大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

楊紅霞

我是一名小學(xué)教師，我所在的學(xué)校是一所區(qū)教育局直屬完全小學(xué)，學(xué)校目前有47個(gè)教學(xué)班，3300余名學(xué)生，平均每班70余名學(xué)生，是名副其實(shí)的超大班額。多年來，高效課堂風(fēng)靡全校乃至全區(qū)，伴隨而至的課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)更是備受青睞，比比皆是。作為學(xué)校高效課堂實(shí)驗(yàn)教師中的一員，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”我誠惶誠恐，唯恐自己不能勝任工作，因此，加班加點(diǎn)便是我的家常便飯。一次偶然的機(jī)會(huì)更加堅(jiān)定了我“關(guān)注全體，照顧差異”的信心和決心。

那天和往常一樣，放學(xué)加班結(jié)束后，大約晚上7點(diǎn)多，剛下樓，忽然傳來一個(gè)小女孩的哭聲，尋聲望去，東教學(xué)樓墻角一個(gè)小女孩蜷縮著身子蹲在地上傷心地哭泣，邊上站著三個(gè)學(xué)生，他們正在指手畫腳，看到有老師走過來，三人爭先恐后地奔我而來，老師，明天聽你的課，她什么都不會(huì)！老師，她現(xiàn)在還沒有預(yù)習(xí)！老師，她昨天的錯(cuò)題現(xiàn)在還沒有更正！一瞬間，我頓悟了，一種莫名的感動(dòng)涌上心頭，這些我心愛的學(xué)生，他們想方設(shè)法想讓他們尊崇的老師在課堂上大放異彩！

一、微笑——給學(xué)困生放松的機(jī)會(huì)

微笑是人世間最美的語言。一個(gè)善意的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)默許的動(dòng)作，都會(huì)在孩子心靈深處留下一些溫暖的記憶。打發(fā)走這個(gè)不甘落后的學(xué)習(xí)小組的三位“告狀者”，蜷縮在墻角里的她被我領(lǐng)到了辦公室，她怯生生地站在那里，我微笑著擦去她臉上的淚水，幫她打理好蓬亂的頭發(fā)，再微笑著拍去她身上的塵土，又微笑著遞上一杯熱水……膽怯的她驚訝地看著我，“快喝點(diǎn)水吧！餓了嗎？”我微笑著說?！安火I！你給我講講吧——老師！我不能影響我們小組！”她臉上開始露出靦腆的微笑。我們兩個(gè)微笑著投入到愉快的學(xué)習(xí)之中……

二、傾聽——給學(xué)困生發(fā)言的機(jī)會(huì)

世界上沒有完全相同的兩片葉子，我們無法要求班級所有的孩子站在同一起跑線上，課堂需要“不同的聲音”，我一定要給那個(gè)因?yàn)椴粫?huì)蜷縮在墻角哭泣的小女孩發(fā)言的機(jī)會(huì)。第二天，我的優(yōu)質(zhì)課，評委們?nèi)缙诙?，我?zhí)教的是“乘法分配律”，那位“哭泣”的女孩在我的導(dǎo)演下也做了完美無缺的發(fā)言，一切按預(yù)定的計(jì)劃順利進(jìn)行，班上學(xué)生配合默契，評委席中不時(shí)傳來嘖嘖的贊嘆聲，進(jìn)入練習(xí)環(huán)節(jié)，馬上大功告成，然而在展示學(xué)生作品時(shí)，我卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，昨天的那個(gè)小組曾經(jīng)指手畫腳的三位學(xué)生全錯(cuò)，原來他們在運(yùn)用乘法分配律計(jì)算（8+25）×4時(shí)，去掉括號(hào)后卻寫成了8+25×4，作為一名從教多年的數(shù)學(xué)教師，學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤是意料之中的事，但四個(gè)小組成員中“三位”出錯(cuò)卻是我意料之外的事，唯獨(dú)那個(gè)膽怯的小女孩做對了。面對現(xiàn)狀，我及時(shí)糾錯(cuò)：“誰能想辦法讓這三位同學(xué)及班上存在類似問題的同學(xué)改掉這個(gè)錯(cuò)誤？”“我——”她為自己的脫口而出伸了一下舌頭，當(dāng)我們目光相遇時(shí)，她有些遲疑的小手慢慢地往下落?！熬褪悄悖　蔽液敛华q豫地指定了她?！拔覀儎偛哦紝W(xué)了，乘法分配率用字母表示是（a+b）×c=a×c+b×c，有括號(hào)時(shí)是a與b的和乘c，去掉括號(hào)后，在給b乘c的同時(shí)，還要記著給a乘c，這樣才能體現(xiàn)‘公平分配，所以（8+25）×4=8×4+25×4，就好像老師對我和大家每個(gè)人‘都很好一樣！”在評委們的帶動(dòng)下，班級響起了熱烈的掌聲，我知道，這掌聲是對“她”頭頭是道的演說的一種肯定和贊美，更是對作為教師的我讓每個(gè)學(xué)生都享受“教育公平”的一種鼓舞和期盼。

三、欣賞——給學(xué)困生展示的機(jī)會(huì)

每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。在我堅(jiān)持不懈的幫助和鼓勵(lì)下，漸漸地，那個(gè)曾經(jīng)蜷縮在墻角哭泣的小女孩出落得衣著整潔，美麗大方，課間走廊總能聽到她“咯咯咯”爽朗清脆的笑聲，上課時(shí)她總是抬頭挺胸，精神飽滿，積極舉手，踴躍發(fā)言。一次在一節(jié)練習(xí)課上，我出了這樣一道題：張奶奶靠墻角用籬笆圍了一個(gè)長6米、寬4米的長方形養(yǎng)雞場，求籬笆的長是多少米？實(shí)物展臺(tái)上，同學(xué)們做法各異，有的是（6+4）×2=20（米），有的是6×2+4=16（米），有的是4×2+6=14（米），有的是（6+4）×2-6=14（米），有的是（6+4）×2-4=16（米），有的是6+6+4=16（米），有的是6+4+4=14（米），有的是6+4=10（米）……我知道有的同學(xué)算的是長方形的周長，有的同學(xué)把“靠墻角”理解成了“靠墻的一面”，面對“百花齊放”，我讓學(xué)生小組合作，只見她和其他三位成員來到墻角，她指手畫腳：“墻角這里有兩個(gè)面，這一面是養(yǎng)雞場的長，另一面就是寬，張奶奶籬笆圍的部分是長方形養(yǎng)雞場的另一組長和寬，小紅站這邊當(dāng)作長，小李站那邊當(dāng)作寬，小張站在你倆的交點(diǎn)上……你們和墻角圍成了一個(gè)長方形，靠墻角的這兩條邊不算，所以，籬笆長就是你們所在的位置，是6+4=10（米）?！蔽以俅伟褭C(jī)會(huì)讓給她，讓她為全班同學(xué)指點(diǎn)迷津，在她滔滔不絕的演說下，班上同學(xué)茅塞頓開。在以后的課堂中，總能看到她“小手直舉，兩眼放光……”

我和我的學(xué)生共同見證了那個(gè)蜷縮在墻角哭泣的小女孩成長的足跡，事實(shí)告訴我，只要我們執(zhí)著信念、永不放棄，那些曾經(jīng)的“學(xué)困生”一定會(huì)重拾信心，勤奮學(xué)習(xí)，快樂成長！

參考文獻(xiàn)：

馬蘭.合作學(xué)習(xí)的價(jià)值內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2004（4）.

編輯 李建軍