把操練語(yǔ)言文字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生B

黃海琴

學(xué)生是語(yǔ)文活動(dòng)的主人。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘說(shuō)：“語(yǔ)文課既然主要是技能課，上課的時(shí)候，就應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低限度?！闭Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以“躬行此事”來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言、長(zhǎng)知識(shí)。就學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，有益、有趣、有效的活動(dòng)是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。可以說(shuō)有了活動(dòng)，課堂就會(huì)充滿活力；有了活力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭才會(huì)高漲。正是奉行這樣的理念，我在教學(xué)《從現(xiàn)在開始》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展了如下活動(dòng)：

1.演一演，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情

愛(ài)表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師能給予其表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分展示自我，施展才華。教學(xué)中，在學(xué)生明確了課文中的角色后，我設(shè)計(jì)了貓頭鷹、袋鼠、猴子三個(gè)萬(wàn)獸之王候選人的角色和獅子大王的角色，讓班級(jí)里所有學(xué)生都戴上小動(dòng)物的頭飾，扮演森林里的小動(dòng)物。學(xué)生分別表演了三個(gè)森林大王上任森林里小動(dòng)物們的生活狀況：貓頭鷹、袋鼠上任期間，森林里的小動(dòng)物個(gè)個(gè)唉聲嘆氣、叫苦不迭。輪到小猴子上任時(shí)，小猴子只說(shuō)了一句話，卻贏得了小動(dòng)物們的一片歡呼聲。在這一表演過(guò)程中，全班學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣都非常高。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)，興趣是最好的老師。學(xué)生喜歡這樣的活動(dòng)，他們就很投入，主動(dòng)為這樣的活動(dòng)做準(zhǔn)備。學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)演演，深刻理解了“只有尊重別人的生活方式、習(xí)慣，才能得到別人的支持”這一道理。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中興趣盎然，活動(dòng)促使他們動(dòng)口動(dòng)腦，加深了他們對(duì)課文的理解，同時(shí)提高了他們的認(rèn)識(shí)水平，發(fā)展了他們的語(yǔ)言能力。在表演之前我還制訂了明確的獎(jiǎng)勵(lì)制度，評(píng)出最佳演員，最佳劇本、最佳形象和最佳創(chuàng)意。這樣學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情非常高漲。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受。

2.辯一辯，啟發(fā)學(xué)生深層理解語(yǔ)言的真諦

首先，“辯”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種很好方法。通過(guò)“辯”可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解，并可大大提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在“演一演”結(jié)束后，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：小猴、袋鼠、貓頭鷹、獅子大王，你喜歡誰(shuí)？為什么？我告訴孩子們沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生各抒己見。有的說(shuō)：“我喜歡小猴，因?yàn)樗盥斆?，他懂得尊重別人的生活方式和習(xí)慣，不像袋鼠、貓頭鷹那樣要求動(dòng)物們都按照自己的生活方式去生活，一個(gè)萬(wàn)獸之王不能讓森林里的小動(dòng)物們快樂(lè)幸福地生活，那他就是不稱職的。所以，我喜歡小猴?！庇械恼f(shuō)：“我喜歡獅子大王，因?yàn)樗谶x萬(wàn)獸之王時(shí)，沒(méi)有隨隨便便指派一個(gè)就算了，而是讓動(dòng)物們輪流當(dāng)萬(wàn)獸之王，然后選出一個(gè)最得人心的，他的做法是英明的，所以，我贊成獅子大王的做法?！彪m然學(xué)生說(shuō)得不盡相同，但在“辯”的過(guò)程中，他們既亮觀點(diǎn)又說(shuō)理由，思維積極并逐漸深化，自然而然揭示了本文的中心，使學(xué)生在愉悅中獲取了真知，形成了正確的人生觀和世界觀，極大地提高了課堂效率。

其次，在語(yǔ)言文字的操練中要尊重學(xué)生的個(gè)性，促使學(xué)生自主發(fā)展。郭沫若先生說(shuō)過(guò)：教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的手來(lái)做。所以，我在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，把更多的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。

1.給學(xué)生一個(gè)選擇學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀存在的，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)興趣需要，學(xué)會(huì)選擇自學(xué)方法、自學(xué)形式，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身特點(diǎn)，或表演，或操練，充分體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”。讓每個(gè)學(xué)生自己去搜集、篩選資料，操練語(yǔ)言。如在課堂上朗讀、背誦課文，學(xué)生喜歡哪一節(jié)就可以選擇哪一節(jié)。再如童話故事，學(xué)生可以參考資料，用講故事，演話劇的方式表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生可以在無(wú)拘無(wú)束和非強(qiáng)制性的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展，教師也可以從學(xué)生的興趣愛(ài)好需求中找到教學(xué)的突破點(diǎn)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！睂W(xué)生因?yàn)橄矚g，從而激發(fā)了他們的求知欲望。

