探究小學(xué)學(xué)生如何有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)

范曉琳

【摘 ? ?要】小學(xué)階段正是一個(gè)對(duì)所有的事物都充滿(mǎn)興趣的階段，所以說(shuō)，這個(gè)時(shí)候也正是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的最好階段。但是，同樣是非?；A(chǔ)的教育，在教師的教育過(guò)程中也存在著很多的問(wèn)題，等待著我們的解決方案。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) ?基礎(chǔ) ?考試制度

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.151

小學(xué)生一般會(huì)在心智等方面發(fā)展比較成熟的時(shí)候開(kāi)始進(jìn)入一門(mén)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，盡管說(shuō)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是越早越好，而且是在一定的環(huán)境下則是更好的，但是考慮到我國(guó)現(xiàn)有的國(guó)情，一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)小學(xué)生是在小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候開(kāi)始上英語(yǔ)課。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不同的老師有著自己不同的見(jiàn)解，當(dāng)然，也正是這一些不同的見(jiàn)解，讓老師的教學(xué)方法也不一樣，結(jié)果導(dǎo)致的就是英語(yǔ)在初級(jí)階段的教育就出現(xiàn)了參差不齊的各種各樣的問(wèn)題。

在接下來(lái)的文章中，我將把在小學(xué)階段教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題簡(jiǎn)單的歸類(lèi)為兩個(gè)大類(lèi)。

首先，是英語(yǔ)基礎(chǔ)的教育。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候肯定是要從基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候老師的引導(dǎo)就顯得尤為重要，但是實(shí)際上，我們現(xiàn)在面臨的問(wèn)題就是很多老師并不注重基礎(chǔ)的教育。在教育的過(guò)程中，老師往往是急于求成，直接就開(kāi)始進(jìn)行單詞或者說(shuō)文化的講解。

第一，就是小學(xué)的英語(yǔ)課堂不活潑。很多的時(shí)候，由于對(duì)這一種外來(lái)文化的不了解，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候都是茫然的，而老師不僅不及時(shí)糾正自己錯(cuò)誤的方向，更過(guò)分的是還批評(píng)學(xué)生們不思進(jìn)取的態(tài)度。

第二，就是老師的教學(xué)方法老套。就像我們?cè)谏厦娴奈恼轮刑岬降?，小學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，心智并沒(méi)有完全的發(fā)育成熟，這個(gè)時(shí)候如果老師采取的是比較嚴(yán)肅的教學(xué)方法，一方面會(huì)讓學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的興趣;另一方面也會(huì)讓老師沒(méi)有成就感。

第三，就是最基礎(chǔ)的字母的教寫(xiě)和音標(biāo)的學(xué)習(xí)。應(yīng)該說(shuō)，在講基礎(chǔ)這一塊知識(shí)的時(shí)候，字母和音標(biāo)的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，但是在我們實(shí)際的課堂上，這一個(gè)模塊出現(xiàn)的問(wèn)題卻是最大的。一方面老師認(rèn)為英語(yǔ)中的字母就像語(yǔ)文中的字母一樣，所以沒(méi)有必要教寫(xiě)。另外一方面，老師認(rèn)為學(xué)生跟讀多遍以后自認(rèn)就可以認(rèn)識(shí)音標(biāo)，自己也就會(huì)根據(jù)音標(biāo)讀單詞了。

其次，是小學(xué)的英語(yǔ)的考試的制度。小學(xué)的英語(yǔ)考試一般也是分為兩種比較極端的情況：一種情況是一般的學(xué)校認(rèn)為在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的目的就是讓學(xué)生們熟悉這一門(mén)課程，娛樂(lè)的目的性是比較大的。

另外的一種情況就是要求比較高的專(zhuān)業(yè)的外國(guó)語(yǔ)小學(xué)，這樣的學(xué)校認(rèn)為這是一門(mén)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生們作為一種技能必須掌握，同時(shí)加以應(yīng)用。因此相對(duì)來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)校的考試難度就會(huì)比較的大，這樣做的缺點(diǎn)就是一開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候就給學(xué)生們一個(gè)下馬威，會(huì)使學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的興趣。

針對(duì)以上文章中提到的問(wèn)題，自然也就應(yīng)該有一套相對(duì)應(yīng)的解決方案。同樣的，我也將從兩個(gè)方面進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。

首先，是基礎(chǔ)知識(shí)這一塊，我認(rèn)為不管是學(xué)校，還是老師，亦或者是學(xué)生本身，需要注意的有以下的幾點(diǎn)：

第一，老師應(yīng)該盡量使課堂氣氛活躍起來(lái)，在上課之前，制定出符合相應(yīng)班級(jí)的學(xué)習(xí)方法。舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，在上課的時(shí)候，教師不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的教單詞，而是應(yīng)該將單詞放在學(xué)生們喜歡聽(tīng)的歌曲里面，在課堂上學(xué)生們一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊就把需要學(xué)習(xí)的單詞學(xué)會(huì)了。

