淺析家庭音樂教育對兒童音樂才能的影響

魁麗華

摘 要：家庭音樂教育是促進(jìn)兒童全面發(fā)展的重要手段，它除了能培養(yǎng)和健全兒童的審美心理結(jié)構(gòu)，還可以豐富其想象力、發(fā)展其感知力、加深其理解力、增強其創(chuàng)造力，是培養(yǎng)其音樂才能的重要手段。從家長的家庭經(jīng)濟狀況、家長的音樂素養(yǎng)、兒童身心發(fā)展的特點入手，分析影響兒童音樂才能的重要因素和在家庭音樂教育的實施過程中存在的諸多問題，并針對這些問題提出培養(yǎng)兒童音樂才能的策略。

關(guān)鍵詞：家庭音樂教育；學(xué)習(xí)音樂；音樂才能

家庭音樂教育（以下簡稱教育）現(xiàn)在已經(jīng)很普及，受到了很多家長的廣泛認(rèn)可和重視。教育的功能主要在于培養(yǎng)其音樂感知力和想象力，提高其藝術(shù)素養(yǎng)和音樂才能。音樂教育是人類崇高的教育實踐，也是最貼近兒童內(nèi)心的教育方式，而音樂是直通心靈的藝術(shù)和走向社會的橋梁。因此，教育是兒童音樂才能教育中最重要的部分?，F(xiàn)今，教育已經(jīng)受到了人們的廣泛關(guān)注和高度重視。然而，它卻沒有一個完整的理論體系作為指導(dǎo)，發(fā)展仍處于一個放任自流的狀態(tài)，這應(yīng)引起從事音樂教育工作者、社會及家長的高度重視。

一、兒童音樂才能的表現(xiàn)及培養(yǎng)意義

兒童音樂才能的早期表現(xiàn)有：選擇喜歡的音樂活動；很容易記住一首歌的曲調(diào)；能自己發(fā)明簡單小樂器。

兒童音樂才能的發(fā)育規(guī)律，歷來是音樂教育家探索的一個重要課題。如松爾曼把兒童音樂才能分為以下4個發(fā)育期：1歲時會對聲音刺激極為敏感，會引起其注意；2～3歲時開始模仿音樂旋律唱自己喜歡的歌曲；4歲時就會哼出自創(chuàng)的旋律；5～6歲時對樂器產(chǎn)生興趣，對音樂逐漸表現(xiàn)出定向注意力。據(jù)心理學(xué)家研究分析，音樂才能大致有三種作用相輔相成：（1）聽覺，包括對音樂的知覺能力；（2）動作技巧，包括演奏的能力；（3）智慧作用，包括對樂曲的理解能力和創(chuàng)造能力。因此，音樂作為兒童的一種啟蒙培養(yǎng)，在嬰兒降生后就可開始，家長應(yīng)從兒童多方面的能力來培養(yǎng)和促進(jìn)兒童音樂才能的發(fā)展。因此，音樂才能是兒童一種智力的體現(xiàn)。

音樂才能是人類一切才能中最有價值的能力之一，它并不是一種單一的能力，而是一種與廣闊文化領(lǐng)域有著密切關(guān)系的能力。

二、影響兒童音樂才能發(fā)展的因素

1.家庭環(huán)境方面

首先，家長要創(chuàng)設(shè)一個自由輕松的環(huán)境對其進(jìn)行耳濡目染的熏陶，讓其學(xué)會傾聽，學(xué)會用音樂表達(dá)自己的情感，使其對音樂有濃厚的興趣和學(xué)習(xí)動機，保持其對音樂的敏感性。如果兒童對一首歌的旋律、音高、節(jié)奏、音色、歌詞很敏感，對歌曲中的情感感受力很強，就說明孩子的音樂才能很強，家長就可以加強對其進(jìn)行音樂才能的培養(yǎng)。其次，兒童音樂才能的培養(yǎng)目的不是培養(yǎng)演奏家，也不是對學(xué)生進(jìn)行音樂理論知識的灌輸，而在于對其心靈美感、欣賞能力以及對音樂感興趣的程度培養(yǎng)其音樂感知力和想象力；激發(fā)其創(chuàng)造力和思維能力，發(fā)展其藝術(shù)才能，這才是培養(yǎng)兒童音樂才能的意義。

2.家庭經(jīng)濟方面

學(xué)習(xí)音樂和學(xué)習(xí)其他課程不一樣，要學(xué)出高水平就要付出大量的時間、精力和財力，這是經(jīng)濟狀況一般的家庭所不能承受的。如今，雖然有些家庭的經(jīng)濟條件比以前好多了，但學(xué)習(xí)音樂的費用還是很高。現(xiàn)在，初學(xué)者一節(jié)課幾十塊錢或上百塊錢家長還可以承受，等孩子水平稍高些，曲子難度稍大些，學(xué)費也漲到一節(jié)課幾百塊甚至上千塊，為了參加某個大賽要跑到省城或外省更遠(yuǎn)的地方，學(xué)費、報名費、來回的車旅費等又是一筆不小的開支。由于家庭經(jīng)濟狀況不允許繼續(xù)學(xué)下去，只能半途而廢。而經(jīng)濟條件好的家庭雖很重視兒童的音樂素質(zhì)教育，重視其音樂才能的發(fā)展，但缺乏一個完整的理論體系來指導(dǎo)家庭音樂教育。

