以多樣化的教學(xué)方式構(gòu)建語文高效課堂

宓秋冬

小學(xué)生正處于活潑好動的階段，尤其是低年級段的小學(xué)生，他們還沒有褪去童年的天真、幼稚，有著充沛的精力和活力，對任何事都充滿了好奇，有著旺盛的求知欲望。語文是一門綜合學(xué)科，它所涉及的內(nèi)容非常廣泛，有著豐富的知識內(nèi)涵，能夠?qū)W(xué)生的多種技能進(jìn)行培養(yǎng)。無論是學(xué)生本身，還是語文這門學(xué)科的特點(diǎn)，都決定了小學(xué)語文教學(xué)必須走“教學(xué)形式多樣化”的道路。教師要對二者進(jìn)行深入的研究和分析，找到他們之間的契合點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。

要想使教學(xué)有效，我們不僅要完成知識的傳授，還要在這一過程中與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，充分挖掘?qū)W生的智慧，實(shí)現(xiàn)良好性格的塑造，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多方面共同作用，共同促進(jìn)有效教學(xué)的達(dá)成，為學(xué)生的成長奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、采取感想式的教學(xué)方式

感想式教學(xué)，顧名思義，就是要以感想的形式展開教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要多關(guān)注教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，努力了解學(xué)生的體會和感受，以學(xué)生的親身感受作為教學(xué)的根本，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵他們說出自己的感想。知識的學(xué)習(xí)都是遵循從感性到理性的規(guī)律，感想式教學(xué)也是如此，它的宗旨是與人的認(rèn)知規(guī)律相符的。

在課堂教學(xué)的起始階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講講對于本課的想法，可以說說本課的題目，也可以討論課文內(nèi)容，這樣教師在教學(xué)時就會有明確的切入點(diǎn)，會更有針對性。學(xué)完本課，讓學(xué)生再談?wù)劯邢?，看看與之前所說有什么出入，學(xué)生有什么體會和收獲。這樣做不僅能夠使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到鍛煉，而且能夠使學(xué)生的思維得到有效拓展。并且，學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)水平是有一定的差異的，讓每個層次的學(xué)生都談?wù)劯惺?，就能使他們在相互交流的過程中吸取他人的長處，明確自己的不足，使語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到豐富和延伸。那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生都能說出獨(dú)特的見解，有人甚至?xí)f出一些與教師的意見相反的看法，并利用各種方式印證自己的看法。學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生能從學(xué)習(xí)中有所收獲，強(qiáng)化復(fù)述所學(xué)知識的能力。

如進(jìn)行《厄運(yùn)打不垮的信念》的學(xué)習(xí)時，筆者讓學(xué)生談?wù)剬Ρ疚牡母邢?，有的學(xué)生分析了自己對于談遷的敬佩和同情，還有的學(xué)生描述了自己遇到的類似情形是怎樣處理的。在學(xué)生的感想過程中，課堂教學(xué)得到了鞏固和深化，學(xué)生的心靈在課文的滋養(yǎng)下變得健康又魅力。課堂教學(xué)有了實(shí)效，三維目標(biāo)落實(shí)得非常到位。

二、采取質(zhì)疑式的教學(xué)方式

質(zhì)疑式教學(xué)的本質(zhì)是問題，教學(xué)過程是圍繞問題展開的。教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，利用問題推動教學(xué)進(jìn)程。這樣做的好處是能夠輕松實(shí)現(xiàn)由教師教向?qū)W生學(xué)的轉(zhuǎn)變。需要注意的是，這種教學(xué)方式并不需要教師對課文的重點(diǎn)做過多的交代，只要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出問題就可以。教師要引導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì)疑，利用疑問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動積極性，使課堂氣氛更加活躍。

如進(jìn)行《盧溝橋烽火》一課學(xué)習(xí)時，筆者就鼓勵學(xué)生針對課文發(fā)表看法，也可以提出問題。不多久，學(xué)生就先后提出了幾十個問題，有的問題涉及文章的思想內(nèi)容，有的則涉及寫作技巧，還有的是關(guān)于字詞和標(biāo)點(diǎn)符號等方面的。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了質(zhì)疑，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會在極短的時間內(nèi)調(diào)整到最佳，主動對知識進(jìn)行探索，積極思考問題。學(xué)生的質(zhì)疑再加上教師有效的引導(dǎo)，教學(xué)就會逐步深入，經(jīng)過了討論和分析，釋疑后，學(xué)生的收獲是正常的教學(xué)方式的數(shù)倍，課堂教學(xué)能收到更好的效果。

三、采取討論式的教學(xué)方式

利用討論促進(jìn)教學(xué)活動的展開，教師要對學(xué)生的討論方向進(jìn)行引領(lǐng)，使學(xué)生遵循一定的思考方向，避免無效討論的產(chǎn)生。教師要幫助學(xué)生理順?biāo)伎歼壿?，將討論的重點(diǎn)把握好，不能讓學(xué)生漫無邊際地進(jìn)行討論，也不能讓他們無話可說，使討論學(xué)習(xí)淪為無效，導(dǎo)致最終無人發(fā)言。

在討論式教學(xué)的展開過程中，我們要遵循兩個宗旨，一是要用簡單的知識打開局面，可以由基礎(chǔ)類的字、詞等基礎(chǔ)知識切入。與此同時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住討論的關(guān)鍵，盡量在較短的時間內(nèi)解決此類的問題。二是要引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)問題進(jìn)行深入的鉆研，增加學(xué)生之間的交流和溝通，使得討論能夠逐步深入地進(jìn)行下去，促進(jìn)問題的解決進(jìn)程。

如學(xué)習(xí)《三打白骨精》一文時，有的學(xué)生提出了這樣一個問題：孫悟空三次用金箍棒打死了妖精，為什么作者對這三次“打”的過程描述不同呢？作者為什么要這樣寫呢？筆者組織學(xué)生對該問題進(jìn)行了討論。當(dāng)學(xué)生明白了三次“打”表達(dá)了悟空不同的心境后，認(rèn)識逐漸得到了生化，明白了描寫人物性格要從細(xì)節(jié)做起，他們的語文學(xué)習(xí)能力、寫作能力、觀察能力都有了很大的提高。

討論式教學(xué)的益處是它能夠?qū)W(xué)生的思維、閱讀、口語有機(jī)結(jié)合起來，多方面合力，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教學(xué)效率有了很大的提高。

四、采取競賽式的教學(xué)方式

競賽教學(xué)的前提是讓學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，通過自主學(xué)習(xí)掌握課文的主要內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中，以教師提問、學(xué)生搶答實(shí)施教學(xué)，課堂結(jié)束前由教師對本科的學(xué)習(xí)內(nèi)容與競賽情況進(jìn)行點(diǎn)評。在競賽式教學(xué)過程中，教師要注意以下三個方面：①教師所設(shè)置的搶答題目要與所學(xué)內(nèi)容相符。②在學(xué)生自學(xué)時，教師要以問題的形式引導(dǎo)他們的閱讀和學(xué)習(xí)。③讓每個學(xué)生都參與到競賽中，為他們創(chuàng)造機(jī)會。

教師所創(chuàng)編的競賽題目要遵循由淺入深的規(guī)律，使教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到有效的解決。問題的范圍要涵蓋面廣，不僅要有字、詞、句之類的基礎(chǔ)知識，還要包括文章的主題思想，并延伸到課文的寫作技巧。

總之，語文教學(xué)方式是多樣的，都能為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取合適的教學(xué)方式，收到最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。