淺談培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心B

袁朝富

自信心對一個人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，是一個人采取自覺行動的動力源泉。一個人有了自信心，才能有學(xué)習(xí)好、工作好、生活好的欲望。對于一個小學(xué)生來說，有了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，才會喜歡上數(shù)學(xué)。低年級的學(xué)生，尤其是男生特別喜歡數(shù)學(xué)，對學(xué)好數(shù)學(xué)信心十足，表露出來的語言是“太簡單”“沒問題”“肯定是好成績”，表現(xiàn)出來的行動是先做數(shù)學(xué)作業(yè)，然后再做其他學(xué)科作業(yè)。隨著年級的增高，喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生越來越少，語文、英語等學(xué)科的作業(yè)被排在了首先完成行列，表露出來的語言是數(shù)學(xué)題太難、沒把握、肯定是數(shù)學(xué)成績拉后退。學(xué)生沒有了信心，失去了動力，從喜歡蛻變到厭倦數(shù)學(xué)。

一、學(xué)生從喜歡數(shù)學(xué)蛻變到厭倦數(shù)學(xué)的主觀原因

1.隨著年級增高，抽象的東西越來越多，加之小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科系統(tǒng)性強、邏輯性嚴(yán)密，很多知識是分散的，小學(xué)數(shù)學(xué)低段是初步認(rèn)識，中段是學(xué)習(xí)概念、掌握簡單的計算方法，高段是解決生活中的實際問題。學(xué)生的記憶是有限的，如果沒有進行強化訓(xùn)練，他們便會邊學(xué)邊忘。三年級開始有些數(shù)學(xué)問題家長也弄不懂，到學(xué)校問老師，得到的答復(fù)是“這么簡單都不會，上課干什么去了？”或者是“自己多想想”等等膽小的、面子薄的、性格內(nèi)向的學(xué)生根本不敢問老師。學(xué)生就開始對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理，認(rèn)為自己“不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料，學(xué)不會”，進而自暴自棄。有的學(xué)生由于某些基礎(chǔ)沒有掌握或?qū)W得不扎實，就會造成學(xué)習(xí)新知識的障礙，久而久之，一串串似懂非懂的問題在心里長期積累，就成為學(xué)習(xí)上的“攔路虎”。也有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的不當(dāng)，嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，或者說影響了學(xué)習(xí)的效率。

2.老師、家長或家長請的“輔導(dǎo)老師”，把問題復(fù)雜化。老師上課時缺乏充分的準(zhǔn)備，缺乏直觀教具的演示過程，就憑老師的嘴和手一口氣講完。沒有引導(dǎo)學(xué)生體驗知識形成的過程，沒有把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西。數(shù)學(xué)老師還經(jīng)常犯的錯誤是把學(xué)生成人化，用成人思維和認(rèn)知能力評價學(xué)生，總認(rèn)為問題太簡單，缺乏耐心輔導(dǎo)和有效解疑。家長和“輔導(dǎo)老師”解惑時大多數(shù)用初中、高中方法算或推出答案，再給孩子講，越講越復(fù)雜，孩子似懂非懂。

3.現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，在家里都是“小皇帝、小公主”，備受家人的呵護，都是“衣來伸手，飯來張口”，上學(xué)放學(xué)時書包有人背；受氣了家人出頭；在家里、學(xué)校吃不得一點虧；沒有吃苦耐勞、受挫折等的歷練經(jīng)歷。所以依賴性嚴(yán)重，一遇到困難就沒有勇氣去面對，大多數(shù)孩子采取的方法是逃避。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)信心的途徑

