小學(xué)語文課前高效預(yù)習(xí)之我見

葛清洋

在小學(xué)語文教學(xué)中，預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有認(rèn)識(shí)了預(yù)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，掌握了正確的預(yù)習(xí)方法，才能讓預(yù)習(xí)成為學(xué)習(xí)語文的銳利武器。那么，如何才能讓小學(xué)語文預(yù)習(xí)達(dá)到高效水平？下面，根據(jù)本人二十余年的小學(xué)語文教學(xué)所見所聞，淺談幾點(diǎn)不成熟的看法。

一、課前高效預(yù)習(xí)的內(nèi)涵

課前預(yù)習(xí)，能讓學(xué)生大概了解新授課文的情況，使學(xué)生在上課時(shí)不至于盲人摸象，增強(qiáng)學(xué)生掌握、駕馭新知識(shí)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)該知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。預(yù)習(xí)做到了高效，可以讓教師在新授時(shí)四兩撥千斤。同時(shí)，預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力，讓他們體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、如何才能高效預(yù)習(xí)

1.教師要給學(xué)生制訂正確的預(yù)習(xí)目標(biāo)

教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，不能實(shí)行放羊政策，放任自由地讓學(xué)生預(yù)習(xí)，要作出明確的要求，如“通過預(yù)習(xí)找出生僻字詞并查字典明白其意”“你認(rèn)為這篇課文的中心思想是什么？”“你認(rèn)為這篇課文有什么好詞好句？”等。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)達(dá)到摸索、動(dòng)腦、理解的過程，達(dá)到對(duì)課文的整體感知，防止預(yù)習(xí)的淺表和無目的性，讓預(yù)習(xí)減輕教師新授課文時(shí)的負(fù)擔(dān)。

2.教師要教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法

俗語說：“磨刀不誤砍柴工”。只有掌握了正確的方法，才能做到高效預(yù)習(xí)，而不會(huì)瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)力。我們可以嘗試從以下的預(yù)習(xí)方法入手：

（1）默讀法。新課文都會(huì)有一些新的字詞和句子，學(xué)生不明其意，這時(shí)，可以采用默讀法，聯(lián)系上下文初步了解其意。在默讀的過程中可以采用多種符號(hào)把似懂非懂或難以理解的句子畫下來，如波浪線畫句子，圈點(diǎn)出難字、多音字等，通過勾劃批注，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)筆記，然后及時(shí)查閱工具書，了解其意。

（2）查問法。學(xué)生可以通過查閱字典、詞典，利用互聯(lián)網(wǎng)，通過學(xué)習(xí)機(jī)等多種手段來完成預(yù)習(xí)活動(dòng)，了解不懂的知識(shí)。當(dāng)然，還可直接咨詢老師和同學(xué)。

（3）朗誦法。古人云：“書讀百遍，其義自見?！币寣W(xué)生放膽反復(fù)誦讀，眼過十遍不如嘴過一遍，誦讀課文內(nèi)容對(duì)文章的理解和記憶大有好處。通過對(duì)整篇課文反復(fù)朗讀，細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真思考這篇文章是什么體裁，說明了一個(gè)什么中心內(nèi)容，從哪些方面進(jìn)行敘述的，采用了哪些敘述方法，有哪些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，點(diǎn)睛之筆在哪里，告訴我們一個(gè)什么道理，我們從中懂得了什么

等等。

（4）摘抄法。中國的文字博大精深，有很多象形字、會(huì)意字，理解它們對(duì)我們學(xué)習(xí)漢語很有幫助，不懂的地方要摘抄到預(yù)習(xí)本上，好記性不如爛筆頭，積少成多總有收獲。

（5）仿造法。仿寫也是一種很好的方法，名文、名句或?qū)W校中、班級(jí)中好的佳文佳句，可以仿作。

3.要教給學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

（1）讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性，動(dòng)之以情，曉之以理，能夠自覺地、積極地預(yù)習(xí)課文。（2）教育學(xué)生凡是新授課必須先預(yù)習(xí)，不怕多，戒驕戒躁，積少成多。（3）珍惜時(shí)間，可以利用早自習(xí)、午自修等時(shí)間充分預(yù)習(xí)，也可以利用課間的點(diǎn)滴時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)。（4）按照一定的程序預(yù)習(xí)課文，逐字、逐句、逐段開展預(yù)習(xí)，最后再連貫起來，迎刃而解。切勿貪心，妄想一步到位。（5）擺正預(yù)習(xí)課文的地位。將預(yù)習(xí)當(dāng)做作業(yè)任務(wù)來完成，是強(qiáng)制性的、必須的學(xué)習(xí)過程。（6）善于開導(dǎo)。理解能力差的學(xué)生缺乏鼓勵(lì)，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言滿足其自尊心，提高其自信心，讓其尋找自我滿足，這樣他們就愿意主動(dòng)預(yù)習(xí)。（7）掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)性。有的學(xué)生總是被動(dòng)學(xué)習(xí)，聽?wèi)T了老師灌輸性的教育，這對(duì)學(xué)生是十分不利的。因此，教師要在班級(jí)上營造積極正確的輿論導(dǎo)向，讓學(xué)生都能主動(dòng)參與預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)他們?nèi)ヮA(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中收到效果，得到鍛煉，做到實(shí)踐體驗(yàn)。

三、教師要給予充分的評(píng)價(jià)語言激勵(lì)學(xué)生

面對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，教師要一絲不茍地檢查檢驗(yàn)。對(duì)于好的成果，要善于鼓勵(lì)，善于表揚(yáng)，如“你真棒”“你真自覺”“這個(gè)內(nèi)容老師沒有講，你就弄明白了，真聰明”“你也能當(dāng)小老師了”等。當(dāng)然，教師還可以拿出優(yōu)秀的預(yù)習(xí)作品，在班級(jí)里張貼、傳閱，供其他學(xué)生品鑒學(xué)習(xí)，讓作者體會(huì)成功的喜悅。面對(duì)預(yù)習(xí)中的不足或者沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生，要客觀公正地指出，要及時(shí)找其談心，詢問原因。對(duì)于不足之處，可以用諸如“如果你再深入思考一下，你會(huì)更棒的”“請(qǐng)你再花點(diǎn)精力想一想好嗎？”“這個(gè)地方換個(gè)角度會(huì)不會(huì)更好？”等。值得指出的是，教師千萬不可用侮辱性的語言傷其自尊，如“你怎么這么笨？”“這么簡單的東西你都不懂”等，久而久之，學(xué)生不但沒有真正掌握預(yù)習(xí)的方法，還會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，進(jìn)而對(duì)老師、對(duì)學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒。

總而言之，要達(dá)到高效的預(yù)習(xí)目的，教師應(yīng)教給學(xué)生多元的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，利用各種資源幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)習(xí)效果，善于用語言評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受到預(yù)習(xí)中的成功體驗(yàn)，讓學(xué)生愿意預(yù)習(xí)、喜歡預(yù)習(xí)、精通預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)成為學(xué)生新授學(xué)習(xí)的銳利武器！

參考文獻(xiàn)：

李運(yùn)賀.淺談小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)方法之我見[J].現(xiàn)代教育教學(xué)導(dǎo)刊，2013（4）.

編輯 薄躍華