教會學(xué)生學(xué)習(xí)從學(xué)案導(dǎo)學(xué)入手

蔡雙

摘 要：學(xué)校從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)案為載體教會學(xué)生學(xué)習(xí)，這正符合現(xiàn)今倡導(dǎo)的“以學(xué)定教、少教多學(xué)、順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念。我校教師開展理論學(xué)習(xí)、自主研究、合作研討，學(xué)生自主嘗試，不斷完善學(xué)案，使學(xué)案逐步幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)并運(yùn)用好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)案；研究過程；教學(xué)策略

一、基于問題與教學(xué)策略的研究

長久以來，我校教師一直在潛心研究，希望能夠使學(xué)生形成一定的語文學(xué)習(xí)能力。但是我們做了很多工作與研究后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，課堂上教師牽著走的現(xiàn)象太嚴(yán)重。以冷冉老先生的“情·知理論”為契機(jī)，我們要“變要我學(xué)為我要學(xué)”，從情感態(tài)度入手，激發(fā)興趣，教給學(xué)生方法，從而教會學(xué)生學(xué)習(xí)。怎么才能做到這一點(diǎn)呢？僅憑上課教師的激趣還不夠，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以興致不高，是因?yàn)椴町愋暂^大，而且基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，缺乏語文學(xué)習(xí)的方法引領(lǐng)。于是，我們在校領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)下，進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和研究設(shè)計(jì)，實(shí)踐改善了“小學(xué)3～6年級語文學(xué)案設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究”。

二、理論實(shí)踐支撐

我們深入學(xué)習(xí)了情知教學(xué)的理論。冷冉先生具體闡明了“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的基本內(nèi)容：（1）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、自覺性和信心。（2）要使學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)的、有條不紊的、踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）要使學(xué)生學(xué)會觀察方法、記憶方法、思考方法和操作方法，是只能較快地形成思路，靈活運(yùn)用選擇的對策。（4）要使學(xué)生學(xué)會善于發(fā)問，善于探索、善于試試看。（5）要使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用字典、圖表、儀器、資料等學(xué)習(xí)用具，具備相應(yīng)的自學(xué)能力。（6）要使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)作品作出自我評價(jià)和自我修正。這是給學(xué)案設(shè)計(jì)與課堂落實(shí)提供的一個(gè)正向引導(dǎo)。

三、研究過程

在經(jīng)過長期的課堂實(shí)踐與教師共同研究以及學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我們確立了我校的研究課題“小學(xué)3～6年級語文學(xué)案設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究”。然后由校領(lǐng)導(dǎo)帶頭，申請課題，由專家給我們提出了寶貴的建議，于是我們結(jié)合校本研修進(jìn)行學(xué)案研究：首先教師獨(dú)立研究教材、教參、學(xué)情，對學(xué)案有一個(gè)初步的想法；然后教研組共同研討本年級的精讀課文的學(xué)案，在個(gè)人研究和去年教師研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善和修改，基本制訂出這個(gè)學(xué)期的學(xué)案；之后在教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行調(diào)整，再在學(xué)案上進(jìn)行及時(shí)完善。有時(shí)我們會一起通過教研課來研究這份學(xué)案是否符合教材、教參的標(biāo)準(zhǔn)，是否符合學(xué)生現(xiàn)階段的接受理解能力；經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生會有自己的想法，因此我們逐漸引領(lǐng)學(xué)生一起編撰屬于他們自己的學(xué)案，進(jìn)一步將學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣內(nèi)化，增強(qiáng)他們的自信心，形成語文自主學(xué)習(xí)的能力……

四、研究成效

我們在學(xué)案研究中得到了一些經(jīng)驗(yàn)與想法。（1）學(xué)案研究就是更好地指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課上鞏固，減輕上課任務(wù)，讓學(xué)生提前學(xué)、自主學(xué)，這項(xiàng)研究值得我們繼續(xù)做下去。（2）我們在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注了內(nèi)容的表達(dá)貼近各年級學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信。（3）學(xué)案中有方法的滲透，讓孩子逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)能力。（4）其中的閱讀、練筆，給了學(xué)生一個(gè)理解表達(dá)的平臺，也更明確了本課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)不偏離。（5）閱讀鏈接課外閱讀等既是對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，也是在豐富學(xué)生的知識，讓學(xué)生更喜歡學(xué)案。還有的高年級讓學(xué)生參與學(xué)案設(shè)計(jì)也有利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。

在推行學(xué)案后，學(xué)生可借助學(xué)案進(jìn)行自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，即可初步學(xué)習(xí)了解基礎(chǔ)知識點(diǎn)、理清課堂知識結(jié)構(gòu)，并嘗試通過自學(xué)的知識解答問題，進(jìn)行自我能力訓(xùn)練，在學(xué)案上作相關(guān)學(xué)習(xí)筆記。學(xué)生通過學(xué)案的預(yù)習(xí)指示明確了該學(xué)什么，該怎么學(xué)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，帶著真正的問題走向課堂，使課堂教學(xué)更有針對性。這樣就將被動預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，從而提高了課堂效率。從課堂上看，學(xué)生的參與更主動，積極發(fā)言的學(xué)生多了，小組合作中都能有所得；從成績上看，兩年來期末成績在不斷提高，基礎(chǔ)部分各年級提高了3%至5%，閱讀也有所提高。這些都說明學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動，有了學(xué)案的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)思考更有方法性，正在向“會學(xué)習(xí)”

邁進(jìn)！

目前，師生共同編寫學(xué)案，形成了三年級、四年級、五年級、六年級學(xué)案集錦。通過編寫學(xué)案極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生去探索新知的欲望，使學(xué)生的思維不斷向深度、廣度上拓展，從而培養(yǎng)了學(xué)生勇于思考、敢于思考的習(xí)慣。

學(xué)案研究把教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來，從而提高了教師“導(dǎo)”的技能，增加了學(xué)生“學(xué)”的活動，變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，學(xué)生多多參與，教師巧妙點(diǎn)撥、指導(dǎo)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又是變被動學(xué)為主動學(xué)的好方法，它順應(yīng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越豐富、學(xué)習(xí)活動趨于多樣化的教育發(fā)展趨勢，很大程度上發(fā)揮了幫助學(xué)生、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔凡哲.“導(dǎo)學(xué)案”與“先學(xué)后教”異化現(xiàn)象及其問題診斷[J].教育科學(xué)研究，2012（9）.

[2]吳永軍.關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”的一些理性思考[J].教育發(fā)展研究，2011（20）.

編輯 薛直艷