小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究

米志紅

摘 要：作為一門(mén)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密、具有工具性質(zhì)的學(xué)科，數(shù)學(xué)課程本身就比較注重發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的也是在教授學(xué)生一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思維和方法，能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中。多樣化的問(wèn)題解決方法的滲透和鍛煉就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的一個(gè)有效途徑和手段。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，針對(duì)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法的多樣化展開(kāi)了探討和研究。

關(guān)鍵詞：解決問(wèn)題；研讀教材；課堂教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成和思維形成的重要階段，如果教師能夠在這一階段適當(dāng)引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度解決問(wèn)題，會(huì)在很大程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣和方式，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的養(yǎng)成。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解題方法多樣化做進(jìn)一步探討。

一、小學(xué)階段開(kāi)展數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化教學(xué)的價(jià)值分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題，找出多樣化的解題方法，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生形成換位思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)反思和推敲自身思維方式和解決問(wèn)題的方法，將其潛在創(chuàng)新思維挖掘出來(lái)的同時(shí)，有助于學(xué)生自身發(fā)展；另一方面還可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，并慢慢地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)該采用何種方法和策略進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提升其自主學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新的能力。另外，在尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題多樣化解題方法的過(guò)程中，學(xué)生之間會(huì)將自己的思維方式同其他同學(xué)的思維方式做比較，進(jìn)而找出各自異同之處，在此基礎(chǔ)上得出自己的見(jiàn)解，使自身創(chuàng)新能力得到鍛煉和增強(qiáng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的實(shí)施建議

1.以學(xué)生解決問(wèn)題實(shí)際能力的提升為核心

不論是從學(xué)生自身發(fā)展來(lái)看，還是從新時(shí)代背景下教育發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，教師都應(yīng)該一改往日舊有的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)同一問(wèn)題找尋多樣化解題方法的過(guò)程中也要變以往灌輸式教學(xué)為利用多種不同方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，自覺(jué)主動(dòng)地從不同角度分析問(wèn)題，采用不同方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到切實(shí)的鍛煉和提升。需要注意的是，解決問(wèn)題方法多樣化并不是說(shuō)方法越多就證明教學(xué)質(zhì)量和效果越好，期間最為重要的是“質(zhì)”，并不是“量”，也就是說(shuō)，教師首先需要對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)水平和基礎(chǔ)有所了解，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身已經(jīng)掌握的知識(shí)找尋最適合的解決方法。在具體教學(xué)中，教師可以先羅列出一些針對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和對(duì)比，從中篩選出最為簡(jiǎn)單、便捷的問(wèn)題解決方法，之后，教師再對(duì)各解法相互之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行重點(diǎn)分析、講解，從而讓學(xué)生在加深對(duì)不同解題方法理解的基礎(chǔ)上更容易掌握各種解題方法的運(yùn)用。

2.全面、深入地研讀教材

作為一切教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要依據(jù)，教材是教師開(kāi)展教學(xué)的重要工具，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師首要的就是對(duì)教材進(jìn)行全面、深入、細(xì)致的了解，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上把握每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，并將學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平等因素綜合在一起考慮，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要通過(guò)研讀教材把教材中蘊(yùn)含的情智因素發(fā)掘出來(lái)培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生。這樣，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候就能夠通過(guò)回想教師在課堂上強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)問(wèn)題以及講解更快速地找到解題思路和方法。同時(shí)，學(xué)生還可以對(duì)不同解決方法相互間的聯(lián)系有清晰認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)

（1）小學(xué)階段的學(xué)生擁有豐富的想象力，并且很容易對(duì)問(wèn)題或事物產(chǎn)生好奇，調(diào)動(dòng)他們的探知興趣。所以，在培養(yǎng)學(xué)生多樣化解題方法的時(shí)候可以設(shè)置一些生活情境，這樣更容易把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，全身心地投入到尋找問(wèn)題解決的辦法當(dāng)中。

（2）在授課過(guò)程中，教師不能太過(guò)受限于教材內(nèi)容，這樣既不利于學(xué)生發(fā)散思維的激發(fā)和培養(yǎng)，又不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，教師應(yīng)跳脫出教材的限制，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)出更多不同的解題方法，開(kāi)發(fā)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（3）組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中產(chǎn)生思維的碰撞，進(jìn)而形成更多的解題思路和方法，在這個(gè)過(guò)程中需要教師與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，營(yíng)造出和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。比如，教師可以嘗試著與學(xué)生互換角色，這樣學(xué)生會(huì)在體驗(yàn)教師工作的新鮮感的影響下表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)積極性。另外，在條件允許的適當(dāng)時(shí)機(jī)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、走進(jìn)實(shí)際生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛運(yùn)用。比如，組織學(xué)生集體到超市購(gòu)物等。

綜上，解決問(wèn)題的方法并不是一成不變的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，針對(duì)同一問(wèn)題找出多樣化解決方法，有助于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡立芹.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究[J].學(xué)園，2014（24）：156.

[2]吉明峰.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究[J].新課程學(xué)習(xí)：上旬，2014（8）：58-59.

[3]金麗娜.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2015（4）：188.

編輯 溫雪蓮