、理解水平和繪畫能力發(fā)展的特點來選擇和安排教材內容和學習順序。以最基本的點、線、面為基礎，活動中教師不再處于核心地位，而是促進幼兒獲得發(fā)展的角色，是啟發(fā)者、引導者、環(huán)境的創(chuàng)設者，是幼兒的良師益友。

參考文獻：

謝子靜.幼兒園國畫教學的現(xiàn)狀與反思[J].學前教育研究，2008（5）.

編輯 謝尾合