3.家長自身方面

現(xiàn)今，孩子從小接受一些音樂方面的熏陶是很重要的。家長學(xué)習(xí)音樂的經(jīng)歷，使他們在為其選擇學(xué)習(xí)的樂器時考慮得更加周全。就會認(rèn)為學(xué)樂器不是跟風(fēng)，而是充分考慮了學(xué)習(xí)的難易程度和兒童是否感興趣以及大眾接受程度等。例如，家長從孩子已出生就感覺到其對音樂很敏感。孩子聽見音樂響起來會不自覺地擺動手臂；看見電視里有演唱會就會聚精會神地傾聽等。所以，家長具有一定的音樂素養(yǎng)更容易熏陶和培養(yǎng)其音樂才能。家長必須看到孩子確實具有音樂天賦，并且對音樂感興趣后才能盡力去培養(yǎng)其音樂才能。從小對孩子進(jìn)行熏陶，可以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)音樂的興趣和音樂才能，但是如果把自身標(biāo)準(zhǔn)強加到孩子身上，不但不能培養(yǎng)其興趣和音樂才能，恐怕還會讓其產(chǎn)生恐懼的心理。所以家長的音樂素養(yǎng)和教育理念很重要。

4.兒童自身方面

兒童學(xué)習(xí)音樂經(jīng)常會遇到各種各樣的困難，這時家長除了需要耐心的心理輔導(dǎo)，兒童自己的認(rèn)知和主觀能動性的發(fā)揮也很重要。在培養(yǎng)兒童的音樂才能時，注重調(diào)動孩子的主觀能動性很有必要，教育也應(yīng)該符合兒童的心理發(fā)展規(guī)律。

三、家庭音樂教育中存在的問題

良好的教育環(huán)境不僅可以發(fā)展兒童的認(rèn)知能力，對塑造兒童的健全人格也起著十分重要的作用。兒童學(xué)習(xí)音樂主要是激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣，陶冶情操，提高音樂素質(zhì)，培養(yǎng)音樂才能。但是，很多家長對兒童學(xué)習(xí)音樂急于求成的現(xiàn)象較嚴(yán)重，教育方法不科學(xué)，教育思想和行為不統(tǒng)一，從而使兒童對學(xué)習(xí)音樂失去興趣和自信心，并產(chǎn)生恐懼心理，要么心情很壓抑很不情愿地練下去，要么半途而廢。

1.家長急于求成的現(xiàn)象較為嚴(yán)重

如今，兒童“考級熱”現(xiàn)象也十分普遍。一方面說明家長開始重視兒童的教育了，而另一方面，這種學(xué)習(xí)音樂的熱潮似乎又與真正培養(yǎng)兒童的音樂才能關(guān)系不大?，F(xiàn)在，我國兒童教育的現(xiàn)狀由于諸多原因而存在很多問題，其中家長對孩子學(xué)習(xí)音樂的目的和教育理念存在的問題尤為嚴(yán)重，這樣會給孩子帶來一定的負(fù)面影響?，F(xiàn)今，我們最終是想讓兒童學(xué)習(xí)音樂而不是讓他們?nèi)タ技?，也不是讓他們會彈幾首曲子。學(xué)習(xí)音樂是為了提高其音樂素質(zhì)和音樂才能，陶冶情操，使其感受音樂的美。在這種教育理念下，才能讓兒童輕松地學(xué)習(xí)音樂、熱愛音樂，從而去享受音樂。

2.家長的教育方法不科學(xué)

在教育方面，家長對其本質(zhì)認(rèn)識不夠，認(rèn)為技能高就是學(xué)習(xí)音樂的主要目的。而且家長還存在攀比心理，認(rèn)為別人家的孩子能學(xué)好，我的孩子為什么就不行，心里不服氣就對孩子采取強迫的教育方式，學(xué)好了是應(yīng)該的，學(xué)不好就數(shù)落、批評，甚至打罵孩子。許多家長在兒童學(xué)習(xí)音樂時沒有耐心，一做不到或做不好就采用打罵的方式，這樣的教育方式不但打擊其積極性，對學(xué)習(xí)音樂失去了興趣，變成盲目學(xué)習(xí)和盲目表演，而且對家長和對學(xué)習(xí)音樂感覺恐懼和擔(dān)心，這樣不但不能起到教育的作用，久而久之還會對生活中的任何事物都失去信心，更別說是發(fā)展音樂才能了。