2.給學(xué)生營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生“自主”發(fā)展

創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛(ài)護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生才敢于大膽發(fā)言，才敢于自由爭(zhēng)辯。而當(dāng)學(xué)生一旦看到自己的探索成果，那種煥發(fā)出來(lái)的自信心，以及由此激發(fā)出來(lái)的智慧力量，往往是出乎教師意料的。在一個(gè)風(fēng)和日麗的春日，應(yīng)孩子們的一再邀請(qǐng)，我隨孩子們來(lái)到野外，春風(fēng)吹來(lái)了花草的清香，山坡上各色鮮艷的野花像趕集似的聚攏來(lái)，遠(yuǎn)處的天空傳來(lái)一群小鳥的鳴叫?！昂妹姥剑　焙⒆觽儦g呼雀躍。我被感染了，隨他們一起盡情享受大自然的美麗風(fēng)光。休息時(shí)，我讓孩子們用幾句話來(lái)描述一下春天的天空，并且要求用上我們學(xué)過(guò)的最優(yōu)美、最準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。有的說(shuō)：“湛藍(lán)的天空一望無(wú)際，朵朵白云飄在空中?！庇械恼f(shuō)：“天空是蔚藍(lán)的，無(wú)邊無(wú)際的，我想像小鳥一樣在天空自由自在飛翔?！薄廖撵o的××站在一旁默不作聲?！澳銥槭裁匆宦暡豢阅兀俊蔽覇?wèn)?！拔蚁胗米约旱脑拋?lái)表達(dá)?！薄澳阆胗檬裁丛捗枋鎏炜漳?？”“天空是溫暖的，就像媽媽的懷抱，我躺在媽媽的懷抱里睡著了，還做了一個(gè)好美好美的夢(mèng)，夢(mèng)中的我長(zhǎng)出了天使般的翅膀……”她娓娓道來(lái)，像在講述一個(gè)美麗的童話。孩子們一下靜了下來(lái)，有個(gè)膽大的孩子說(shuō)：“老師，她沒(méi)有按你的要求來(lái)說(shuō)?！笨諝夥路鹉塘?，小××不安地扯著衣角顯得非常尷尬。我被深深地觸動(dòng)了，平時(shí)為了考試，為了考高分，我總是囑咐孩子們要這樣，不要那樣；要用這個(gè)詞，不要用那個(gè)詞；要這樣開頭，那樣結(jié)尾……從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)他們?cè)谙胧裁矗f(shuō)什么，最喜歡什么。他們已經(jīng)習(xí)慣于圍著我的思維轉(zhuǎn)，不敢越雷池一步?，F(xiàn)在見有另類表現(xiàn)自然都驚詫不已。我心中頓時(shí)涌起一股失敗感，臉一下子紅到了耳根。我蹲下身子，把他們一個(gè)個(gè)摟在懷里說(shuō)：“說(shuō)吧，孩子們，你們想說(shuō)什么就說(shuō)什么?！币凰查g，我看到以前從沒(méi)看到過(guò)的神采，看到孩子們眼里一個(gè)五彩斑斕的世界。是啊，在這時(shí)候我想起了著名教育家杜威的一句話：“如果學(xué)生不能籌劃他自己解決問(wèn)題的方法（自然不適合教師、同學(xué)隔絕，而是和他們合作進(jìn)行），自己尋找出路他就學(xué)不到什么；即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學(xué)不到什么?！?/p>

有了那一次的經(jīng)歷，在以后的教學(xué)中，我時(shí)常提醒自己要讓孩子們說(shuō)自己想說(shuō)的，教會(huì)他們動(dòng)腦筋。我認(rèn)為這是送給他們最珍貴的禮物。這個(gè)禮物就相當(dāng)于一把鑰匙，他拿了這把鑰匙，能夠自己開箱子，開門，到處去找東西。我在教學(xué)《清澈的湖水》一文時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑：湖水為什么那樣清澈？我馬上肯定這位學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，然后抓住疑點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。一石激起千層浪，學(xué)生的思維閘門打開了。有的說(shuō)是環(huán)衛(wèi)工人把湖里的垃圾打撈上來(lái)才使湖水變清澈的。有的說(shuō)因?yàn)閬?lái)這里游玩的人都有環(huán)保意識(shí)，不隨便向湖里扔垃圾。也有的說(shuō)是魚兒把湖里的垃圾都吃掉了。還有的說(shuō)……學(xué)生的發(fā)言踴躍積極。這時(shí)又有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)環(huán)境?！边@樣的課堂討論凸顯了學(xué)生的主體地位，大大豐富了語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外溝通，使語(yǔ)文教學(xué)走出教材，走向?qū)W生，走向生活。

編輯 孫玲娟