讓孩子愛(ài)上習(xí)作

李紅萍

習(xí)作，對(duì)于小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。那么，如何讓學(xué)生在快樂(lè)中輕松愛(ài)上習(xí)作呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我在教學(xué)工作中，不斷鉆研、探索……

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，精選學(xué)生感興趣的話題

每個(gè)階段，學(xué)生的興趣取向都不同。小學(xué)三年級(jí)，學(xué)生對(duì)神話、童話故事很著迷，那么，這一階段，教師就要多給學(xué)生講這類(lèi)型的故事。首先，要讓孩子愛(ài)上這些故事；然后，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述故事、編簡(jiǎn)單的故事，并將自己編好的神話、童話故事講給家長(zhǎng)、伙伴聽(tīng)；最后，將故事用流暢的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。

到了高年級(jí)，學(xué)生有了一定的自我認(rèn)知能力，他們學(xué)會(huì)了觀察，并能對(duì)事物進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。這時(shí)，教師就應(yīng)多讓孩子寫(xiě)觀察類(lèi)的文章。比如：觀察一幅漫畫(huà)、一種昆蟲(chóng)、一個(gè)熟悉的人物等。

就拿觀察昆蟲(chóng)來(lái)說(shuō)吧，一次習(xí)作課，我?guī)е⒆幼哌M(jìn)學(xué)校庫(kù)房，近距離地觀察墻角的蜘蛛?？粗┲刖W(wǎng)，學(xué)生問(wèn)我蜘蛛吃什么呀，它為什么織網(wǎng)呀等，在我的一番講解過(guò)后，學(xué)生自己就對(duì)蜘蛛產(chǎn)生了很大的興趣，通過(guò)仔細(xì)觀察才能在寫(xiě)作過(guò)程中胸有成竹，寫(xiě)出好的文章。

總之，教師應(yīng)分階段，選擇適合學(xué)生“口味”的話題讓學(xué)生去寫(xiě)，做到循序漸進(jìn)，讓孩子輕松愛(ài)上習(xí)作。

二、在游戲中學(xué)會(huì)習(xí)作

這是我最為贊賞的一種習(xí)作技巧?！敖?jīng)歷是人生最大的財(cái)富?！钡拇_如此，一件事只有親身經(jīng)歷了，你才會(huì)有所感悟。

有幸聽(tīng)了一位名牌老師的作文課后，我更加堅(jiān)定了這一觀點(diǎn)——游戲在寫(xiě)作中的必要性。

剛上課，她便提出問(wèn)題：“你如何看待盲人？”“你聽(tīng)到盲人這個(gè)詞想說(shuō)什么？”學(xué)生有的哄堂大笑；有的脫口而出瞎子；有的三五成群地討論起了盲人。李老師沒(méi)有馬上引導(dǎo)孩子改變對(duì)盲人的看法，而是問(wèn)學(xué)生：“你們要不要體驗(yàn)一回盲人呢？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地大喊著：“我要，我要……”接著李老師拿出一條毛巾，讓學(xué)生甲體驗(yàn)盲人，學(xué)生乙?guī)芬龑?dǎo)其從教室走到樓道，再由樓道向左直走到樓道盡頭。當(dāng)學(xué)生甲被蒙上的那一刻，李老師不緊不慢地問(wèn)：“你現(xiàn)在什么感覺(jué)？”學(xué)生回答：“感覺(jué)一片黑，有些害怕，不敢動(dòng)。”李老師讓學(xué)生乙?guī)?，用語(yǔ)言提示學(xué)生甲，體驗(yàn)為其設(shè)計(jì)好的“盲人之路”，并要求其他同學(xué)跟在其后，認(rèn)真觀察“盲人”走路時(shí)的神情、動(dòng)作以及步調(diào)。老師發(fā)出指令，“盲人”體驗(yàn)開(kāi)始。學(xué)生甲在引路人的指引下扭捏地走著，只見(jiàn)他東倒西歪，雙臂不停地摸索著，好像在找救命稻草。圍觀的學(xué)生哄笑著，甚至惡搞來(lái)誤導(dǎo)“盲人”。體驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生甲回到教室接受老師的“采訪”。老師問(wèn)：“你現(xiàn)在的感受是什么？做了一回盲人你現(xiàn)在想說(shuō)些什么？”學(xué)生甲長(zhǎng)出一口氣說(shuō)：“平時(shí)覺(jué)得很短很直的一條樓道，當(dāng)了‘盲人后變得又長(zhǎng)又彎，當(dāng)撞墻后不敢相信別人的幫助，覺(jué)得每邁一步都可能再次撞墻。”

