淺談教師在班級管理中建立幼兒的歸屬感

黃建榮

摘 要：《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出幼兒歸屬感的問題，積極為幼兒創(chuàng)設溫暖、關愛、平等的集體生活氛圍，讓幼兒形成基本的認同感和歸屬感。對幼兒歸屬感概念及案例進行闡述，從培養(yǎng)幼兒的交流感、舒適感、安全感、認同感、幸福感等心理學角度，分享自己在班級管理過程中建立幼兒歸屬感的做法和經驗。

關鍵詞：班級管理；歸屬感；幼兒；案例；策略

一、歸屬感的概念界定與辨析

歸屬感是一種情感，是一個人對某樣事物、組織的從屬感覺，是一種主觀的個人感受。北京師范大學馮曉霞教授認為，“歸屬感”是指個體認同所在的群體，并感覺自己也被群體認可和接納而產生的一種隸屬于這個群體、與這個群體休戚相關的感覺。

歸屬感是一種心理需要，是個體或集體對事物或現(xiàn)象的認同程度，并與之發(fā)生關聯(lián)的密切程度。同時，歸屬感也是一種內在的主觀體驗。發(fā)展心理學研究表明，從小沒有歸屬體驗的兒童，長大以后，往往會出現(xiàn)許多社會心理問題。比如：不會與別人交往，沒有朋友，不被別人愛，也不會愛別人。因此，考慮幼兒個人的生活體驗和發(fā)展需要，為幫其形成良好健全的心理情緒與人格，教師要有意識地幫助幼兒建立歸屬感。

二、幼兒缺乏歸屬感的案例分析

案例一：不愿上學的媛媛

“我不去幼兒園，媽媽別走……”每日早晨，幼兒園門口總會上演這一出。已經入園兩個月了，媛媛對這個“新家”仍不喜歡。

分析原因：媛媛缺乏歸屬感，不能很好地融入班集體。面對陌生的環(huán)境，她感到恐懼和不安，選擇逃避以緩解自己的恐懼。

案例二：喜歡惹事的軒軒

軒軒常常把班上的女孩弄哭，然后表現(xiàn)出得意的樣子。慢慢地，小朋友們一個個疏遠了他，老師的批評也沒起多大作用。

分析原因：軒軒不懂得如何與小朋友相處，不被接納和認可，缺乏價值感。為了引起小朋友的關注，他便想出這個辦法。

案例三：不喜歡集體活動的俊俊

組織戶外活動時，別人滑滑梯，俊俊只是站在一旁看。做操時也不愿意站到隊伍中間，一個人來回走動，不停地說“回家”。

分析原因：俊俊由奶奶帶大，從小嬌生慣養(yǎng)、我行我素，缺乏集體意識，來到新環(huán)境，自然難以融入幼兒園的集體活動中。

案例四：不守規(guī)則的浩浩

教師在組織體育活動時，耐心地給小朋友講解、示范游戲規(guī)則，可浩×注意力不集中，完全不遵守游戲規(guī)則，讓老師頭疼。

分析原因：浩浩沒有規(guī)則意識和集體意識，在家里就是想干嘛就干嘛，比較自我，完全不考慮別人的影響和感受。

三、班級管理中教師幫助幼兒建立歸屬感的策略和方法

一個人如果沒有可歸屬的群體，就會覺得沒有依靠、孤獨，缺乏心理安全感。如果幼兒的主張、能力、價值、貢獻能夠得到同伴、教師的認同，與同伴、教師能夠互相接納并互相關心和幫助，那么幼兒對幼兒園、特別是對班集體就會有一種歸屬感。

（一）教師創(chuàng)設一個充滿愛的班級環(huán)境

1.教師要創(chuàng)設一個溫馨的可支持的環(huán)境，美麗、舒適、童趣，讓孩子們接納并愛上這個“家”。教師在創(chuàng)設班級環(huán)境時，要考慮幼兒的年齡特點，如小班要保持相對穩(wěn)定性，滿足幼兒的親膚感；中、大班級則更多考慮環(huán)境的教育性，讓環(huán)境教育感染每個孩子。

2.教師創(chuàng)設一個充滿愛及人文關懷的環(huán)境。小班的教師對每個孩子做到經常擁抱、微笑、表揚，彼此之間建立信任、關愛的情感。中、大班的教師要注意鼓勵幼兒，了解和接納自己與他人的不同，引導幼兒發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點，營造和諧的班級環(huán)境。

（二）教師幫助幼兒建立集體意識

積極開展集體活動，教師鼓勵幼兒參加，幫助幼兒萌發(fā)集體意識。對于小班的孩子，嘗試以幼兒喜愛的卡通形象來命名活動，讓幼兒在不知不覺中萌發(fā)集體意識。對于中班的孩子，教師可以強調班集體概念，鼓勵幼兒參與班級各項活動，在平行班或全園活動過程中能為自己的班級加油。對于大班的孩子，教師要強調集體榮譽，鼓勵孩子們?yōu)榘嗉壴龉狻?/p>

（三）教師幫助幼兒建立規(guī)則意識

教師幫助幼兒建立規(guī)則意識，對培養(yǎng)幼兒的班級歸屬感非常重要。教師應該注重幼兒情緒表現(xiàn)，幫助幼兒了解規(guī)則并逐步適應規(guī)則。教師為了便于幼兒理解規(guī)則，可設置一些體驗的活動。如引導幼兒幫助同伴、整理物品時，可要求每個值日生分享一天的活動感受，然后大家一起討論怎樣減輕值日生的負擔，最后定下新規(guī)則。

（四）教師幫助幼兒建立責任意識和服務意識

教師應該鼓勵每個幼兒參與班級的建設，如：環(huán)境創(chuàng)設、游戲規(guī)則、幼兒行為規(guī)范等。讓幼兒參與幼兒園或班級里的重大事情的策劃和討論，給幼兒提供為他人服務的機會，以展示其獨特的才能，并從中感受集體的溫暖，體驗到集體與自我的存在價值。

（五）教師密切家園聯(lián)系，共建幼兒班級歸屬感

幼兒班級歸屬感的建立需要家長的參與和支持。家長要為幼兒提供一個溫暖和諧的家，讓孩子知道自己是家的一分子，要愛這個家，并愿意為家付出。這份感情會逐漸延伸到愛班級、愛國家，愿意為班級、為幼兒園、為社會、為國家盡責付出。

培養(yǎng)幼兒的歸屬感，不僅是幼兒心理發(fā)展的需要，也是社會進步的需要。在班級管理中，教師要充分認識建立幼兒歸屬感的重要性，通過多種手段培養(yǎng)幼兒的集體意識、規(guī)則意識、責任意識，讓幼兒在班級大家庭中找到歸屬感，為后續(xù)發(fā)展打下堅實

基礎。

參考文獻：

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編輯 李建軍