3.家長的教育思想和行為不統(tǒng)一

家長思想上認(rèn)為應(yīng)該好好對孩子進(jìn)行音樂教育，行動上有時卻力不從心，時斷時續(xù)或者半途而廢。當(dāng)孩子真正遇到問題時，家長為孩子解釋三遍以上就發(fā)火，把孩子嚇哭；或者看到孩子完成不了就放棄了，最后也達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。這充分體現(xiàn)了對孩子進(jìn)行音樂教育的過程中家長的教育思想和行為的不統(tǒng)一，這對兒童音樂才能的發(fā)展是很不利的。因此，家長應(yīng)該每天保證其學(xué)習(xí)音樂的時間，在孩子的教育過程中要有耐心、及時地對孩子進(jìn)行指導(dǎo)，教孩子正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其持之以恒的精神。

四、家庭音樂教育中培養(yǎng)兒童音樂才能的策略

1.運用循序漸進(jìn)的教育原則

循序漸進(jìn)的原則是音樂教育的基本原則。家長應(yīng)針對不同年齡段的兒童選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從易到難，循序漸進(jìn)，逐步展開。樂器有樂器學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，聲樂有聲樂學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，兒童學(xué)習(xí)鋼琴應(yīng)從最基礎(chǔ)的樂譜開始學(xué)起，而不是剛開始就學(xué)習(xí)一些鋼琴家的樂譜；兒童學(xué)習(xí)聲樂不宜唱成人的歌曲，要演唱歌詞簡單、音域不大、節(jié)奏歡快、朗朗上口的兒歌。不能急于求成，要注重長遠(yuǎn)目標(biāo)，不要太關(guān)注短期效應(yīng)使音樂教育功利化。在學(xué)習(xí)樂理知識、音樂文化知識、識譜等內(nèi)容時，要在由易到難、循循善誘的基礎(chǔ)上去教育孩子，建立在兒童對音樂感性的基礎(chǔ)上去理解。激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓其享受音樂，在音樂中快樂成長。不能為考級急功近利強迫其學(xué)習(xí)音樂，扼殺其學(xué)習(xí)音樂的興趣，應(yīng)多鼓勵少打擊，從培養(yǎng)其興趣和自信心入手，這樣才能真正有效地培養(yǎng)其音樂才能。

2.運用科學(xué)的教育方法

音樂教育對兒童的影響是自然的、深刻的，而科學(xué)的教育方法對其成長更能產(chǎn)生積極主動的影響。教育的目的要建立在提高兒童的藝術(shù)素養(yǎng)、整體素質(zhì)和主觀能動性的基礎(chǔ)上，不能帶有攀比心理和短期目光的功利性目的。否則，只能事與愿違，不但不能提高其藝術(shù)素養(yǎng)和音樂才能的發(fā)展，而且會使其厭煩學(xué)習(xí)音樂。因此，科學(xué)的教育方法對兒童音樂才能的發(fā)展都是非常重要的。

3.運用統(tǒng)一的教育思想和教育行為

在教育活動中，家長必須在思想和行為上相統(tǒng)一。如果不統(tǒng)一會讓兒童產(chǎn)生投機心理，所以，家長在教育兒童的問題上事先要協(xié)商、達(dá)成一致，保持思想和行為的統(tǒng)一，才能促進(jìn)教育的實施，統(tǒng)一的教育思想和行為是兒童良好心理素質(zhì)的保證，家長應(yīng)與孩子建立一種互動式教育學(xué)習(xí)模式，多與孩子交流，使其對家長產(chǎn)生信任感和親近感，這都有助于其音樂才能的發(fā)展。

4.在家庭中為兒童創(chuàng)設(shè)音樂欣賞的環(huán)境

音樂欣賞對于兒童音樂才能的培養(yǎng)具有非常重要的作用，欣賞的內(nèi)容要考慮到其接受能力和需要，應(yīng)該選擇容易被兒童感受、適合兒童的曲目；最后，選擇優(yōu)秀的音樂作品。因它的音色豐富、音域?qū)拸V，多聲部的多種組合形式使其具有多變化的特點，更能夠引發(fā)兒童的自由想象。舞曲、進(jìn)行曲和搖籃曲都易被兒童理解并伴隨動作參與欣賞。

總之，音樂才能的培養(yǎng)對兒童不僅是一種音樂的專門訓(xùn)練，更是一項開發(fā)其智力的途徑，對其一生都受益匪淺。要培養(yǎng)兒童的音樂才能與家庭教育環(huán)境、家長自身素養(yǎng)、兒童身心發(fā)展特點密切相關(guān)。無論是家庭音樂教育、學(xué)校音樂教育，還是社會音樂教育對兒童的音樂才能都有很大的影響。

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編輯 溫雪蓮