小學(xué)“學(xué)困生”的教學(xué)與班級(jí)管理對(duì)策

陳雪琴

學(xué)困生是指那些在知識(shí)和品格、方法和體質(zhì)等方面存在不同于常人的困難，智力得不到正常開(kāi)發(fā)，無(wú)法達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要經(jīng)過(guò)有針對(duì)性的教育對(duì)策或醫(yī)療對(duì)策進(jìn)行教育矯正的學(xué)生。而班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它是教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)的要求采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行有組織、有計(jì)劃的協(xié)調(diào)和控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。

一、小學(xué)學(xué)困生的主要表現(xiàn)

1.性格的缺陷

學(xué)困生的最主要表現(xiàn)就是性格內(nèi)向和孤僻，他們?cè)谡n堂上不愿開(kāi)口、不善交往，碰到問(wèn)題不向同學(xué)或老師請(qǐng)教，不會(huì)主動(dòng)在課堂上舉手發(fā)言，回答老師的提問(wèn)時(shí)或低頭不語(yǔ)，或輕聲細(xì)語(yǔ)，小組活動(dòng)時(shí)不積極參加，合作精神和樂(lè)觀態(tài)度極度匱乏，缺乏自我表現(xiàn)的意識(shí)。

2.思維發(fā)展的缺陷

由于學(xué)困生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解和掌握較慢，常常會(huì)跟不上課堂教學(xué)的進(jìn)度，因此就會(huì)逐漸出現(xiàn)知識(shí)缺陷和能力欠缺的現(xiàn)象。對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)而言，這種能力欠缺主要是指思維能力和理解能力，以及聽(tīng)覺(jué)記憶能力等的欠缺。小學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠做到舉一反三、觸類(lèi)旁通，但是學(xué)困生卻由于受到思維發(fā)展的限制，在實(shí)際學(xué)習(xí)中無(wú)法取得很好的效果。

3.學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的缺陷

學(xué)困生缺乏正確學(xué)習(xí)的策略和方法，主要表現(xiàn)在課前不預(yù)習(xí)，課內(nèi)不認(rèn)真聽(tīng)講，在課堂上做不到大膽開(kāi)口和不主動(dòng)參與小組活動(dòng)等以及課后不復(fù)習(xí)鞏固。不能主動(dòng)思考和解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，不會(huì)利用知識(shí)融會(huì)貫通，而只會(huì)死記硬背學(xué)習(xí)知識(shí)等。

二、小學(xué)學(xué)困生的形成原因

1.缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法

小學(xué)學(xué)困生常感到學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)多和無(wú)聊，缺乏充足的學(xué)習(xí)興趣和自信心，在學(xué)習(xí)中完全不愿意發(fā)揮自主能動(dòng)性，無(wú)法做到在課堂上積極思維，不善于活躍自己的智力活動(dòng)。此外，學(xué)困生在學(xué)習(xí)中往往是靠死記硬背來(lái)記憶知識(shí)的，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課內(nèi)學(xué)課后就忘的現(xiàn)象，缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，知識(shí)的鞏固率較低。

2.教師教法不當(dāng)

由于小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知能力和接受能力有限，致使有些教師只注重基本知識(shí)的教學(xué)，而忽略了許多本該由學(xué)生來(lái)完成的教學(xué)行為，無(wú)視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。除此之外，課堂的教學(xué)氛圍死板，課堂紀(jì)律差等因素都在一定程度上制約了學(xué)生的發(fā)展。長(zhǎng)此以往就會(huì)使許多學(xué)生無(wú)法形成自主學(xué)習(xí)能力，嚴(yán)重影響了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的積極性。

3.家庭因素影響

很多家長(zhǎng)對(duì)于剛步入小學(xué)的學(xué)生，在生活上的關(guān)心遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注。很多家長(zhǎng)都是普遍關(guān)心孩子的吃和住，在最大限度滿足孩子物質(zhì)需求的同時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況漠不關(guān)心。還有一些家長(zhǎng)是很重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是受到自身文化水平的限制，也無(wú)法充分地滿足學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的需求。

三、小學(xué)學(xué)困生的教學(xué)與班級(jí)管理策略

小學(xué)生在步入小學(xué)后由于對(duì)學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)，進(jìn)而產(chǎn)生了焦躁不安和疲倦的消極情緒，是特別容易受到外界環(huán)境影響的，這就需要教師進(jìn)行班級(jí)管理，在具體的教學(xué)活動(dòng)中采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生完成轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)

態(tài)度。

1.樹(shù)立信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，初入小學(xué)對(duì)一切知識(shí)都有著強(qiáng)烈的好奇心，因此教師要抓住培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，力爭(zhēng)取得更大的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生學(xué)好各學(xué)科知識(shí)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，推動(dòng)學(xué)生去努力學(xué)習(xí)，取得更大的進(jìn)步。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生克服畏懼心理，逐步樹(shù)立自信心，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師還應(yīng)該幫助學(xué)生增加課外閱讀的訓(xùn)練，幫助學(xué)生培養(yǎng)更多的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作就需要教師幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的起始階段把好關(guān)，要不遺余力地讓學(xué)生在初始階段就打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。除此之外，教師還要教會(huì)學(xué)生如何在課堂中記筆記，教師在上課的過(guò)程中，首先要求學(xué)生聽(tīng)懂知識(shí)，然后給他們時(shí)間來(lái)整理筆記，消化知識(shí)，提出疑惑。再次，要做好學(xué)生作業(yè)的檢查工作，杜絕出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。讓教師在真實(shí)地了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況下，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.立足課堂，改善教學(xué)方法

盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)要求確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，但是當(dāng)前很多教師在上課時(shí)還是習(xí)慣于包辦一切，在課堂上實(shí)行滿堂灌式的教學(xué)模式。教師講解得滔滔不絕，學(xué)生卻只是機(jī)械地跟隨教師的速度，如此也就導(dǎo)致了學(xué)困生的形成。這就需要教師在傳授知識(shí)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的需要和興趣，創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，還要設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師還要幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，既做好長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有近期安排，對(duì)他們的課前和課后輔導(dǎo)做好作業(yè)的布置和檢查工作。

教師可以建立合作學(xué)習(xí)小組，將學(xué)困生均勻地分到各個(gè)學(xué)習(xí)小組中，給他們每人配一位成績(jī)好的同學(xué)當(dāng)小老師，遇到困難時(shí)可以得到及時(shí)的幫助，分心時(shí)可以得到及時(shí)的提醒，偷懶時(shí)可以得到及時(shí)的監(jiān)督，成功時(shí)可以得到及時(shí)的分享。此外，教師還應(yīng)該精心備課，為學(xué)生設(shè)計(jì)各種有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，把游戲和簡(jiǎn)筆畫(huà)等實(shí)踐活動(dòng)帶入小學(xué)課堂中，吸引學(xué)生的注意力，多使用直觀的教具、真實(shí)的情景以及多媒體課件豐富課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

沈莉萍.讓后進(jìn)生在關(guān)注中得到和諧發(fā)展[J].小學(xué)時(shí)代：教師版，2009（3）.

編輯 薄躍華