歷史家庭作業(yè)應用微課的思考

許宏偉

摘 要： 農(nóng)村初中生家庭作業(yè)的完成和批閱成為困擾學校老師的一大教學問題。本文對應用微課等網(wǎng)絡技術教學平臺軟件、學生網(wǎng)絡在線答題、點播微課自主學習、解決家庭作業(yè)的完成及講評進行思考。

關鍵詞： 初中歷史 家庭作業(yè) 微課

初中階段中考文考共有八門課程，學習任務非常重。初中歷史由于采用開卷考試的形式，學生多數(shù)不重視歷史家庭作業(yè)，認為沒有必要花費時間和精力在歷史家庭作業(yè)上，考試時翻翻書就可以。這種想法顯然是非常錯誤的。現(xiàn)在中考試題注重歷史思維、閱讀、概括、分析、解決能力的考查，絕不是抄書能應付的。家庭作業(yè)是為鞏固學習效果而布置的作業(yè)，是鞏固新學知識、形成技能技巧、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、發(fā)展學生智力的重要途徑，是課堂教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，因此不容忽視。

一、家庭作業(yè)出現(xiàn)的問題和原因

學生方面的問題分析：我校是非寄宿制農(nóng)村初中校，外來工子女占全校學生比例達85%以上。外來工家庭總體學習氛圍較差，家長忙于工作，無法督促子女學習。大多數(shù)學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習自覺性很差。學生整體基礎較差，大多認為作業(yè)是一種負擔，是一項艱難而又乏味的任務，寫作業(yè)是很“痛苦”的事情，是不得已而為之。因此，家庭作業(yè)不能完成或抄襲現(xiàn)象較普遍。

教師方面的問題分析：一是初中學科多，每天作業(yè)科目多、量大，相當多的學生完成起來比較困難。二是教師布置作業(yè)“一刀切”，沒有考慮學生的學業(yè)水平和層次，缺乏彈性，而且作業(yè)形式單一，缺乏趣味性。三是由于講評家庭作業(yè)占用課堂的時間，影響新授課任務的完成，教師對學生家庭作業(yè)大多選擇不講評，這樣就無法及時解答學生寫作業(yè)和學習上的困難，學生會認為反正老師也不講，作業(yè)完不完成無所謂。四是學生層次不同，作業(yè)是全部還是部分教師講評，對教師來講也很糾結(jié)。

二、微課追尋著網(wǎng)絡時代的步伐

什么是微課？微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。

為什么是微課？一是教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，l%來自味覺。如果在教學中增加視覺、聽覺信息量，學生就能多方面獲取最大的信息，而微課視頻在視覺、聽覺方面的效果不言而喻。二是根據(jù)美國新媒體聯(lián)盟2012年地平線報告對未來中小學教育技術發(fā)展和應用趨勢的展望分析，學習環(huán)境和學習資源的建構(gòu)需要增強實境、自然用戶界面、實現(xiàn)語義互聯(lián)應用、關注對21世紀學習技能的評價。信息社會時代，現(xiàn)在學生普遍對網(wǎng)絡技術感興趣，也都掌握相應的計算機操作技術。調(diào)查表明：青少年大多喜歡博客、微博、微信的網(wǎng)絡互動交流的方式。網(wǎng)絡時代，隨著信息與通訊技術的快速發(fā)展，與當前的博客、微博、微信等一樣，微課將成為教師所樂于采用的教學輔助手段。

三、微課的優(yōu)勢

一是微課非常適合學生自學，能促進學生有效自主地學習。二是觀看微課的時間和地點學生可以選擇，學生可以在家學習，有很大自主空間。學生網(wǎng)上在線完成作業(yè)，既可查漏補缺，又可強化鞏固知識，受到學生的歡迎。三是微課適應不同層次的學生，視頻播放可自主掌控，讓不同程度的學生根據(jù)自己的基礎和接受程度選擇點播，滿足學生對不同學科知識點的個性化學習。四是微課視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞于發(fā)問的學生多次地反復觀看直至掌握。微課是學生家庭作業(yè)的強有力助手。

四、學校微課教學平臺的搭建是關鍵

作為非寄宿制農(nóng)村初中校，學生課余時間大多在家里，怎樣才能及時督促檢查學生家庭作業(yè)的完成？學生碰到難題怎么辦？應用微課的教學平臺是一個不錯的選擇。

據(jù)學校調(diào)查，學生家庭電腦普及率較高，大多數(shù)家庭具備上網(wǎng)條件。教師需要把學習中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，讓學生隨時點播學習。因此網(wǎng)絡通訊的發(fā)展和電腦的普及已經(jīng)使學生在家自主學習成為可能。

學校微課教學平臺的搭建是關鍵。學校應購買教學平臺軟件或開發(fā)微課教學平臺，其作業(yè)欄目具有作業(yè)分發(fā)、網(wǎng)上答題、答案提交、自助批閱等功能。學生通過注冊賬戶登錄平臺，在課后作業(yè)頁面點擊選擇歷史學科部分，在答題位置，輸入答案，桌面會自動顯示題目的正確答案。每題都配有教師錄制的微課視頻，學生可根據(jù)自己作業(yè)的答題情況，選擇觀看微課視頻老師的講解，有針對性地開展個性化的自主學習。教師可以很方便地了解學生的家庭作業(yè)完成情況，可以通過平臺督促學生完成家庭作業(yè)。教師可以節(jié)省講評作業(yè)的時間，也滿足不同學生的學習需求。目前教學平臺微課資源還不豐富，平臺應用還較少，已成為短板。

五、歷史家庭作業(yè)微課要符合學生的需求

教育心理學研究：學生的最佳注意力維持只有幾分鐘，所以微課就要小而精。短短幾分鐘的視頻，要針對學生家庭作業(yè)中的疑難問題設計，符合學生的學習需求。我根據(jù)歷史中考的四大題型，選擇題、辨析題、材料解析題、綜合題制作相應的解題方法的微課視頻。

比如學生做辨析題時常感到棘手，就可以點擊觀看微課《歷史辨析題的解題方法》，了解解題的步驟方法技巧。在《歷史辨析題的解題方法》中，既有一般方法介紹、答題的規(guī)范要求及解題的思路等，又有選取往年中考的典型真題舉例講解，學生觀看后能得到及時的幫助。

總之，“微課”看起來很美，但是應用微課還存在許多問題，相信隨著微課平臺不斷完善和微課內(nèi)容的不斷豐富，教師和學生對微課的應用將越來越熟練，困擾學校師生的家庭作業(yè)的問題有望得到解決。

本文系閩教科規(guī)課題《農(nóng)村初中生家庭作業(yè)微解析的研究》FJJKCG14-444研究成果