隨后，李老師讓每位學(xué)生都體驗(yàn)了一次“盲人之路”，在采訪中每個(gè)學(xué)生的感受都不同，有的說(shuō)蒙上眼睛后伸手不見(jiàn)五指，感覺(jué)一不小心就會(huì)撞墻；有的說(shuō)行走時(shí)不敢相信別人，只能靠著感覺(jué)走；有的說(shuō)在體驗(yàn)過(guò)程中，覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很慢，仿佛過(guò)了一個(gè)世紀(jì)?？傊ㄟ^(guò)體驗(yàn)，學(xué)生都對(duì)盲人多了一份認(rèn)識(shí)——盲人的生活很不方便。

體驗(yàn)結(jié)束了，李老師對(duì)這次活動(dòng)作出小結(jié)，并要求學(xué)生以“盲人之路”為話題寫(xiě)一篇600字的作文。同學(xué)們?cè)诙潭?0分鐘的時(shí)間內(nèi)全部完成。單看題目就特別吸引人的眼球：《“盲人”》《當(dāng)了一回盲人》《盲人游戲》《黑暗一分鐘》《盲人的世界》……再看內(nèi)容，

每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)觀察、親身體驗(yàn)都寫(xiě)出了他們對(duì)盲人的認(rèn)識(shí)，由課前對(duì)盲人的嘲笑諷刺到同情理解。我知道這是成功的一節(jié)課。這堂課之所以這么成功是因?yàn)槔蠋熥屨n堂活了起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)而有了寫(xiě)作思路，習(xí)作當(dāng)然就輕而易舉了。

聽(tīng)了李老師的作文課后，我感觸頗深，在自己的作文課上借鑒了她的方法，那一次我記憶猶新，是因?yàn)榱?xí)作很成功，不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)得好，更重要的是，通過(guò)那次活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生自我習(xí)作的興趣。在一次課外活動(dòng)課上，我發(fā)現(xiàn)很多孩子在玩“撕名牌”游戲，（這是綜藝節(jié)目《奔跑吧，兄弟》里淘汰賽中的一個(gè)游戲。）于是我突發(fā)奇想，組織孩子們進(jìn)行了一場(chǎng)游戲。

游戲精彩、有序而激烈。游戲后，我趁熱打鐵，立馬要求學(xué)生以撕名牌游戲?yàn)樵掝}進(jìn)行習(xí)作。習(xí)作中的一個(gè)小時(shí)，我在期待與緊張中度過(guò)，當(dāng)我看了孩子們交來(lái)的一篇篇習(xí)作時(shí)，我激動(dòng)萬(wàn)分，孩子們的文章，不論從題目、內(nèi)容，還是游戲感悟，寫(xiě)得都很有味道，都有讓我感嘆的地方。他們?cè)谟螒蛑械慕巧煌?，所以站的角度也不同，?dāng)然寫(xiě)下來(lái)的感悟也就不同了。我不禁感嘆道：“真是一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?。　?/p>

通過(guò)游戲，我和孩子們?cè)诹?xí)作方面都收獲了不少，何樂(lè)而不為呢？

三、在體驗(yàn)成功中戀上習(xí)作

在每次習(xí)作后，我都會(huì)讓優(yōu)秀文章的學(xué)生在課堂上朗誦自己的成果。這樣做的效果一舉兩得：一是表?yè)P(yáng)該同學(xué)，讓其在全班同學(xué)面前體會(huì)成功后的快樂(lè)；二是激勵(lì)班里其他學(xué)生，讓每個(gè)有上進(jìn)心的學(xué)生都戀上習(xí)作。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)才會(huì)有真正的、內(nèi)在的、高層次的愉悅，爭(zhēng)取新的、更大的成功。

當(dāng)然了，要想讓自己的文章鮮味十足，還要多讀書(shū)、多思考、多積累。書(shū)讀得多了，詞匯量自然就大了，再加上平時(shí)的積累，想寫(xiě)好文章就不難了。

我想，關(guān)于習(xí)作的技巧還有很多，在以后的教學(xué)中，我還會(huì)一如既往地探究，努力幫孩子們解決掉語(yǔ)文學(xué)科中的這一難點(diǎn)，讓孩子們真正愛(ài)上習(xí)作！

參考文獻(xiàn)：

楊艷.開(kāi)放習(xí)作：給孩子愛(ài)上作文的理由[J].新教育，2014（7）.

編輯 薛直艷