1.沒有愛，就沒有教育。小學(xué)是一個人發(fā)展的初始階段。小學(xué)老師是孩子的第二任老師，其影響深遠。成績是教育教學(xué)最終的結(jié)果，但不是唯一的結(jié)果，只看重成績的老師不是好老師。因為只看重成績的老師在施教過程中會偏離教育軌跡。教師應(yīng)給學(xué)生以真誠的關(guān)愛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵學(xué)生把自己不懂的問題說出來，讓學(xué)生感受到老師非常樂意、非常高興為他們解惑，同時鼓勵學(xué)生之間相互解疑。同時，教師對學(xué)困生的關(guān)愛要落實到每一堂課，精心設(shè)計適合他們的問題，使他們獲得較高的成功率，讓他們覺得自己行，感受到老師一視同仁。還要讓優(yōu)生感覺到老師在有意培養(yǎng)他們成才，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的探究欲望，同時要關(guān)注感恩教育時機，使學(xué)生萌發(fā)對社會感恩的心理。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生講一些古今中外數(shù)學(xué)家的故事及其對人類社會的貢獻；經(jīng)常組織一些趣味數(shù)學(xué)的競賽活動；教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行分類整理，把每一類型題的解題技巧教給學(xué)生；經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會交流活動。老師堅持同學(xué)生一道做作業(yè)，比速度、比準(zhǔn)確性，老師的作業(yè)讓學(xué)生輪流批改并批注評語，讓老師融入學(xué)生的團隊中去。老師對科學(xué)知識認(rèn)真的態(tài)度，對知識的崇敬去感化學(xué)生和吸引學(xué)生，讓學(xué)生不自覺地喜歡上數(shù)學(xué)，愛好數(shù)學(xué)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，享受成功的喜悅。數(shù)學(xué)有些知識點相對獨立，而有些知識點環(huán)環(huán)緊扣，只要有一個環(huán)節(jié)沒有掌握，將影響下一個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行知識點整理，典型問題案例分析和解題技巧歸納。整理的資料要考慮簡單而精要，容易查找和保存，學(xué)生取名為“數(shù)學(xué)字典”。學(xué)習(xí)壓力減輕了，忘記的東西可以查找了，各種類型題的解答技巧學(xué)會了，提高了學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)習(xí)成績。一次次的解題成功使學(xué)生又找回了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

4.抓時機進行鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生要以鼓勵表揚為主。課堂上、課外學(xué)習(xí)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的閃光點。學(xué)生任何一點值得表揚鼓勵的地方，教師都應(yīng)該及時加以肯定、贊揚，這樣才能激發(fā)他們的自尊和自信。

（1）自信心來自對自己的信任和對他人的信任。膽小的、面子薄的、性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，除了對自己缺乏自信外，還有一種心理就是對老師缺乏信任，擔(dān)心老師不會抽他回答，擔(dān)心回答錯了老師一定會批評他，甚至?xí)J(rèn)為老師根本就不會管他們。教師要讓每一個學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來，分層設(shè)計問題，讓每一個學(xué)生都有成功的機會。成功的喜悅會取代自卑的心理，從而建立雙方良好的信任關(guān)系。

（2）賞識激勵。人都渴望得到別人的被賞識，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價。當(dāng)他們受到賞識時，就覺得自己有進步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，認(rèn)為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。所以我們教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對學(xué)生的答案或方法，正確地加以贊賞；對答錯的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認(rèn)識并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績。

（3）通過活動為載體，使學(xué)生獲得自信心。教師應(yīng)開展豐富多彩的數(shù)學(xué)趣味活動，并在活動中使學(xué)生的潛能得以真正地展開與實現(xiàn)。為了使學(xué)生都能夠找到適合于自己發(fā)展的空間，教師可以根據(jù)不同年級開展口算比賽、巧算比賽、編數(shù)學(xué)游戲、編數(shù)學(xué)兒歌、說生活的數(shù)學(xué)、講數(shù)學(xué)故事等活動。為更多的學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機會，使平時默默無聞的學(xué)生脫穎而出，使同學(xué)們對他們刮目相看。這對他們無疑是莫大的鼓勵與肯定。這些鼓勵與肯定，將成為一種動力，推動他們不斷努力，不斷地向新的更大的成功邁進。

編輯 段麗君