第二，老師在上課的時(shí)候，尤其是對(duì)于剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不要一開(kāi)始就上課，而是要簡(jiǎn)單的介紹一下英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科以及自己教授這一門(mén)學(xué)科的要求，為了更好的促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，老師可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂上積累“小紅花”，最后比一比誰(shuí)的學(xué)習(xí)積極性更加的高。

第三，對(duì)于像音標(biāo)或者是字母的書(shū)寫(xiě)這樣基礎(chǔ)的問(wèn)題，老師需要幫助中國(guó)的學(xué)生克服的就是用中文標(biāo)注英文的發(fā)音，因?yàn)橛眠@樣的方法會(huì)讓學(xué)生們一開(kāi)始就采取不正確的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這會(huì)對(duì)學(xué)生們將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成的很大的影響，如學(xué)生們對(duì)于發(fā)音比較相近但是并不相同的單詞容易混淆。

造成的不僅是說(shuō)話(huà)這一方面的能力，對(duì)于之后的聽(tīng)力等各方面都是有比較大的影響的，所以老師一定要從開(kāi)始的時(shí)候就幫助學(xué)生們糾正，教授學(xué)生們正確的學(xué)習(xí)方法，才能為以后打下好的基礎(chǔ)。尤其是在教授音標(biāo)的時(shí)候注意讓學(xué)生體會(huì)英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的區(qū)別，方便今后的學(xué)習(xí)。

其次，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)考試的要求，盡管不同層級(jí)的學(xué)校有不同的要求，但是我認(rèn)為總的要求就是難度要適中。因?yàn)檫@樣，對(duì)于一般學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)知道英語(yǔ)并不是一門(mén)非常簡(jiǎn)單的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，要想好好的掌握這一門(mén)語(yǔ)言還是需要一定的功底的。

另外，對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不用很難的試卷來(lái)難為他們，會(huì)讓這些學(xué)生對(duì)于今后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加的感興趣。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生們就能更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科。

我認(rèn)為在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師也可以借鑒一些高中或者是大學(xué)的老師會(huì)應(yīng)用的方法，那就是考試的最終成績(jī)是平時(shí)表現(xiàn)的成績(jī)與考試的成績(jī)構(gòu)成的。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，這也就是說(shuō)，英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力的要求是比較高的，為了避免現(xiàn)在的小學(xué)生出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，小學(xué)的老師就應(yīng)該在平時(shí)的時(shí)候注意培養(yǎng)學(xué)生這一方面的能力，讓學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的表現(xiàn)中就暴露出自己的問(wèn)題，從小的時(shí)候就開(kāi)始糾正，使得學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入高中或者大學(xué)的時(shí)候不會(huì)或者極少的情況下出現(xiàn)語(yǔ)音方面的問(wèn)題。

另外，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就是一種小組的學(xué)習(xí)，這還可以讓學(xué)生們培養(yǎng)溝通和交際合作的能力，這樣的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到全面的、綜合的發(fā)展。

總之，小學(xué)英語(yǔ)就是一個(gè)非常初級(jí)的階段，在這一個(gè)階段的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅是老師不能夠大意，作為學(xué)生，就要更加的細(xì)心。因?yàn)閷W(xué)生們只有從小的時(shí)候把基礎(chǔ)打好，從各方面培養(yǎng)自己的能力，才能在之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中更加的應(yīng)用自如。

作為老師，也只有從基礎(chǔ)的知識(shí)就對(duì)學(xué)生們要求嚴(yán)格，在今后和學(xué)生們的相處的過(guò)程中，老師才會(huì)發(fā)現(xiàn)盡管看起來(lái)自己的任務(wù)變得越來(lái)越緊迫，但是由于之前的基礎(chǔ)打得好，自己的任務(wù)反而變得更加的輕松。

無(wú)論是老師還是學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)的教育一定要引起足夠的重視，對(duì)于從小就學(xué)習(xí)的語(yǔ)文是這樣，對(duì)于從小學(xué)開(kāi)始就學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)也好，對(duì)于自己從未接觸過(guò)的、沒(méi)有任何文化背景的英語(yǔ)這一門(mén)科目來(lái)說(shuō)就更是如此。只有有夯實(shí)的基礎(chǔ)，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變來(lái)處理將來(lái)可能會(huì)面對(duì)的任何形式的考試，從而取得理想的成績(jī)。